以下是為大家整理的關于學校導師制管理實施方案的文章3篇 , 歡迎大家參考查閱！

第1篇: 學校導師制管理實施方案

　　 為進一步加強xx學拔尖人才培養(yǎng)，根據(jù)《xx學院專業(yè)導師制實施方案》文件精神，結合xx學院和xx學(xx班)實際，特制定xx大學xx學(xx班)導師制實施方案。具體如下：

　　  一、組織與領導

　　  由xx學(xx班)教學委員會負責導師制的組織與實施：

　　  導師資格審核與聘任。

　　  學生個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃的審核。

　　  導師的年度工作考核。

　　  導學關系的協(xié)調(diào)與解決。

　　  二、導師資格

　　  具有博導資格且有在研國家級或省部級重點以上科研項目的教師。

　　  恪守教師的職業(yè)道德，為人師表，熱愛學生，具有敬業(yè)精神。

　　  能為學生制訂一套行之有效的個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練方案。

　　  三、雙向選擇

　　  學院匯總導師信息提交xx學院形成專業(yè)導師庫，xx學(xx班)學生通過對導師庫中相關專業(yè)老師的充分了解，根據(jù)本人學業(yè)、特長與愛好等實際情況，經(jīng)過學生與導師的雙向選擇，確定導師。

　　  每位導師原則上每年最多只能接收1位xx學(xx班)學生。

　　  學生根據(jù)本人的志愿與意向可以和多個導師見面交流，導師可根據(jù)學生申請與交流情況確定指導的學生。

　　  導師一經(jīng)確認，原則上不得更改。特殊情況需要更改，需經(jīng)導師、學生雙方同意后，經(jīng)教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。

　　  確定導師一個月內(nèi)，根據(jù)xx學(xx班)培養(yǎng)方案上個性學分要求，在導師指導下完成個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃(附件1)和科研訓練計劃(附件2)的制訂工作。學生的個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃經(jīng)導師和學生簽字后，經(jīng)教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。

　　  四、導師職責與權力

　　  根據(jù)學生的學業(yè)成績、綜合素質(zhì)和面談結果，擇優(yōu)錄取學生。

　　  關心學生的進步，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀;根據(jù)學生特點,對其發(fā)展方向提出建議，引導學生明確學習目的和成才目標，培養(yǎng)學生科學精神與創(chuàng)新精神;促進學生知識、能力、素質(zhì)、人格協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　  針對學生個體差異，在個人學習計劃制定、社會實踐、專業(yè)實習、出國交流等方面進行指導。

　　  組織并指導學生開展多種形式的科研訓練，培養(yǎng)學生的研究能力;安排學生參加學術活動、研討班活動、參加實驗室項目或課題研究等。定期聽取學生學業(yè)和科研訓練情況匯報并作指導。指導學生撰寫學術論文，并力爭在國內(nèi)外主流期刊發(fā)表。

　　  通過年度工作考核的導師，學院將從相關經(jīng)費中給予一定補貼和資助，特別優(yōu)秀者推薦參加xx學院優(yōu)秀導師評選。

　　  五、學生權力與義務

　　  在學院提供的導師庫內(nèi)，按照雙向選擇的原則確定導師。

　　  學生在導師指導下制定個性化培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃。

　　  按照導師的要求參與導師課題組交流和研討，以便較早接觸、了解和掌握學科動態(tài)，培養(yǎng)科研能力。

　　  參與到導師的科研項目以及在導師指導下參加本科生科研項目(國創(chuàng)、省創(chuàng)或srtp)，并將研究成果發(fā)表在國內(nèi)外主流期刊。對取得優(yōu)秀研究成果的學生，學院將給予表彰與獎勵。

　　  參與學校和導師組織的前往世界頂尖高?；蜓芯繖C構開展課程學習或科學研究，可向?qū)W院和xx學院申請對外交流專項經(jīng)費的資助。

　　  學生應定期向?qū)焻R報學習工作情況，按時完成導師交給的任務。

　　  學生畢業(yè)前須向教學委員會提交由導師簽字的學業(yè)總結報告。

第2篇: 學校導師制管理實施方案

　　一、指導思想：

　　面對未成年人思想道德建設中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，真正構建起“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人、全方位育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。

