體驗(yàn)是指在閱讀和練習(xí)后寫下的一種接受性寫作。語(yǔ)言的閱讀體驗(yàn)與數(shù)學(xué)筆記相似體驗(yàn)是指將學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐和記錄來(lái)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，類似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 以下是為大家整理的關(guān)于中班音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)的文章6篇 ,歡迎品鑒！

【篇一】中班音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)

　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在游戲中感受音樂(lè)節(jié)奏的快慢變化，并樂(lè)意模仿小司機(jī)的動(dòng)作。

　　2、體驗(yàn)車輛給我們帶來(lái)的方便。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、歌曲《汽車開(kāi)來(lái)了》和快慢音樂(lè)各一段。大的玩具汽車帳篷若干（幼兒可以鉆進(jìn)去活動(dòng)的玩具汽車）。

　　2、去郊游和汽車開(kāi)過(guò)的.場(chǎng)景6幅。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、汽車開(kāi)來(lái)，

　　1、幼兒聽(tīng)著音樂(lè)，開(kāi)著大玩具汽車進(jìn)教室。

　　2、你們?cè)诟墒裁窗?？（開(kāi)汽車）

　　哦，原來(lái)你們是小司機(jī)啊，請(qǐng)小司機(jī)們把小汽車停下來(lái)，聽(tīng)著音樂(lè)再開(kāi)一遍。 （玩具汽車停在原地，幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿小司機(jī)的一些動(dòng)作。）

　　3、小司機(jī)們，剛才你們是怎么開(kāi)車的？ （幼兒交流不同的開(kāi)車動(dòng)作。）

　　二、快快開(kāi)和慢慢開(kāi)

　　1、現(xiàn)在我也當(dāng)司機(jī)，也要聽(tīng)著音樂(lè)去開(kāi)車，不過(guò)這次開(kāi)的路可不一樣哦，有時(shí)要開(kāi)得快，有時(shí)要開(kāi)得慢，音樂(lè)會(huì)告訴我們的，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)。（欣賞快慢交替的音樂(lè)）

　　2、討論：汽車什么時(shí)候開(kāi)得快？什么時(shí)候開(kāi)得慢？

　　3、根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)，配上快快或慢慢的音樂(lè)，并讓幼兒隨著音樂(lè)不同速度做一做。

　　4、讓我們一起來(lái)開(kāi)汽車。

　　（聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)開(kāi)車，引導(dǎo)幼兒注意音樂(lè)節(jié)奏的變化，并用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)。）

　　三、快樂(lè)的小司機(jī)

　　1、你們的本領(lǐng)真大，今天我們要一起開(kāi)車去郊游！

　　看看我們郊游的時(shí)候會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？汽車是怎么開(kāi)的？汽車開(kāi)到什么地方可以快快地開(kāi)？什么地方可以慢慢地開(kāi)呢？（播放快慢交替的背景音樂(lè)和車子經(jīng)過(guò)的地方）

　　2、剛才我們的車子開(kāi)過(guò)什么地方是慢慢的，開(kāi)過(guò)什么地方是快快的？為什么？

　　3、讓我們一起去郊游吧！一邊看課件，一邊跟著音樂(lè)開(kāi)車，表現(xiàn)經(jīng)過(guò)不同的地方時(shí)音樂(lè)節(jié)奏快慢的變化。

　　4、結(jié)束：小司機(jī)們，讓我們開(kāi)上剛才的小汽車回家吧！

【篇二】中班音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能依據(jù)交通指示標(biāo)記，看信號(hào)改變走跑方向。

　　2、初步建立遵守社會(huì)規(guī)則的意識(shí)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)交通指示標(biāo)記看信號(hào)方向行走

