漢語是一個多義詞，通常用作語言、文學和文化的縮寫。其原意是“l(fā)dquo語言。 以下是為大家整理的關于語文評課用語的文章16篇 ,歡迎品鑒！

【篇1】語文評課用語

　　1. 教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。

　　2. 本節(jié)課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

　　3. 這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位小學語文聽課評語小學語文聽課評語。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

　　4. 導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的'印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

　　5. 在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　6. 教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。

　　7. 能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;能利用網絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率;建議:在現(xiàn)代化教學中，還應注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

　　8. 教學設計思路清晰，知識由淺入深:諄諄誘導，創(chuàng)設情景:引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現(xiàn)教師主導，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標”;教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;建議:①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏;②創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;③備課要考慮多種因素，上課要靈活。

　　9. 本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞

　　10. 小學語文聽課評語評語。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　11. 教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

【篇2】語文評課用語

      不學習就會退步，就會痛苦，我是一個愛學習的人，在我的工作中，時常會出現(xiàn)很多的問題，每當這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個業(yè)務上的學習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。

　　觀摩其他老師的課，我總結了她們的有點：

　　一、吃透教材是最根本的

　　可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內容了解的很透徹。

　　二、注重引導學生朗讀

　　大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 武老師在上課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

　　三、老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣

　　還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

　　四、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學

　　新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

　　五、親切的評價語言

　　幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　今后的職業(yè)道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經驗，以長取短，避免在教學上的不足，必須不斷地學習，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式

　　通過這些業(yè)務上的這些直觀聽課學習活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學習了很多的寶貴經驗，讓我煩惱的.問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。

【篇3】語文評課用語

　　1、本節(jié)課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點，在語言品味方面，緊扣課文資料展開。張弛有度。

　　2、切入口準確，抓住課后思考練習設計問題，抓住中心句展開。凸顯學生的主體作用，讓學生自由發(fā)表意見。

　　3、本節(jié)課，教者備課時動了很大腦筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住關鍵詞句圍繞景物描述，讓學生去自覺學習，探究，思考。主體性凸顯，學生活動的空間大了，效果也是水到渠成！訓練的時間寬泛一點，更好！

　　4、本課問題設計不多，但很精干，突出了目標。條理清晰，突出了學生的主體地位，學生預習很到位。語言品味能抓住關鍵詞拓展。

　　5、本課為第二課時，在備課時，著重從“主體性實效性基礎性”出發(fā)，逼學生活動起來，讓學生有所得！請大家提出提議和看法。

　　6、本節(jié)課，教者抓準切入口，以學生為主體這方面做得很好，問題提出后，讓學生從文本中找出答案，顯示出學生的主體作用。在課內檢測方面多一點時間，應當更好些。

　　7、本節(jié)課抓住景物描述來品味語言，凸顯學生的主體性，注重學習方法的傳授和指導，有實效性。

【篇4】語文評課用語

　　1、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。

　　2、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　3、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。

　　4、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。

　　5、例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　6、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　7、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

　　8、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　9、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

　　10、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法。

　　11、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。

　　12、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的.數(shù)學知識這一先進的課程理念。

　　13、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。

　　14、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略。

　　15、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　16、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數(shù)學活動經驗。

　　17、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。

　　18、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　19、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　20、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。

　　21、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。

　　22、創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

　　23、老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　24、本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。

　　25、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　26、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　27、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。

　　28、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。

　　29、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

　　30、最后環(huán)節(jié)讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。

　　31、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。

　　32、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　33、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　34、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

　　35、本節(jié)課信息量大、思維量大、訓練量大。

　　36、（1）有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出；（2）形成了校本特色：把數(shù)學生活化，設計好。

　　37、本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　38、目標設置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。環(huán)節(jié)非常明晰，并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。

　　39、老師如何“導”，一堂課老師要導的好，關鍵在于問題設計的’好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了；問題過于簡單，學生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。

　　40、教學時，趙老師扣住重點，在引導學生朗讀的時候，透過引導學生想象，來理解課文資料，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描述很具體，她讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動。

