文學(xué)作品是指通過對生活、社會、自然和人性的思考，以語言為工具，以文字為形式，生動地反映生活，表達(dá)作者對生活和社會的理解和情感，從而喚起人們的美，給人們以藝術(shù)享受的作品。 以下是為大家整理的關(guān)于漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語言文學(xué)論文6000字的文章9篇 ,歡迎品鑒！

第1篇: 漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語言文學(xué)論文6000字

　　中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，但在各國文化激情碰撞的今天，外來文化以各種形式影響著國人。對于傳統(tǒng)文化積淀不足的小學(xué)生而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育顯得尤為重要。漢字是文化的產(chǎn)物，依據(jù)漢字的音、形、義，向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅能讓學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，更能以傳統(tǒng)文化的深厚力量反哺漢語教育。

　　詩歌中聽漢語音之美

　　詩詞歌賦講究韻律、平仄，體現(xiàn)著漢語的音韻美和節(jié)奏美。這種富于節(jié)奏韻律的文學(xué)形式向?qū)W生充分展示漢語之美的同時，也讓學(xué)習(xí)富有生機(jī)。

　　押韻押韻是指在韻文的創(chuàng)作中，于適當(dāng)之處使用韻母相同或相近的字。如王安石的《書湖陰先生壁》：“茅檐常掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。”該詩在“苔”“栽”“來”字上押ai韻，營造出一種反復(fù)回環(huán)的音韻之美，讀起來朗朗上口。

　　對偶對偶是中國詩詞和對聯(lián)創(chuàng)作常用的一種手法。如“春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘;云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空”，這種簡單的對偶句便于朗誦，不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)語感，還方便記憶。

　　在漢語教學(xué)中，我們選取簡單易懂的詩詞進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生口誦心記，既能牢記生字，又領(lǐng)略了漢字音韻之美。如充分利用《對韻歌》，讓學(xué)生積極參與到對韻中來：“云對（），雪對（），花對（），鳥對（），山清對（），柳綠對（）。”重點(diǎn)不在于答案的對錯，而是激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)積極調(diào)動并活用其所學(xué)詞匯。

　　造字中賞漢語形之巧

　　漢字結(jié)構(gòu)多樣，其中包括上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，其復(fù)雜程度往往會令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以舉例說明漢字與漢文化的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　倉頡造字倉頡造字是家喻戶曉的中國古代神話傳說。漢字是中國人的智慧結(jié)晶，一個倉頡造字的神話故事不僅能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，還能夠吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生身臨其境。在實際教學(xué)中，我們可以按照上述思維，首先通過生動的神話故事類或者趣味進(jìn)行課堂導(dǎo)入：傳聞倉頡曾把流傳于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在漢字創(chuàng)造的過程中起了重要作用，他根據(jù)野獸的腳印研究出了漢字，為中華民族的繁榮昌盛做出了偉大的貢獻(xiàn)，被后人視為“造字圣人”。學(xué)生們一聽，就產(chǎn)生了濃厚的興趣，慢慢都參與到課堂中來，緊接著就可以開始漢字教學(xué)。

　　漢字的造字法——六書六書是由東漢學(xué)者許慎在其撰著的《說文解字》一書中確定，即象形、指示、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。借用六書造字法教識漢字，能幫助學(xué)生對漢字分門別類，大大降低學(xué)習(xí)漢字的難度。其中，象形是指用線條來描畫實物形狀的造字方法，比如“日”“山”等字，是由畫的太陽、山峰等發(fā)展而來;會意，比如三人為“眾”，田上長草為“苗”，人靠木邊為“休”……一個字就是一幅精美的圖，也是一種文化習(xí)慣。

　　教學(xué)中，教師可以將示范性講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，對每一種不同的造字法進(jìn)行舉例，然后鼓勵學(xué)生開動腦筋，舉一反三。如通過“日”字想到類似的“月”字;通過“馬”字想到“鳥”字。這樣，學(xué)生在老師的主導(dǎo)下就逐漸成為了課堂的小主人，不再是簡單地單向接受老師的“喂養(yǎng)”。在象形文字教學(xué)中，還可以將文字還原為圖像，幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)記憶。

　　文化多樣中悟漢語義之廣

　　中國文化之包容，如海納百川，形成了多樣文化。而漢語中詞語也是來源多樣，意義多樣。

　　詞義體現(xiàn)情感文化詞語的意義能體現(xiàn)我們的民族情感和價值取向。例如，成語“鳩占鵲巢”，為“鵲”而非“雀”，同為鳥類，讀音相同，其蘊(yùn)含的意義卻大不相同。在國人眼中，喜鵲象征美好，而麻雀卻屢遭鄙夷，被嘲諷“胸?zé)o大志”。在教學(xué)辨義時，可以采用這種方法——民族情感認(rèn)同分析法。

