陳述fāYán，動詞，意思：評論，演講。領(lǐng)袖或特殊人物在會議或聚會上的講話。 以下是為大家整理的關(guān)于幼兒園班本課程總結(jié)的文章6篇 ,歡迎品鑒！

【篇1】幼兒園班本課程總結(jié)

　　啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了游戲開設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動思考。

　　為了貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓(xùn)活動。

　　教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對《綱要》和《指南》的認(rèn)識，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計成游戲。

　　我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo)，在接下來的工作中我們會努力學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長。

【篇2】幼兒園班本課程總結(jié)

　　本學(xué)期我園為了加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強(qiáng)了理論與實踐的引領(lǐng)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果。

　　在開學(xué)前我園組織全體教師學(xué)習(xí)了我園根據(jù)實際情況制定的一些師德師風(fēng)方面的各項制度還學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師以德治教的自覺性。

　　我園開設(shè)了園本課程“養(yǎng)成教育”和“漢語口語”兩門課程，“養(yǎng)成教育”主要給孩子們講一些常用的生活常識技能，一些安全知識和文明禮貌用語等培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的課程，讓幼兒從小養(yǎng)成一個講衛(wèi)生、有禮貌、愛學(xué)習(xí)的好孩子。“漢語口語”主要是通過聽、說、幼兒之間的互相交流來提高幼兒的漢語口語的表達(dá)能力。

　　我園還組織教師在地面上畫了有趣的地面游戲，讓幼兒們能在幼兒園健康快樂的成長，并通過幼兒的實踐的玩耍和教師們組織幼兒活動，經(jīng)過老師們的收集整理我們還出來以健康快樂為主題的《快樂的地面游戲》的教案集還有《好玩的布》

　　在園將老師的帶領(lǐng)下經(jīng)過組織教師們培訓(xùn)我園以班級為主開設(shè)了博客。博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。同時還記錄了孩子們點點滴滴的成長。之后我們還進(jìn)行組織討論有開展了屬于我園特色的“苗苗藝術(shù)團(tuán)”更全方位的對幼兒身心等方面得到了全面的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒興趣，實現(xiàn)藝術(shù)育人。針對藝術(shù)團(tuán)活動的開展，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長，發(fā)揮藝術(shù)感染力，真正實現(xiàn)用藝術(shù)教育幼兒，引導(dǎo)幼兒健康快樂成長。

　　在以后的教育教學(xué)中我們都要牢牢的抓住園本培訓(xùn)來更好的充實自己。

【篇3】幼兒園班本課程總結(jié)

　　這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認(rèn)識和全新的解讀。

　　作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

　　結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實踐過程中，雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的'自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。

　　這次的培訓(xùn)活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長。

【篇4】幼兒園班本課程總結(jié)

　　繪畫是孩子的一種天性，但由于孩子來自不同的班級，能力水平也有很大的差異，幼兒園大班美術(shù)興趣班教學(xué)總結(jié)。有的不那么喜歡動手畫，有的孩子畫的總是那些，繪畫能力總不見提高，這就更需要我們教師作積極正確的指導(dǎo)，給幼兒以繪畫的自信，寓繪畫于游戲中，重視對幼兒作品的評價，培養(yǎng)幼兒的繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的表現(xiàn)力及審美能力。下面談?wù)勎覀冊诒緦W(xué)期大班美術(shù)教學(xué)中的一些體會。

　　一、提高幼兒繪畫的興趣，寓繪畫于游戲中，開展多種形式的繪畫活動。

　　興趣是學(xué)習(xí)動力，如何提高幼兒對繪畫的興趣，發(fā)揮幼兒積極主動性，是我們教學(xué)的重點。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)，把繪畫寓于游戲中，是我們主要的教學(xué)方法。如在進(jìn)行蠟筆畫教學(xué)中我們讓幼兒游戲的方式進(jìn)行構(gòu)圖，鼓勵幼兒大膽想象、有創(chuàng)意。在涂色方面，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我們注意開展一系列不同形式的繪畫活動。線條地繪畫的一個重要表現(xiàn)手段，以線條為主要表現(xiàn)手法的為了提高幼兒對線的表現(xiàn)力，