　　二、目的意義：

　　1．動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。

　　2．實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。

　　3．通過“一對一”、“一幫一”的指導，重在過程，動態(tài)把握學生的成長，發(fā)展軌道。

　　三、概念界定：

　　全員育人導師制是學校班主任工作必要而有效的補充，是在學校德育處、教導處及班主任的統(tǒng)一組織安排下，對各班學生的學習實際、思想狀況、生活習慣等方面進行摸底調(diào)查，將教育引導部分學生的任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的導師。“全員育人導師制”的實驗對象由班主任摸底，教導處把關，德育處審核，主要針對行為偏差、家庭教育環(huán)境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發(fā)展有特殊要求，在集體授課條件下，潛能難以充分發(fā)展的學生。本學期，我校“全員育人導師制”為嘗試起步階段，每位教師（班主任除外）受導3名學生，通過對受導學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響促進所有學生健康的成長，全面和諧地發(fā)展，從而為全面育人打下堅實的基礎。

　　四、主要職責：

　　1．工作領導小組職責：

　　學校“全員育人導師制”實施工作領導小組負責指導全校育人導師制工作的實施，制訂工作計劃，召開有關德育工作會議及經(jīng)驗交流會議，提出改進意見和建議，思考學校德育發(fā)展方向，引領廣大教師積極參與“全員育人導師”工作。

　　2．導師工作職責：

　　導師的職責主要體現(xiàn)以下四個方面：一是思想引導,關注學生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導受導學生形成誠信、感恩、責任感等良好的道德品質(zhì)；二是心理疏導,關心學生的身心健康，定期談心，了解其生理、心理方面的困惑，進行健康指導，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題；三是學習輔導,關心學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，定期進行學情分析，幫助制訂學習與發(fā)展計劃，特別是合理安排自主學習時間，改進學習策略和學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力和學習效率；四是生活指導,與任課教師及學生家長保持密切溝通，全面了解學生成長過程中各方面的表現(xiàn)，指導學生合理安排課余生活，形成健康向上的生活習慣，并根據(jù)實際情況適當幫助解決生活難題。

　　五、管理評價

　?。ㄒ唬┘訌娙珕T育人導師制的管理。學校要將導師育人工作納入常規(guī)管理，每周安排時間，保證導師開展活動。要確定分管干部具體落實，加強過程管理，著力提高工作實效性。

　?。ǘ┩晟迫珕T育人導師制的制度建設。在全員育人導師制實施過程中，要建立以下制度：

　　1.導師聘任制度。導師確認后，學校召開導師聘任大會，頒發(fā)聘書，此項工作于每年九月份完成。

　　2.談心匯報制度。受導學生要堅持每周一次以《成長周記》的形式主動向?qū)焻R報思想、學習、生活情況，導師要對受導學生思想、學習、生活等方面及時進行指導。

　　3.班級教導會制度。每個班在包級領導指導下，以班主任為主，班級全體導師參與，另加部分學生代表組成班級教育管理團隊。班主任擔任組長（首席導師），要定期組織本班導師和學生參加座談會、討論會、經(jīng)驗交流會、主題班會、案例分析會等，交流班級、學生存在的問題，并共同協(xié)商解決。

　　4.家校聯(lián)系制度。導師要積極接待家長來訪，主動以電話或信件等形式定期、不定期的與學生家長進行聯(lián)系，對受導學生及其家庭有清晰的了解。要及時與學生家長溝通，密切與家長聯(lián)系，反饋學生的在校表現(xiàn)，取得家長的配合和支持，幫助和指導家長改進家庭教育，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法。

　　5.工作紀實制度。從關注學生成長、積累工作資料、評定導師實績、落實育人實效等方面，為每一位導師建立育人工作紀實，為每一名受導學生建立成長紀實（周記）。

　　（三）建立導師培訓機制。學校要引導導師不斷進行教育學、心理學等相關知識的學習，通過現(xiàn)場、網(wǎng)絡等形式，舉辦班主任工作論壇、導師專業(yè)發(fā)展論壇、導師工作問題研討和經(jīng)驗交流等活動，不斷提高導師的育人能力和工作水平。

　　（四）建立導師考核和獎勵機制。學校要將導師工作納入教師過程性考核體系。要根據(jù)導師工作職責，制訂相應考核方案，并交學校教代會討論通過后實施。對優(yōu)秀導師要通過多種形式給予表彰獎勵，宣傳、推廣其先進經(jīng)驗，提升導師隊伍育人水平。

第3篇: 學校導師制管理實施方案

　　一、指導思想

　　以科學發(fā)展觀為指導，按照教師終身學習的思想，從培養(yǎng)實用型人才的需要出發(fā)，多層次、多形式、有計劃、有組織地開展教師培訓工作，堅持以人為本，實事求是，按照教師隊伍群體的不同特點和層面來進行培訓，使培訓工作逐步走向科學化、規(guī)范化、合理化。