　　詞義取自各種典籍很多詞語中都包含著典故，弄清這些典故的出處，對于學(xué)生理解詞語的意思有著舉足輕重的作用。例如，“刻舟求劍”比喻不懂事物發(fā)展變化而靜止地看待問題。這種概念般的釋義對于學(xué)生來說可謂是如墜五里霧中。而“刻舟求劍”來源于《呂氏春秋》中的一個故事，通俗易懂地向?qū)W生解釋后，不僅極富趣味，更能讓學(xué)生深刻記憶。像這樣取自典籍的詞語有無數(shù)個，通過典籍分析法不僅幫助學(xué)生理解詞義，更能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化之博大精深。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)開展合作性學(xué)習(xí)，如通過不同的文化典籍進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生自己查找來自不同典籍的字詞，然后上臺發(fā)表，如哪些字詞來自《孟子》（“揠苗助長”），哪些來自佛經(jīng)（“剎那”）。不同小組之間討論合作，共享成果。

　　詞義隨時代變遷而發(fā)展詞語隨著社會變遷也不斷演化。在漢語教學(xué)中幫助學(xué)生掌握多種詞義，體味中國的進(jìn)步，文化的發(fā)展。一是詞義轉(zhuǎn)移。比如“權(quán)”原指“秤砣”，現(xiàn)指“權(quán)利”“權(quán)力”。二是新詞增加。新造詞，比如上網(wǎng)等;外來詞，比如可樂、沙發(fā)、社會、科學(xué)等。實際教學(xué)中，我們可以舉例不同變化的詞匯，讓學(xué)生競猜該詞究竟是在歷史變遷中發(fā)生了何種變化，如“權(quán)”字，很少有學(xué)生知道其本意為“秤砣”;而當(dāng)?shù)弥?ldquo;科學(xué)”等詞來自日本后，肯定會讓學(xué)生大吃一驚，原來詞語中還有這么多不為人知的秘密，從而使學(xué)習(xí)變得有趣，課堂效率大大提高。

　　推動漢語教育，加強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感是一項龐大的工程，絕非一朝一夕之事。只要我們教師多用點(diǎn)心，學(xué)生就會更上一層樓，不再將語文學(xué)習(xí)看得枯燥乏味，而是愛上漢語。相信不久的將來，漢語教育之花一定會開得更加爛漫，中華文化發(fā)展得更加輝煌。

　　【本文系湖南省十三五教育規(guī)劃課題《基于民族文化認(rèn)同感的小學(xué)生漢語教學(xué)策略研究》（XJK016CZXX042）和常德市教育規(guī)劃課題《學(xué)習(xí)型社會背景下學(xué)校三全閱讀實踐研究》（CDJYKY201811）的研究成果】

第2篇: 漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語言文學(xué)論文6000字

　　試談海明威的《雨中貓》

　　【摘要】海明威是20世紀(jì)美國最偉大的作家之一。他的短篇小說《雨中貓》語言樸實，情節(jié)簡單，但小說的主題卻意義深遠(yuǎn)，耐人尋味。這篇小說之所以吸引讀者的眼球，主要是讀者有很大的空間從不同的角度來詮釋故事的主題。從不同的角度讀者就可以得出不同的結(jié)論。本文從背景設(shè)置，人物刻畫，故事主題，三個方面進(jìn)行解讀，讓讀者對《雨中貓》有更深，更新的認(rèn)識。

　　【關(guān)鍵詞】解讀;背景設(shè)置;人物刻畫;故事主題;替換手法

　　一、背景設(shè)置

　　在故事的開頭，海明威有一大段向讀者介紹故事的背景。原文如下：“Itwasraining.Theraindrippedfromthepalmtrees.Waterstoodinpoolsonthegravelpaths.Theseabrokeinalonglineintherainandslippedbackdownthebeachtocomeupandbreakagaininalonglineintherain.Themotor-carsweregonefromthesquarebythewarmonument.Acrossthesquareinthedoorwayofthecaféawaiterstoodlookingoutattheemptysquare.”