　　二、引導(dǎo)自主創(chuàng)作，享受活動過程

　　人的各種創(chuàng)造活動離不開想象，正如別林斯基所說："在藝術(shù)中起著最積極和主導(dǎo)的作用是想象，工作總結(jié)《幼兒園大班美術(shù)興趣班教學(xué)總結(jié)》。"為了讓幼兒充分展開想象的翅膀，我從我班幼兒一入園，就留給幼兒充分的自由表達(dá)余地。繪畫首先是涂色，孩子們非常偏愛幻想中的繽紛色彩。既然喜歡，那就放開讓他們自由的涂吧。起初，他們畫好了物體的輪廓，總愛問："老師，我給大樹穿上漂亮的衣服，好不好？"

　　"老師，可不可以用別的顏色？""……""可以"，我甚至還給予鼓勵，只要他們把物體的形狀畫對。你瞧，現(xiàn)實的蔥綠樹林變成了孩子們筆下的五彩樹林，還聲稱是大樹們穿上漂亮衣服在開聯(lián)歡會；灰褐色的小老鼠變成了色彩斑斕的大老鼠，又聲稱是老鼠們青菜蘿卜樣樣愛吃，長得白胖高大，鼠媽媽一高興，給孩子們買來了許多新衣裳……。色彩的自由給孩子們提供了充分的想象機(jī)會，他們常常把繪畫與自己的日常生活相連，但又經(jīng)常超越了自己的生活經(jīng)驗。以往教師在美術(shù)活動教學(xué)中往往是三步曲：導(dǎo)入并出示范畫--講解示范--幼兒練習(xí)（依樣畫葫蘆），最后是展示作品，幼兒互相欣賞（比誰畫得像）。這種教育模式下教出來的孩子往往很呆板，作品千篇一律。

　　三、通過合作繪畫，培養(yǎng)協(xié)作精神

　　在教學(xué)中，我嘗試采用小組合作的學(xué)作畫方式，變師生單向交流為同伴之間多向交流，讓幼兒在智力上互相激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評價上互相檢查，使每一個幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會，并從中提高幼兒的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)作能力。

【篇5】幼兒園班本課程總結(jié)

　　啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了游戲開設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動思考。

　　為了貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓(xùn)活動。

　　教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對《綱要》和《指南》的認(rèn)識，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計成游戲。

　　我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo)，在接下來的工作中我們會努力學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長。

【篇6】幼兒園班本課程總結(jié)

　　園本培訓(xùn)是把理念與教育教學(xué)實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長和幼兒園發(fā)展的有效途徑。三年來，我園扎實開展園本培訓(xùn)工作，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，在市政府“強(qiáng)師興教”總目標(biāo)的指引下，堅持“走特色路，創(chuàng)品牌園，內(nèi)抓質(zhì)量，外樹形象，分層遞進(jìn)，自主發(fā)展”的培訓(xùn)目標(biāo)，實施“管、研、訓(xùn)”一體化的園本培訓(xùn)模式，開展多樣式的園本培訓(xùn)，形成實驗幼兒園一定的幼兒園研訓(xùn)文化。提升了教師的專業(yè)能力，進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園的保教質(zhì)量提高，根據(jù)實施情況調(diào)查匯總，我園有85%的教師對園本培訓(xùn)認(rèn)可度很滿意，有80%的教師認(rèn)為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓(xùn)使不同層面的教師走上了專業(yè)化成長的快車道。我們的培訓(xùn)是有成效的。現(xiàn)將我園一年來的園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

　　一、以人為本，高度重視園本培訓(xùn)工作

　　如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。以人為本的內(nèi)涵十分豐富，它同樣包括教師在內(nèi)，教師有什么樣的體驗，她就會把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進(jìn)步和成長，首先必須以教師的進(jìn)步和成長為前提，只有這樣，才能創(chuàng)造性地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和成長。