　　活動(dòng)難點(diǎn)：知道與自己有關(guān)的交通安全常識(shí)，培養(yǎng)安全意思

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　膠圈若干、交通指示標(biāo)記繞桿4支

活動(dòng)過(guò)程：

　　1、幼兒手握方向盤(膠圈)做開(kāi)車狀，隨音樂(lè)進(jìn)入操場(chǎng)。教師與幼兒一起做準(zhǔn)備活動(dòng)。

　　2、“小司機(jī) ”練本領(lǐng)。

　　教師扮“警察”阿姨扮“小司機(jī)”。

　　3、幼兒在教師的囗令下走跑交替。

　　出示相應(yīng)的交通指示標(biāo)志，幼兒按指揮信號(hào)做模仿動(dòng)作。

　　“綠燈”：小司機(jī)做開(kāi)車快跑狀。

　　“紅燈”：小司機(jī)原地走跑狀。

　　“彎道”：小司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤做轉(zhuǎn)彎狀。

　　“停車場(chǎng)”：小司機(jī)模仿剎車動(dòng)作。

　　教師出示不同交通標(biāo)志，幼兒做“小司機(jī)”游戲。

　　4.游戲過(guò)隧道

　　讓幼兒自由兩人搭成“小隧道”，輪流當(dāng)小司機(jī)穿過(guò)小隧道。

　　5.放松動(dòng)作。帶領(lǐng)幼兒做擦車、洗車的動(dòng)作。

觀察記錄：

　　1、 幼兒在教師的帶領(lǐng)下，握著方向做鉆走跑的動(dòng)作 ，一會(huì)停一會(huì)開(kāi)，提議鉆過(guò)滑梯的山洞。

　　2、在門囗的斜坡來(lái)回“開(kāi)汽車”(提醒孩子注意控制上下坡的速度)。

　　3、我先向孩子認(rèn)識(shí)所要懂的交通標(biāo)記，他們很聰明，馬上領(lǐng)會(huì)其游戲的要領(lǐng)，分成兩組進(jìn)行游戲。

　　有個(gè)別的孩子為爭(zhēng)著排第一，碰撞到旗桿，于是與他們討論怎么解決。："屈;老師.教，案網(wǎng)出處"前一組上的幼兒和后一組上的幼兒有不同的表現(xiàn)，先上的孩子要教師來(lái)解決，后上的孩子則提出解決的方法。

　　4、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)在玩“過(guò)隧道” 時(shí)，我馬上調(diào)整游戲方案，和他們一起定下規(guī)則。他們?cè)谧约憾ǖ囊?guī)則中愉快的游戲，并了解一些基本的安全知識(shí)。

　　5、放松的環(huán)節(jié)幼兒則跟著教師做同樣的動(dòng)作 。

活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒在生活中要遵守交通規(guī)則，注意安全。

活動(dòng)反思：

　　在這個(gè)游戲設(shè)計(jì)上，孩子所要遵守的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，因此玩起來(lái)很容易進(jìn)入角色，教師不僅是他們的設(shè)計(jì)者、支持者，還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時(shí)給予指出，使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄，由此至終向目標(biāo)靠近。教師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)出現(xiàn)孩子的需要時(shí)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要。能耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。還學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

【篇三】中班音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)

　　歌曲《卡普里島》是一首意大利 民歌，為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段歡快、流暢，一氣呵成，有四個(gè)樂(lè)句，每個(gè)樂(lè)句分四小節(jié)，前三個(gè)樂(lè)句的開(kāi)始都在強(qiáng)拍的后半拍起唱，一開(kāi)始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂(lè)段轉(zhuǎn)為小調(diào)式，節(jié)奏變得舒展，與第一樂(lè)段的熱情奔放形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)，最后在熱情的情緒中結(jié)束。歌曲具有典型的意大利音樂(lè)風(fēng)格：熱情、奔放。歌曲的教學(xué)難點(diǎn)是唱準(zhǔn)八分休止符后的八分音符、掌握反復(fù)記號(hào)D.C.的用法。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試以下幾種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
　　在學(xué)習(xí)反復(fù)記號(hào)D.C.的用法時(shí)，我一改往日在黑板上單純地講解，先從欣賞歌曲入手，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲演唱的順序，繼而讓學(xué)生按順序朗讀歌詞。這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生自己觀察、思考如何運(yùn)用這一記號(hào)。
　　這首歌曲前三個(gè)樂(lè)句運(yùn)用了八分休止符，是從強(qiáng)拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲，此類歌曲一直是音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握弱拍起唱的節(jié)奏，我采取了三步走的方法：第一步是讓學(xué)生劃拍讀節(jié)奏;第二步是學(xué)生劃拍唱詞;第三步就要求學(xué)生心里打拍子，嘴巴唱。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，對(duì)歌曲的演唱也更有自信了。歌曲的音高、節(jié)奏學(xué)生掌握了，教師才能對(duì)歌曲情緒的表達(dá)作要求，我要求學(xué)生第一、第三樂(lè)段用有彈性的聲音演唱，表現(xiàn)歌曲的熱情、奔放;第二樂(lè)段用連貫優(yōu)美的聲音表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美柔和。
　　教師對(duì)學(xué)生的演唱有要求，就要教學(xué)生怎樣去表現(xiàn)，我的學(xué)生現(xiàn)在基本能夠按照我的要求去表現(xiàn)歌曲，希望他們的表現(xiàn)越來(lái)越好。