　　在開頭的這一段中，我們可以看到“rain”這個詞出現(xiàn)了5次，而且整個故事也是在雨中發(fā)生的。由此可見雨這個背景是海明威精心設(shè)計的，當(dāng)然也有著特殊的意義。如果不是下雨，小說中的女主角就不會待在房間里無聊的看著窗外，更不會看見雨中棕櫚樹下躲雨的貓;如果不是下雨，女主角也不會對此貓油然而生一種同病相憐的同情。雨是整個故事的起因，也是整個故事發(fā)生的大背景。在微觀上，雨是故事發(fā)生的現(xiàn)實環(huán)境;在宏觀上，雨也是當(dāng)時的社會環(huán)境。海明威在這段中把現(xiàn)在雨中的廣場和以前天氣晴朗的廣場做了一個對比：雨中的廣場一切都顯得那么的冷漠無情，雨中的戰(zhàn)爭紀(jì)念碑，雨中的大海都是那么的悲涼，沒有一點(diǎn)美的感覺。而以前晴朗天氣下的廣場是那樣的溫暖與美麗—每天都有畫家來這寫生，因為畫家們都喜歡這里的棕櫚樹和面對大海，顏色亮麗的旅館。這個時候的廣場是不一樣的，同樣，這個故事發(fā)生的時候也和以前的社會環(huán)境不同。

　　二、人物刻畫

　　在這個短篇小說中只有五個人物出現(xiàn)——一對美國夫婦(Georgeandhiswife)，雨中的貓，小旅館的老板和服務(wù)員。在故事的一開始，這對美國夫婦就被介紹給讀者了，直到小說的結(jié)尾，讀者也不知道女主角的名字，而她丈夫的名字在小說一開始就出現(xiàn)了。說明在一戰(zhàn)后的美國，女性在社會中的地位是很低的，人們不會記住這些女性的名字，記住的只是她們丈夫的名字。沒有名字的女主角代表的不是她自己，而是一群女性。她們不僅在社會上沒地位，在家同樣得不到重視。這對美國夫婦也不是個例，她們是當(dāng)時大多數(shù)美國夫婦的代表。丈夫一直在看書，似乎他的全部活動就是看書。丈夫沒有注意到妻子的情感變化，因為他的注意力在書上。這讓人不禁想到現(xiàn)代生活中的年輕夫婦。他們沉溺在自己的世界中，玩手機(jī)，打網(wǎng)游，看電視。他們不和對方交流也不想花時間交流。George就是這些年輕丈夫的一個代表，他不和自己的妻子說話，也不和她交流，更不知道她的想法，以至于妻子心里喜歡小旅館的老板;以至于妻子在一個下雨天無聊到“胡思亂想”。如果妻子生活在現(xiàn)代，她不止會呆呆的在家亂想，早晚有一天她會出軌吧。女人需要的不僅是一個關(guān)心自己物質(zhì)生活丈夫，更需要一個關(guān)心自己精神生活的丈夫?？墒悄莻€時代的丈夫都是那么的不解風(fēng)情。妻子都是那么的悶悶不樂。

　　小說的另外一個主人公就是這只雨中的貓了，因為貓推動了整個故事的發(fā)展。從妻子發(fā)現(xiàn)那只貓——妻子想要得到那只貓——妻子沖到雨中尋找貓——尋貓未果——最后有人送來了貓。故事情節(jié)從開始發(fā)展到高潮最后到結(jié)尾，貓一直貫穿其中。不僅如此，貓還與女主角的命運(yùn)息息相關(guān)。蜷縮在雨中躲雨的貓與故事中女主人凄涼的社會地位和境遇是如此的相似，這就是為什么女主角一看到貓就心生同情，因為境遇相似，感同身受就更容易產(chǎn)生共鳴。女主人和貓都是境遇尷尬，需要別人的關(guān)注，關(guān)心和關(guān)愛。雨中的貓受到雨的限制，而女主角受到當(dāng)時社會的限制。女性總是習(xí)慣逆來順受，但當(dāng)有一個更弱小，更需要保護(hù)的東西出現(xiàn)時，女性的本能——母性就會被激發(fā)出來，從而女性會變得勇敢而堅強(qiáng)。在小說中，小旅館老板和女服務(wù)員是兩個非常有趣的人物。他們雖然不是故事中的主角，確實故事中真正的英雄。小旅館老板和女服務(wù)員對妻子來說是個陌生人，但是他們總是能在需要的時候給女主角以精神上的支持。他們的出現(xiàn)讓女主角覺得自己是個女人。每當(dāng)女人需要幫助的時候，他們都會出現(xiàn)以替代丈夫應(yīng)該扮演的角色，這又是一個替代。所以女人就喜歡小旅館的老板——“shelikesthewayhereceivedcomplaint，hisdignity，thewayheservedher”.女人喜歡小旅館老板為自己所做的一切。因為小旅館老板對她的態(tài)度與丈夫完全不同，是小旅館老板讓她覺得自己是重要的，她是有尊嚴(yán)的。當(dāng)女人沖進(jìn)雨中時，是女服務(wù)員為她撐開傘遮雨;當(dāng)她想要一只貓時，又是女服務(wù)員為她抱來了一只玳瑁貓。這些都很生動的刻畫出一段婚姻中所缺失的東西。