【篇5】語文評課用語

　　這是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的制作非常實用。

　　1．語言親切自然，有親和力。

　　2．能充分調動學生思維，學生參與欲望強烈。

　　3．突出了文言文復習特點，誦讀和文言現(xiàn)象落實到位。

　　4．課堂容量大，學生接受知識多。

　　5．課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。

　　6．注重文本教學，突出了文本與中考的鏈接。

　　7．目標設置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。

　　8．文言知識歸納全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側重點。

　　9．注重當堂知識的歸納總結和落實，講解細致。

　　10．關注和小考的鏈接，關注學生的學以致用。

　　11．課堂容量很大，內容補充的很多。

　　12．在課堂上密切關注學生的學習狀態(tài)，提高學習效率。

　　13．課堂容量大，節(jié)奏緊湊，讓學生沒有走神的機會。

　　14．拓展內容很多，緊密聯(lián)系中考，又激發(fā)學生興趣。

　　15．知識點講解詳細。

　　16．注重知識的運用。

　　17．閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識。

　　18．分析細節(jié)，有針對性練習。

　　19．實在。聽……老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。

　　20．充實。課堂容量大，學生掌握東西多。

　　21．輕松。學生學得輕松，老師教的輕松，內容掌握的扎實。

　　22．扎實。知識點落實的扎實，課課與中考鏈接。

　　23．高效。課堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯(lián)系的實！

　　24．教學基本功扎實，教學目標明確。

　　25．通過訓練入手，讓學生總結規(guī)律，教師評析，符合教學規(guī)律。

　　26．課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與中考聯(lián)系緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復強調并注意歸納總結，從而加深學生的理解、記憶。

　　27．安排得當，由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發(fā)。思路清晰，重點突出。

　　28．注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復強化。

　　29．拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點。

　　30．環(huán)節(jié)非常明晰，并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。

【篇6】語文評課用語

　　1、組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　2、要求學生將掌握的方法用于解題實踐、培養(yǎng)學生思維的靈活性流暢性開發(fā)學生智力培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。

　　3、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。

　　4、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　5、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。

　　6、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。

　　7、創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

　　8、老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　9、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。

　　10、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。

　　11、老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　12、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。

　　13、本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　14、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。

　　15、讓學生生動活潑積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能。

　　16、例題習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　17、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　18、動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

　　19、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　20、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

　　21、本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。

　　22、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法。

　　23、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。

　　24、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。

　　25、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。

　　26、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略

　　27、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　28、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數(shù)學活動經驗。

　　29、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的`意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。

　　30、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　31、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

　　32、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

　　33、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

　　34、不過早地出現(xiàn)結論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

　　35、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。

　　36、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。

　　37、課上出現(xiàn)了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　38、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

　　39、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

　　40、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

　　41、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

　　42、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

　　43、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。

　　44、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

　　45、能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。

　　46、教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。

　　47、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質。

　　48、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

　　49、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

　　50、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

【篇7】語文評課用語

　　今日聽了陳利玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，進取倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

　　一、學法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最終由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅僅調動了學生的進取性、自主性，并且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。

　　二、情境營造，激發(fā)興趣

　　語文教學中的情境營造不僅僅在于供給刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，經過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。

　　三、自讀自悟，自主學習

　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自我感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：

　　生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”

　　師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經驗如何？

　　最終，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。經過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

　　四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導

　　語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳教師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，經過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

　　在指導學生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳教師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，此刻你就是五壯士，應對著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。

　　五、積累遷移，將規(guī)范語言內化為學生的語言

　　小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是經過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內化為自我的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。

　　六、作業(yè)的布置也十分靈活

　　學完了這篇課文，陳教師讓學生給自我布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不一樣程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫忙。

　　綜合這節(jié)課的情景，本人還提出幾點提議：

　　1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描述的句子讓學生反復去品讀，經過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。