【篇四】中班音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、能夠以優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲《卡普里島》。
　　2、在演唱的過(guò)程中，初步了解意大利民歌熱情，明朗的風(fēng)格特點(diǎn)，及相關(guān)文化。
　　3、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)D.C Fine的反復(fù)記號(hào)，準(zhǔn)確演唱后半拍起的節(jié)奏。
　　4、能夠運(yùn)用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。
　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用歡樂(lè)、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲《卡普里島》
　　教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)后半拍起的節(jié)奏。
　　教學(xué)過(guò)程
　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
　　1 聆聽(tīng)意大利歌曲《我的太陽(yáng)》片段。
　　師：你們知道歌曲的名字嗎?是哪個(gè)國(guó)家的?歌曲的旋律給你怎樣的感受?生：《我的太陽(yáng)》……
　　師：這首歌是哪個(gè)國(guó)家的歌曲?生：意大利
　　師：大家還知道哪些意大利的歌曲?你對(duì)意大利有哪些了解?
　　生：結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己所了解的意大利風(fēng)俗人情、名勝、音樂(lè)文化等。(如：意大利美聲唱法、意大利歌劇)
　　2、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的意大利歌曲《桑塔.露其婭》
　　師：我們一起來(lái)唱一唱《桑塔露其婭》
　　二、新授歌曲
　　(一)聆聽(tīng)與感受
　　1、 初聽(tīng)歌曲
　　師：下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首意大利歌曲，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中唱到了什么?歌曲的情緒是怎樣的?你有怎樣的感受?
　　生：欣賞歌曲并回答問(wèn)題(《卡普里島》、情緒歡快、熱情、明朗)
　　2、復(fù)聽(tīng)歌曲
　　師：(出示歌篇，播放音樂(lè))
　　師：大家再聽(tīng)歌曲，可以分成幾部分?各自的情緒有什么不同?
　　生：學(xué)生能夠聽(tīng)出歌曲可分成三部分A B A ，并說(shuō)出第一部分的歡快和第二部分的抒情形成對(duì)比。
　　師：我們大家一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)歌曲的演唱順序是怎樣的?
　　生：找出歌曲中出現(xiàn);D.C Fine記號(hào) 讓學(xué)生自己講解反復(fù)記號(hào)的作用
　　(二)歌曲學(xué)唱
　　1 隨音樂(lè)伴奏用lu來(lái)哼唱 并找出05 13的節(jié)奏，并視唱歌譜。
　　2 隨音樂(lè)伴奏小聲唱把歌詞填上(或者是鋼伴)
　　3 師指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲
　　4 視唱曲譜(可鋼伴)
　　5 完整演唱歌曲
　　6 兔子舞(教師啟發(fā)學(xué)生用有彈性的聲音演唱歌曲)
　　教師指導(dǎo)的內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)八分休止符唱準(zhǔn)確，并適當(dāng)處理歌。一二段情緒的對(duì)比(節(jié)奏舒展，旋律較平穩(wěn)與歡快活潑的對(duì)比)D.C Fine這是一種反復(fù)記號(hào)。 (師強(qiáng)調(diào)) 演唱聲音的指導(dǎo)音樂(lè)的風(fēng)格
　　三、拓展
　　1、演唱形式
　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，歌曲的三部分我們可用什么樣的方法唱出不同的感覺(jué)?生：總結(jié)(對(duì)唱 ，齊唱，改變速度)
　　師帶領(lǐng)學(xué)生用不同形式演唱歌曲
　　師：大家唱得那么好，老師也想唱一唱，大家歡迎嗎?師指導(dǎo)學(xué)生談吉他的姿勢(shì)一起唱!生：鼓掌歡迎!
　　師：師生一起演唱《卡普里島》，并加入兔子舞。
　　最后請(qǐng)學(xué)生與老師一起用熱情明朗的聲音演唱〈〈卡普里島〉〉
　　2、音樂(lè)風(fēng)光片欣賞
　　師：大家想看看卡普里島嗎?讓我們大家在歌聲和風(fēng)光中一起去感受卡普里島無(wú)窮的魅力!(師播放卡普里島的照片)
　　3、小結(jié)：同學(xué)們，卡普里島漂亮嗎?那么就讓我們?cè)俅斡酶杪暟褜?duì)卡普里島的熱愛(ài)唱出來(lái)吧!
　　學(xué)生邊唱邊出教室。
　　1.回聲是發(fā)生在山谷中的一種大自然現(xiàn)象，它充滿了幻想與樂(lè)趣。讓我們?cè)谝魳?lè)的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘吧。2.在音樂(lè)實(shí)踐中掌握力度記號(hào)：f、p，并進(jìn)行情景創(chuàng)作活動(dòng)。