　　三、故事主題

　　《雨中貓》的故事主題豐富而又隱晦，也是仁者見仁智者見智。就逼筆者而言，這個小說確實讓人思考一個問題——什么是幸?；橐龌蛐腋Ｉ?什么是幸福婚姻或幸福生活不可或缺的因素?故事中的婚姻到底缺失了什么?海明威雖然沒有告訴讀者答案，但讀者會去不由自主的像這些問題。

　　當(dāng)然貓不是美滿婚姻的必需品，更不是必要因素。在一個家庭中，夫妻不僅是身體生活在一起，還要有共同的精神生活。丈夫不是養(yǎng)家糊口的機(jī)器;同時妻子也是管家的工具。夫妻要為彼此提供精神支持。故事中的夫妻缺少精神交流，妻子的需求不是丈夫來滿足的，而是由替代品，不相關(guān)的人來完成。這就是婚姻中讓人悲哀的地方。

　　四、總結(jié)

　　《雨中貓》看似一個簡單的發(fā)生在夫妻間的故事，但卻反映了生活中深層的問題。它確實引發(fā)了讀者對美滿婚姻的的思考。雖然小說寫于20世紀(jì)20年代，但仍然影響著21世紀(jì)的讀者。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]耶魯大學(xué)公開課：海明威、菲茨杰拉德和?？思{.

　　[2]《海明威，菲茨杰拉德和福克納》

　　[3]邱平壤.海明威研究在中國[M].黑龍江教育出版社，1990.

　　[4]ChangYaoxin.ASurveyofAmericanLiterature.NankaiUniversityPress.2008.

第3篇: 漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語言文學(xué)論文6000字

　　摘要：當(dāng)前，無論文科專業(yè)還是理工科專業(yè)，都在提倡要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，力求能夠在增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握情況的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。對于本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)來說，其培養(yǎng)目標(biāo)也是為了能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是，由于受到過去傳統(tǒng)的重視理論知識學(xué)習(xí)的觀念的影響，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中遇到了很多的困難。假如這些問題不能夠得到有效解決的話，則很難實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。本文圍繞本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)展開分析和研究，希望能夠歸納和總結(jié)出當(dāng)前漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并有針對性地提出一些解決的意見和建議，以求能夠為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力的意見和建議。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用型人才；教育；創(chuàng)新能力

　　一、本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

　　本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅對學(xué)生個人發(fā)展來說具有重要意義，對于推動整個學(xué)科發(fā)展也具有十分深遠(yuǎn)的意義。從當(dāng)前漢語言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個問題：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確；課堂教學(xué)中未重視對學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；缺乏科學(xué)有效的課程評價體系；未建立有效的考試反饋機(jī)制。1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確。由于受到過去傳統(tǒng)教育理念的長時間影響，在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念也是一件比較困難的事情，當(dāng)前很多本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中并沒有明確地確立培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生依然陷在只知背書的惡圈里，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的發(fā)揮和個性的發(fā)展。而且由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，也使得很多教師在授課過程中缺乏指導(dǎo)性，依然沿用過去傳統(tǒng)的授課模式。這些對培養(yǎng)應(yīng)用型人才均起到了消極作用。2.課堂教學(xué)中未重視對學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要環(huán)節(jié)，只要培養(yǎng)目標(biāo)一經(jīng)確立，教學(xué)安排和整個教學(xué)過程就應(yīng)該隨之做出應(yīng)對。但是，當(dāng)前很多教師在授課過程中并未重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，反而一昧地要求學(xué)生死記硬背，每天檢查學(xué)生的背誦情況。真正地掌握知識并不是通過死記硬背，而是在充分理解的基礎(chǔ)上自覺地轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，只有這樣，才能夠稱得上是真正地掌握了這些知識，否則也只是機(jī)械地記憶，過段時間就會全部忘記。3.缺乏科學(xué)有效的課程評價體系。任何課程改革以及課程質(zhì)量的完善都離不開一個科學(xué)合理的評價體系，評價體系無論對學(xué)校管理者、教師還是學(xué)生來說都是十分重要的。但是，當(dāng)前很多漢語言文學(xué)教育專業(yè)并未建立起科學(xué)合理的課程評價體系，也有些學(xué)校雖然建立起課程評價體系，但是這些體系卻只重視形式或者只重視結(jié)果，根本無法對課程質(zhì)量做出科學(xué)有效而又全面的評估，導(dǎo)致這些評價體系只能夠發(fā)揮形式化的作用，并不能夠為課程改革發(fā)揮有效的調(diào)控、指導(dǎo)作用。4.未建立有效的考試反饋機(jī)制?？荚嚨哪康氖菫榱四軌蜃寣W(xué)生明白自己對知識的掌握情況，同時也是為了能夠讓教師客觀、全面地認(rèn)識自己的教學(xué)情況。然而，當(dāng)前很多漢語言文學(xué)教育專業(yè)在組織完考試之后，這些試卷全部都被束之高閣，學(xué)生只知道自己考了多少分，但是到底錯題是為什么出錯，正確的解法是什么，學(xué)生都無處可知。而且當(dāng)前很多漢語言文學(xué)教育專業(yè)在組織完考試之后，教師也只是將這些考試成績機(jī)械地錄入電腦之中，并未對考試成績做出全面分析，僅僅知道班級的排名情況，究竟教學(xué)過程中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，教師也并未針對這些考試結(jié)果作出深入的分析和總結(jié)。