　　二、培養(yǎng)目標

　　1、提高青年教師的教育教學能力和專業(yè)理論素養(yǎng)，更新教育教學理念。

　　2、加強對教材教法的研究，提高教師的學科專業(yè)研究能力。

　　3、提升、鍛煉青年教師的教育教學基本功，促進青年教師的全面發(fā)展，形成富有個性的教學風格。

　　4、營造學習氛圍，培養(yǎng)學習型青年教師，樹立“終身學習”理念，全面提升青年教師的文化底蘊和專業(yè)素養(yǎng)。

　　通過多種形式，宣傳先進的教育思想和教育理念。請教育專家、先進人物到校輔導講座，引導廣大教師樹立正確的教育觀、學生觀。充分認識教師在學校教育教學之中的重要地位，進一步提升教師育人工作的積極性、主動性。

　　三、培訓內(nèi)容

　　1.師德培訓

　　不斷規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，重點是增強教師的責任感、事業(yè)感，幫助教師形成良好的心理素質(zhì)，加強對《教師法》和學校制定的“加強教師師德規(guī)范”實施意見學習，使青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，樹立熱愛學生，教書育人，為人師表的意識和責任感，開展教師心理健康教育，不斷完善教師人格，培養(yǎng)教師積極向上的人生態(tài)度。

　　2.現(xiàn)代教育理論培訓

　　幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的認識，要求各級公開課必須使用課件，要求教師運用信息技術與學科整合，獨立制課件。加強“計算機新技術”每學期培訓一次,促進教師更好的掌握現(xiàn)代教育和辦公技術手段。

　　3.教育教學技能的培訓

　　（1）加強青年教師“三筆字”和簡筆化的訓練，重點提高教師板書，板畫的能力。

　?。?）加強青年教師的課堂教學能力、駕馭能力、引導能力、師生互動能力的培訓。

　　4.教育科研能力的培訓

　　加強教師教育科研理論的學習；增強“科研興校”“科研促教”的意識，懂得教育科研工作對提高學校教育教學質(zhì)量的重要性，鼓勵教師積極參與對科研課題的研究，不斷探索、營造濃厚的學習氛圍，不斷提高教育科研水平。

　　以上各項內(nèi)容的培訓，教研處分階段、分步驟制定培訓計劃，確保培訓內(nèi)容的落實。

　　四、主要措施

　　1.建立健全教師培訓制度；

　　加強教師培訓管理機制，切實加強教師培訓，保證培訓時間，保證培訓工作順利進行，各教研組要根據(jù)各學科情況制定學科教師培訓方案。

　　2.立足教研組教學活動；

　　以教研組為單位，開展“備課、上課、評課、公開課、觀摩課”等系列活動。要結合學生和學科、課堂實際，組織交流討論，不斷積累經(jīng)驗，提高教育研究能力，每個教研組每月舉行公開課活動，組織評課活動，要有計劃有活動記錄，有總結；每學期有一次觀摩課，做到準備充分，能起到示范作用。

　　3.通過示范課帶動整體教學

　　發(fā)揮名優(yōu)骨干、中學高級教師的作用。各科組織示范課，通過他們的示范課為青年教師拋磚引玉，使青年教師認識職業(yè)教育的特點，學會教學理論的適用進行實際教學，實現(xiàn)有效教學，達到更好的教學目的。

　　4.舉行各項教學教研競賽活動

　　在學科示范課的基礎上，舉行各種教學教研活動競賽，促進教師素質(zhì)的提高。

　　5、建立“導師制”的結對幫扶

　　具有中學高級職稱和名優(yōu)骨干教學經(jīng)驗豐富，理論水平高的老教師要和青年教師結合成教學上的幫扶對子，以老帶新。讓新教師通過經(jīng)常聽老教師的課不斷與老教師交流，達到教學水平上的互相提高。

　　6.、教師應遵守學校的各項規(guī)章制度，服從分配，積極參加各種政治活動，教學研究活動，每學期至少聽課20學時，并做好記錄。主動承擔班主任工作，積極參與學生政治思想工作，做到教書育人

　　五、我校校本培訓分校級培訓、教研組培訓、個人自學三個層次進行。

　　1、校級培訓形式：

　?。?）學校組織專題報告、講座或培訓班。

　　（2）組織各項教學評比。

　?。?）定期對全校教師校本培訓情況進行考評。

　　2、教研組培訓形式：

　?。?）聽課、評課和集體備課。

　　（2）以教研組為單位，開展專題行動研究。各教研組每兩周必須進行一次專題研討和學習活動。

　?。?）開展校本課程開發(fā)的研究。

　　3、個人自學主要包括：

　　（1）根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，學習有關現(xiàn)代教育教學理論及相關的教育法規(guī)，做好讀書筆記。

　?。?）撰寫教學總結（反思）。每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結和若干篇教學反思。學校將組織有關人員在期末進行檢查，根據(jù)實際情況，認定其培訓課時。