【篇五】中班音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)

　　活動(dòng)目標(biāo)：
　　1.感受樂(lè)曲輕松愉悅的性質(zhì)以及ABA結(jié)構(gòu)，分辨樂(lè)句以及A段中句末XX 0X|X 0|的節(jié)奏型。
　　2.借助圖片及教師的引導(dǎo)，創(chuàng)編各種表演動(dòng)作。
　　3.體驗(yàn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容和用語(yǔ)言表現(xiàn)椰子果敲擊聲音的快樂(lè)。
　　活動(dòng)準(zhǔn)備：
　　1.幼兒用書。
　　2.音樂(lè)磁帶。
　　3.幼兒認(rèn)識(shí)椰子樹(shù)并了解小島的概念。
　　活動(dòng)過(guò)程：
　　(一)教師以形象化的語(yǔ)言介紹樂(lè)曲的名稱，自然導(dǎo)入對(duì)樂(lè)曲的欣賞。
　　教師：小朋友都跟著爸爸媽媽玩過(guò)許多地方。今天老師要帶你們參加一次音樂(lè)之旅，那就是隨著優(yōu)美的音樂(lè)做一次卡普里島的旅行。請(qǐng)閉上眼睛，我們要“開(kāi)船”了。
　　(二)完整欣賞樂(lè)曲《卡普里島》。
　　1.幼兒初步欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲優(yōu)美輕松的風(fēng)格。
　　教師：聽(tīng)完了音樂(lè)，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，卡普里島可能是一個(gè)什么樣的地方?
　　(三)邊看幼兒用書上的圖，邊再次完整欣賞樂(lè)曲。
　　在教師的引導(dǎo)下，幼兒遷移已有的讀圖經(jīng)驗(yàn)，尋找樂(lè)曲與圖之間的聯(lián)系。
　　1.教師出示幼兒用書《卡普里島》畫面：請(qǐng)小朋友看，這是一張卡普里島的旅游線路圖，請(qǐng)你們隨著這張旅游線路圖的指引，再游覽一次美麗的'卡普里島。
　　教師：現(xiàn)在我來(lái)做導(dǎo)游，帶著大家按照旅游線路圖的指引，游覽這座美麗富饒的卡普里島。(教師指圖，帶幼兒完整欣賞樂(lè)曲兩遍)
　　2.教師：如果請(qǐng)你們當(dāng)中的一個(gè)人來(lái)做導(dǎo)演，帶著大家隨旅游圖游覽卡普里島，好不好?(個(gè)別幼兒指圖，帶領(lǐng)大家完整欣賞樂(lè)曲)
　　3.觀察畫面，發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
　　教師：剛才指圖時(shí)，有些線路我指過(guò)兩遍，這是為什么呢?說(shuō)明這首曲子哪里和哪里是重復(fù)的?如果我們把重復(fù)的這段音樂(lè)叫A，另一段音樂(lè)叫B，這首樂(lè)曲完整的結(jié)構(gòu)就是ABA。
　　教師：島上的椰子樹(shù)有幾棵，就是告訴我們A段有幾句，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。海面上有幾條船，是告訴我們什么呢?
　　(四)嘗試在A段句末模仿敲椰子果的聲音，打出的節(jié)奏型。
　　教師：島上有那么多椰子果，用手敲敲會(huì)發(fā)出什么聲音?
　　教師選取個(gè)別幼兒模仿敲擊椰果的聲音，帶領(lǐng)大家一起在樂(lè)曲句末，用相應(yīng)節(jié)奏型進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。
　　(五)幼兒看圖創(chuàng)編表演動(dòng)作。
　　1.教師：現(xiàn)在我們用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)椰子樹(shù)和椰子果，大家一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)試試。
　　2.教師提升個(gè)別幼兒動(dòng)作并帶領(lǐng)幼兒集體練習(xí)。然后以同樣方法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編樂(lè)曲B段的動(dòng)作并練習(xí)。
　　(六)散點(diǎn)站位，聽(tīng)音樂(lè)完整地做律動(dòng)表演。
　　1.教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友找空地方來(lái)跳舞，覺(jué)得自己不需要看圖的小朋友，也可以把身體轉(zhuǎn)過(guò)去。
　　2.教師：書上的圖對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)有幫助嗎?幫助你干什么了?
　　教學(xué)反思：
　　在進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)中，首先讓孩子們欣賞卡普里島的優(yōu)美風(fēng)景，讓他們初步了解意大利的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，從視覺(jué)上直接地激發(fā)了學(xué)生的演唱欲望，為歌曲的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景。也為目標(biāo)三的完成打下鋪墊。
　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聆聽(tīng)在音樂(lè)中的作用說(shuō)是舉足輕重的。我們都知道，當(dāng)我們喜歡一首歌的時(shí)候，都是自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、錄音機(jī)等一遍又一遍地聆聽(tīng)，然后歌曲的旋律將會(huì)刻在腦中，因此，聆聽(tīng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)最重要的手段。在這首歌曲的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)“靜中聽(tīng)”與“動(dòng)中聽(tīng)”相結(jié)合,第一遍讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)歌曲，分析歌曲的結(jié)構(gòu)，然后帶著動(dòng)作感受歌曲各樂(lè)段的情緒，這樣不但熟悉了歌曲的旋律，也感受了歌曲的情緒，讓他們靜動(dòng)結(jié)合，在表演中感受音樂(lè),在聆聽(tīng)中體驗(yàn)音樂(lè)。更為巧妙的是休止符的處理，把休止符變成一個(gè)可愛(ài)的笑臉，不但能讓學(xué)生了解休止符的作用，能及時(shí)地提醒他們?cè)谘莩獣r(shí)要保持歡快的情緒，這些手段都是緊緊圍繞目標(biāo)一而進(jìn)行。