　　2、整體感知課文資料這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情景不是比課后補課更好嗎。

　　3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的資料，這樣收到的效果也許會更大。

【篇8】語文評課用語

　　1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　2、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

　　3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。

　　4、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。

　　6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質。

　　7、教態(tài)自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質較高的教師。

　　8、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

　　9、文本與情感比較完美地結合起來，創(chuàng)設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　10、運用課件創(chuàng)設識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

　　11、善于組織課堂教學，調動學生注意力的集中，調動了學生學習的興趣。

　　12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

　　13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

　　14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

　　15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。

　　16、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。

　　17、合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。

　　18、讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性、自主性。

　　19、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　20、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

【篇9】語文評課用語

　　1.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　2.不過早地出現(xiàn)結論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

　　3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

　　5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

　　6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。

　　7.課上出現(xiàn)了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

　　9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

　　10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

【篇10】語文評課用語

　　1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　2、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

　　3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。

　　4、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。

　　6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質。

　　7、教態(tài)自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質較高的教師。

　　8、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

　　9、文本與情感比較完美地結合起來，創(chuàng)設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　10、運用課件創(chuàng)設識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

　　11、善于組織課堂教學，調動學生注意力的集中，調動了學生學習的興趣。

　　12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

　　13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

　　14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

　　15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。

　　16、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。

　　17、合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。

　　18、讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性、自主性。

　　19、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　20、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

【篇11】語文評課用語

　　1、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

　　2、整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。

　　3、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

　　4、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。

　　5、在課堂教學中注重創(chuàng)設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。

　　6、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。

　　7、教師放下師道尊嚴的架子，融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生對學習的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容、信任和民主。

　　8、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。

　　9、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。

　　10、注重對學生實踐能力培養(yǎng)，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

　　11、體驗了課文的內含，又讓學生在課文原有材料基礎上進行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學生的自主行為，使得教材內容和體現(xiàn)的內含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現(xiàn)了倍增效應。

　　12、注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉變?yōu)閭€性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。

　　13、對學生評價標準的改變，注重發(fā)展與提高。

　　14、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　15、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

　　16、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。

　　17、這位老師發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　18、學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。充分調動學生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質。

　　19、建立“大語文”觀念，側重培養(yǎng)學生的學習力。文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力;讓學生做做小詩人、小作家，從而養(yǎng)他們的轉化能力與體驗力。

　　20、簡化課堂結構，優(yōu)化教學過程的思想，而且思路清晰。

【篇12】語文評課用語

　　1、有效應用教具：小黑板。提前寫好需檢測詞語，并背向學生。在適當時間給學生展示，讓學生朗讀。應用小黑板，節(jié)省時間，提高效率。

　　2、小組合作學生有充分準備。每組發(fā)放學習記錄單，有利于學生小組合作學習。

　　3、聽寫詞語。對大多詞語進行聽寫，部分詞語教師在黑板上寫出拼音，讓學生寫詞語。讓學生動手書寫，可檢測學生是否到達會寫的程度，對學生識字寫字的本事起到了檢測和鞏固的作用。

　　教學提議：

　　1、學生朗讀本事需要加強，教師應注重學生朗讀指導。

　　朗讀是閱讀教學的重要組成部分。

　　明確第三學段朗讀目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們的教師，應把這一教學目標貫穿語文教學始終。對于正確、流利朗讀要求，只要解決了學生的識字問題，只要要求學生多讀幾遍，就很容易到達這兩個目標。朗讀指導的重點應放在有感情地朗讀這一塊，提議：根據自我體會的感情來朗讀課文，并在朗讀課文的過程中，不斷體會語言所表達的感情，兩者相互促進；教師經過示范朗讀，并對學生進行朗讀指導。相信感情是讀出來的，不是講出來的。

　　2、識字和寫字教學應加強。

　　一流教師注重學生識字本事的培養(yǎng)，指導、幫忙、鼓勵學生獨立識字，同時注重學生識字和寫字的興趣、習慣和書寫姿勢。二流教師注重學生學會生字，到達會認、會寫的目標，并完成識字量。三流教師缺乏識字和寫字教學方法，不懂識字和寫字教學目標，識字和寫字教學本事差，效果差。