　　根據(jù)市教育局制定的培訓(xùn)規(guī)劃，園領(lǐng)導(dǎo)親自參加培訓(xùn)儀式，在開學(xué)初的全體教師大會上，傳達(dá)市關(guān)于園本培訓(xùn)的文件精神，讓園本培訓(xùn)深入每個教師的思想，努力營造氛圍，使園本培訓(xùn)化為每個教師的實際行動。一年來，我園根據(jù)市培訓(xùn)規(guī)劃，成立了以園長及副園長、年級組長組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，園長任組長，確定副園長分管園本培訓(xùn)的主要責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確職責(zé)，任務(wù)落實到位。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期有園本培訓(xùn)的專題會議，并有記錄。我們立足本園發(fā)展，根據(jù)實際情況對教師實施了多元化的園本培訓(xùn)，并把園本培訓(xùn)列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓(xùn)計劃，內(nèi)容及目標(biāo)要求，并根據(jù)教師的需求，將園本培訓(xùn)活動定位在進(jìn)行有關(guān)教師技能技巧的掌握與教學(xué)，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。

　　二是保證教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。即保證每位教師有參加市級以上教研活動的機(jī)會，教師外出聽課、聽講座及委派骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，及時發(fā)放。

　　二、建立健全各項制度，確保培訓(xùn)落實到位

　　為確保園本培訓(xùn)落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度：如學(xué)習(xí)管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還制定了園本培訓(xùn)工作的階段計劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出適合自己的小計劃，有總結(jié)等。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對此我們強(qiáng)化了考核機(jī)制：把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評優(yōu)的重要條件。

　　三、分層培訓(xùn)、按需培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提高

　　在培訓(xùn)中，我們認(rèn)識到，幼兒園培訓(xùn)應(yīng)尊重教師的個性化發(fā)展需要，讓教師根據(jù)自身的需要和能力、興趣，選擇培訓(xùn)的內(nèi)容、方法，變被動的接受培訓(xùn)為主動學(xué)習(xí)。由此，我園提出“分層培訓(xùn)，按需培訓(xùn)”的策略，努力使不同層次的教師在師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)方面獲得提升。

　　1、規(guī)劃引領(lǐng)，構(gòu)建梯隊

　　為打造一支道德高尚、理念先進(jìn)、責(zé)任性強(qiáng)，具有團(tuán)隊合作能力、社會交往能力、持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽犖椋鶕?jù)園內(nèi)教師隊伍的年齡層次和教學(xué)能力，構(gòu)建了三層教師發(fā)展梯隊：成長發(fā)展期（年輕教師）、經(jīng)驗成熟期（中年教師）、風(fēng)格形成期（骨干教師）。幼兒園制定了詳盡的《教師分層培養(yǎng)實施要求》，使教師明確各層次培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)措施、考核要求等，并根據(jù)自身實際與需要確立個人發(fā)展定位，制定個人自培計劃，力求人人有定位、個個有發(fā)展。

　　2、優(yōu)化內(nèi)容，關(guān)注個體

　　我園根據(jù)教師不同發(fā)展階段的特點，優(yōu)化相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，關(guān)注共性，凸現(xiàn)個性。老師們就“一名教師如何擺正心態(tài)，如何擔(dān)當(dāng)屬于自己的一份責(zé)任”展開了討論，并撰寫了培訓(xùn)反思。同時，加強(qiáng)年輕教師與骨干教師的培養(yǎng)，開展了互學(xué)周活動，由三十周歲以下的教師每人各備一節(jié)關(guān)于健康的公開課，通過觀摩，骨干教師評課、討論，并評選出優(yōu)秀教案，形成“二級帶教”的教師培養(yǎng)模式。

　　3、按需培訓(xùn)，整體推進(jìn)