【篇六】中班音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)

一、教材分析

《小司機(jī)》是學(xué)段二“幫助我們的人”主題下一篇課文，該主題設(shè)計(jì)有四篇課文，知識(shí)點(diǎn)和難度螺旋上升，一年級(jí)是看圖說(shuō)話形式為主的課文，二年級(jí)看圖學(xué)字、學(xué)詞內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單句型，三年級(jí)以看圖學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單句組成的小短文為內(nèi)容。字詞選擇由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容上從關(guān)注自己，再到關(guān)注他人。

《小司機(jī)》選自浙教版生活化語(yǔ)文二上第15課

這是一篇看圖學(xué)字、學(xué)文及語(yǔ)言訓(xùn)練為主的文章。本文著重帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中最常見(jiàn)的一種職業(yè)“司機(jī)”，以兒歌形式，孩子的角度認(rèn)識(shí)司機(jī)的角色，內(nèi)容朗朗上口，貼近生活。課文中通過(guò)低段學(xué)生對(duì)聲音的模仿“滴滴滴”，感受司機(jī)工作的工具是什么，會(huì)什么，又以角色扮演，“我送你們?nèi)ド习?rdquo;體會(huì)司機(jī)的具體工作是什么。

二、 學(xué)情分析

本節(jié)課我選擇二年級(jí)第一學(xué)期的8位學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，以綜合能力分，分為三個(gè)層次：A組2人，B組4人，C組2人，其中自閉癥2人，多動(dòng)1人，語(yǔ)障2人。從字形辨別、書寫能力、語(yǔ)言理解、口語(yǔ)表達(dá)、注意力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣、優(yōu)勢(shì)等方面每個(gè)學(xué)生都各處不同層次，從而在制定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)以此為依據(jù)，進(jìn)行落實(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

本篇課文，設(shè)計(jì)3課時(shí)：

第 1 課時(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（ 爸爸 媽媽 我 你們 司機(jī)）的認(rèn)讀和理解，學(xué)會(huì)生字“機(jī)”的音形義，復(fù)習(xí)句型“我是小學(xué)生。”“媽媽是醫(yī)生，爸爸是老師”；

第 2 課時(shí)，能在圖片提示下，正確朗讀、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“車”的音形義，能說(shuō)出“司機(jī)”的工作場(chǎng)所和具體工作。