　　我們把培養(yǎng)學生獨立識字的本事，最為目前識字教學的重要資料。不但使學生學會用字典查字法，并培養(yǎng)學生利用字典識字的良好習慣。同時，教師引導學生結合聯(lián)系上下文推想詞語的意思。這一教學環(huán)節(jié)，不宜采取小組合作方式，應鼓勵學生獨立識字，提高獨立識字本事，養(yǎng)成獨立識字習慣。

　　在識字教學過程中，教師還應注重識字教學的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教師李嬌嬌講到兩種讀音，并結合每種讀音進行組詞。我之后查詢，嚼字應為三種讀音，教師授課時的講解與我查詢的結果不相符。如果只讓學生了解兩種讀音，是教學的需要，或者是教師對教學資料的處理，也應給學生說明，我們只了解或認識嚼字的兩個讀音。另外，關于嚼字在哪種情景下讀哪種音，教師沒有具體說明。如果能將這個問題給學生將清楚，學生必須能將知識轉化為本事，對此會有更加深刻的印象，對今后的應用也很有幫忙。

　　3、板書設計，力求書寫規(guī)范，布局美觀，框架簡明，條理清楚。板書的所有資料，都要書寫正確、規(guī)范。這都需要我們教師在備課時，精心設計，加強練習，提高板書設計的效果。

　　4、課堂教學過程中，應注重圖文結合，幫忙學生更好的進行閱讀。五年級語文《冬陽·童年·駱駝》教材資料，是圖文結合的設計形式，教師在課堂教學中應指導學生觀察插圖，并結合插圖進行讀課文。

　　5、六年級語文新課導入可修改。

　　可設計問題：你喜歡過年嗎？你們過年都做什么？你們過年都有哪些習俗？什么時候就是過年？經過這些問題，讓學生結合自我的生活經驗，回顧并表達出來。然后導入北京的春節(jié)，使學生在相互比較中進行語文學習。

　　春節(jié)使我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我國最隆重的節(jié)日。經過傳統(tǒng)節(jié)日教育，向學生滲透德育教育，使學生增強中華文化自信，激發(fā)學生愛國之情。

　　6、小組合作注意事項。

　　小組合作學習，是我們學校上學期申報的校本研修·大創(chuàng)立項目。開展小組合作學習，應遵循以下原則：一是有明確的合作學習任務，明確需要解決那些問題；二是需要合作學習解決的問題，必須具有合作交流的必要性，不是任何問題都適合采用合作交流的學習方式。一般來說，對于設計資料廣泛、搜集信息量較大的，需要合作交流；對于難度較大，一個人難以獨立完成的學習任務或者難以解決的問題，需要合作交流；對于有爭議，需要統(tǒng)一思想認識的問題，需要合作交流；對于個人對文本的理解或感受，能夠進行合作交流。但對于識字和寫字、閱讀（朗讀）體會、揣摩、推想等學習環(huán)節(jié)，則適合獨立完成。

　　7、關于鉆研教材，研讀《課程標準》。

　　課前應認真鉆研教材，研讀課標，最基本要求：不能出現(xiàn)知識性錯誤。學習與研究，是提高課堂教學質量的有效途徑，也是提高教師自身本事、促進自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑。熟悉課標目標要求，是構建高效課堂的前提和捷徑，準確把握教學目標，才能更好地應用教材，才能有利于提高學生的語文素養(yǎng)。

　　熟悉、掌握課標和教材，才能做好用教材教，否則只能是教教材。

【篇13】語文評課用語

　　1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　2、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

　　3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。

　　4、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。

　　6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質。

　　7、教態(tài)自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質較高的教師。

　　8、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

　　9、文本與情感比較完美地結合起來，創(chuàng)設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　10、運用課件創(chuàng)設識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