　　教師在每個發(fā)展階段都有不同的發(fā)展需求和特點。因此，我們對年輕教師、中年教師、骨干教師開展按需培訓(xùn)，確立了三大培訓(xùn)目標(biāo)：陶冶師德修養(yǎng)、提升專業(yè)水平、形成專業(yè)風(fēng)格；四大培訓(xùn)理念：研訓(xùn)一體、打造課堂、骨干引領(lǐng)、梯隊推進(jìn)；五大培訓(xùn)策略：營造氛圍、助推發(fā)展，引導(dǎo)方向、專家引領(lǐng)，施加壓力、激發(fā)潛能，同伴互助、合作共進(jìn)，考核獎勵、激勵進(jìn)取；八種培訓(xùn)方式：師徒帶教式、骨干引領(lǐng)式、集中備課式、專題研討式、班組活動式、互助式、沙龍研討式、網(wǎng)絡(luò)交流式等，確保各層次教師在專業(yè)發(fā)展上不斷進(jìn)步。

　　四、搭建平臺，助推發(fā)展

　　1、實踐平臺

　　教學(xué)實踐是培訓(xùn)教師、提高教師能力的主陣地。因此，我園采用優(yōu)質(zhì)課評比活動、區(qū)域角評比、新教師考核、青年教師匯報活動等形式，通過研磨有效解決教師教學(xué)中的實際問題，大大提高了教師課堂實踐能力。

　　2、互助平臺發(fā)揮課程引領(lǐng)作用

　　同伴互助是教師專業(yè)成長的有效途徑之一。我園設(shè)立了不同定位的教師專業(yè)發(fā)展項目：以骨干教師為主的課題“以繪本為載體提高幼兒自主能力的實踐研究”，圍繞課程管理、主題實施、課程評價特色推進(jìn)等開展研討活動；以大班教師為主的“如何教好拼音，更好地做好幼小銜接”，聘請解放小學(xué)胡新美老師為全園教師講座，教師們記錄并撰寫自己的反思；以1—5年教齡教師為主的“青年教師專業(yè)發(fā)展組”，圍繞課程實施、班級管理、家園互動等，通過每學(xué)期一次的互學(xué)周活動、聘請園老教師柯子惠老師的“一日常規(guī)經(jīng)驗介紹”講座、施琳翊老師的“家園合作知識講座”、骨干教師胡曉盼、翁巧萍老師組織的班級親子活動經(jīng)驗介紹沙龍、南京特級教師賈宗平的講座“感悟數(shù)學(xué)、引領(lǐng)發(fā)展”，加快青年教師的成長；以雙語特長教師為主的“雙語項目組”圍繞雙語活動開展實踐研討活動，并對幼兒每學(xué)期一次的單詞量考核。總之，以課程為導(dǎo)向，以課題為引領(lǐng)，以課堂為載體，以教研整合的方式，吧理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力提升有機(jī)結(jié)合，在分層負(fù)責(zé)的實踐中促使個體成長，在分享交流的互動中助推團(tuán)隊發(fā)展。

　　3、展示平臺

　　我園積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會幫助教師展示自己的風(fēng)采，獲得自信。

　　五、培訓(xùn)成效

　　園本培訓(xùn)不僅推動了我園的教育教學(xué)工作，也對整個管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業(yè)上給予教師支持，更要以情感支持為載體，適當(dāng)?shù)臅r候，激發(fā)教師自覺參與的愿望，以喚起教師對職業(yè)的熱愛和對專業(yè)成長追求。通過園本培訓(xùn)，教師的思路清晰了，目標(biāo)也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養(yǎng)。大家在教學(xué)中共同探討，真正實現(xiàn)了資源共享，和諧共進(jìn)。實踐證明：多元化的園本培訓(xùn)是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有幼兒園教師專業(yè)化素質(zhì)提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。今后還要繼續(xù)努力探索，大膽改革創(chuàng)新，使幼兒園的園本培訓(xùn)工作更完善，更科學(xué)，更有實效。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索“，園本培訓(xùn)的路還很漫長，我們?nèi)詫⒔M織教師們不斷學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使我園的保教質(zhì)量更上一層樓。