第 3 課時(shí)，能背誦課文，并擴(kuò)展語(yǔ)言訓(xùn)練句型“我是小司機(jī)，我送誰(shuí)去干什么”，提高學(xué)生認(rèn)知和語(yǔ)言能力，進(jìn)一步理解“司機(jī)”的職業(yè)。

本節(jié)課為第3課時(shí)，具體的教學(xué)目標(biāo)是：

1. 會(huì)背誦課文；

2. 會(huì)用句型“我是小司機(jī)，我送誰(shuí)去干什么” 看圖說(shuō)話 ；

3. 理解“司機(jī)”的工作與我們的生活關(guān)系。

四、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.會(huì)用句型“我是小司機(jī)，我送誰(shuí)去干什么” 表達(dá)圖意 ；

2.理解“司機(jī)”的工作與我們的生活關(guān)系。

五、設(shè)計(jì)理念

《小司機(jī)》課堂設(shè)計(jì)遵循個(gè)別化教育理念，內(nèi)容循序漸進(jìn)，源于生活，過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，課堂及時(shí)評(píng)價(jià)：

在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)時(shí)，低段課程的常規(guī)教育十分重要，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我以兒歌《請(qǐng)你跟我這樣做》互動(dòng)提示，導(dǎo)入課堂。

通過(guò)貝小兔任務(wù)單，利用結(jié)構(gòu)化流程圖提示孩子們本節(jié)課的學(xué)習(xí)模塊：結(jié)構(gòu)化教學(xué)流程不僅對(duì)自閉癥孩子的情緒安撫有良好作用，對(duì)其他學(xué)生和教師自己也有幫助，能更清晰地把握課堂節(jié)奏，突出重難點(diǎn)，利于目標(biāo)落實(shí)和評(píng)價(jià)。

課堂內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)：在句式訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我先從概括課文的句式導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先從學(xué)生上學(xué)的模仿體驗(yàn)活動(dòng)中感知句式結(jié)構(gòu)，接著，用圖片提示，豐富的生活情境，來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練句式，最后再啟發(fā)學(xué)生生活應(yīng)用，自己聯(lián)想，擴(kuò)大學(xué)生思維；這一過(guò)程設(shè)計(jì)同時(shí)也考慮學(xué)生能力，上學(xué)乘車活動(dòng)，以BC組學(xué)生句式掌握為重，看圖說(shuō)話提升AB組能力，最后自由表達(dá)提高A組應(yīng)用能力。

個(gè)別化教育是培智教育課堂必須遵循的教學(xué)理念：本節(jié)課中，學(xué)科目標(biāo)設(shè)計(jì)以分層目標(biāo)為主，但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生能力等方面分析，做到在分層目標(biāo)下每位學(xué)生有自己最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在課堂活動(dòng)和作業(yè)中，如自閉癥孩子的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，課堂上我利用詞卡提示，和助教提示下完成課堂任務(wù)單的方法，幫助自閉癥孩子融入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)行句式表達(dá)；在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)言表達(dá)是A組的，認(rèn)讀、寫字能力不足，他的作業(yè)就是C組，在C組作業(yè)中提供充足的視覺(jué)提示圖會(huì)寫字的自己獨(dú)立選詞填空，不會(huì)寫字，能認(rèn)讀，就圈出詞語(yǔ)。

個(gè)別化教學(xué)的目標(biāo)前測(cè)我一般放在課前，課堂評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，評(píng)價(jià)可以在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)，也可以在課堂快結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)，本節(jié)課在每個(gè)任務(wù)結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)。

六、本節(jié)課教后感

本節(jié)課學(xué)生個(gè)別化目標(biāo)基本達(dá)成。孩子們對(duì)自己身邊的人物事件很感興趣，看圖說(shuō)話表現(xiàn)積極。在詞語(yǔ)提示和視覺(jué)提示下，兩位自閉癥孩子都能參與課堂，完成教學(xué)目標(biāo)，課堂中專為一位自閉癥設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，有效地安撫孩子的情緒，參與課堂學(xué)習(xí)。助教的介入是幫助個(gè)案建立理解任務(wù)單的內(nèi)容，今后會(huì)逐漸消退助教的介入時(shí)間，設(shè)計(jì)課堂任務(wù)單的最終目標(biāo)是讓自閉癥孩子能獨(dú)立地根據(jù)任務(wù)單參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。