　　11、善于組織課堂教學，調動學生注意力的集中，調動了學生學習的興趣。

　　12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

　　13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

　　14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

　　15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。

　　16、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。

　　17、合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。

　　18、讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性、自主性。

　　19、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　20、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

【篇14】語文評課用語

　　1、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。

　　2、基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　3、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

　　4、課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法

　　5、你生性好動，這不是缺點，上課有時會和同伴講悄悄話，這些可是缺點啊!雖然你有一些缺點，但你的優(yōu)點更多，比如：愛勞動，自理能力強，不挑食，對人有禮貌，關心同伴等等。這學期你有了很大的進步，真為你感到高興。老師相信只要你能改掉一些缺點，你一定會更棒的!希望你在新的一年里嚴格要求自己，使自己有更大的進步，老師相信你，加油吧!

　　6、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

　　7、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數(shù)學的方法，滲透一些數(shù)學思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

　　8、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

　　9、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。

　　10、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創(chuàng)設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

　　11、教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍;教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高;體現(xiàn)出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養(yǎng)

　　12、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

　　13、教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

　　14、教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當，符合認知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發(fā)得當，發(fā)問有利于學生思考，學生練習充分，作業(yè)量適當。

　　15、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學手段;講練結合;教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

　　16、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　17、老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。

　　18、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發(fā)展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好

　　19、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創(chuàng)設模擬面試情景，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。

　　20、教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動。

【篇15】語文評課用語

　　1)優(yōu)點：準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。

　　2)優(yōu)點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節(jié)。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學習優(yōu)勢，互相學習互相促進。

　　3)優(yōu)點：課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養(yǎng)成好習慣。放手讓學生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學生有些松懈，部分不在學習狀態(tài)，用該考慮如何調動。

　　4)優(yōu)點：用心設計教學內容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規(guī)范學生書寫，及時糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。

　　5)優(yōu)點：利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當?shù)脑u價，保持學習興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式?？陬^出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。

　　6)優(yōu)點：用英語互相問候，學生積極參與回答問題，表達流利。學生喜歡表演創(chuàng)設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學生表達能力。建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。

　　7)優(yōu)點：充分挖掘短文內容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。

　　8)優(yōu)點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養(yǎng)。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現(xiàn)的出錯。建議：有個別學生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。

　　9)優(yōu)點：把握課文內容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。

　　10)優(yōu)點：預習情況不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認知。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區(qū)別時有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個別學生不太理解，可以再充分討論。

　　11)優(yōu)點：結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現(xiàn)象，學生討論很熱烈。注重培養(yǎng)學生表達能力，糾正學生出錯的觀點和出錯的表達。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每一個學生都有表達的機會。

　　12)優(yōu)點：強調讀書姿勢等學習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。

　　13)優(yōu)點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好;另外授課時要關注學生聽講狀態(tài)。

　　14)優(yōu)點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。

　　15)優(yōu)點：充分利用小組的學習優(yōu)勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內容。

【篇16】語文評課用語

　　一、初中語文新課程聽評課的基本理念和基本原則。

　　在新課程改革的宏觀背景和課堂教學改革的微觀背景下，如何指導學校的領導和教師進行初中語文新課程的聽課評課活動呢

　　根據《語文課程標準》提出的基本理念，首先，語文教學要全面提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生的思想品質、道德修養(yǎng)和審美情感。

　　其次，語文教學要重視語文的熏陶、感染和積累，讓學生在語文學習實踐中形成終身受益的語文能力。

　　第三，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

　　第四，語文教學要拓寬語文學習和運用的領域，為學生的語文學習創(chuàng)設更為廣闊的學習空間和更為完善的學習條件。

　　以上課程標準中關于課程的基本理念為語文聽課評課提供了指導思想。

　　因此，語文聽課評課的基本理念主要如下：1、提高語文素養(yǎng)，奠定發(fā)展基礎。

　　“以學生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念。

　　因此，初中語文課堂教學要使學生在知識和能力、情感態(tài)度和價值觀方面得到改變，為學生健康人格的形成，今后的終身發(fā)展，打下堅實的基礎。