　　二、本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議

　　盡管當(dāng)前漢語言文學(xué)教育專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在著很多的問題，但是只要找到這些問題并且有針對性地加以改正，漢語言文學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量也必將會得到一定的改善。針對上述問題，提出了以下幾個策略：明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；注重課程教學(xué)安排的合理性，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；構(gòu)建科學(xué)合理的課程評價體系；建立有效的考試反饋機(jī)制等。1.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都應(yīng)該明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。特別是學(xué)校管理者，在制定相關(guān)決策的時候必須自始至終以這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，一切決策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對于教師來說，也應(yīng)該明確這一培養(yǎng)目標(biāo)，用應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來引導(dǎo)課堂設(shè)計與安排，力求所有的環(huán)節(jié)都能夠為培養(yǎng)應(yīng)用型人才有所幫助。對于學(xué)生來說，應(yīng)該認(rèn)識到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)是要成長為一個應(yīng)用型人才，所以在平時的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力，千萬不要讓自己過度地沉溺在理論知識中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)自己的實踐能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室教學(xué)活動同應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離的時候，也應(yīng)該勇敢積極地向教師表達(dá)自己的建議。2.注重課程教學(xué)安排的合理性，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中必須要注重課程教學(xué)安排的合理性，要注重突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比如說，可以在鞏固提升環(huán)節(jié)中設(shè)置一些小演講、辯論賽或者小論文撰寫等新穎的形式，鼓勵學(xué)生勇敢地挑戰(zhàn)自己，并使學(xué)生能夠在不斷嘗試的過程中學(xué)習(xí)到新的知識，在運(yùn)用知識的過程中不斷地提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，教師應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)行業(yè)間的一些前沿信息，引導(dǎo)學(xué)生及時地了解這些信息，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。不斷地提高自己，以求自己能夠適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)要求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到提高應(yīng)用能力的重要性和必要性。3.構(gòu)建科學(xué)合理的課程評價體系。構(gòu)建科學(xué)合理的課程評價體系也是提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)該創(chuàng)建一個能夠由多方主體共同參與的課程評價體系，尤其是要突出學(xué)生的參與，使學(xué)生也能夠積極地參與到課程的評價與建設(shè)之中。真正地了解學(xué)生的想法和意見，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。脫離了學(xué)生制定出來的課程評價體系，也很難能真正地應(yīng)用到實踐過程之中，而且很容易就會造成評價結(jié)果的不科學(xué)性和不合理性，最終影響課程評價結(jié)果的正確性。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，從當(dāng)前漢語言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個問題：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確；課堂教學(xué)中未重視對學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；缺乏科學(xué)有效的課程評價體系；未建立有效的考試反饋機(jī)制。針對上述問題，提出了以下幾個策略：明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；注重課程教學(xué)安排的合理性，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；構(gòu)建科學(xué)合理的課程評價體系；建立有效的考試反饋機(jī)制等。教育是關(guān)乎國計民生的大事，教育的改革和發(fā)展對于學(xué)生成長、國家建設(shè)均具有十分重要的意義。相關(guān)部門和學(xué)校、教師以及學(xué)生本人都應(yīng)該重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，共同推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育工作的發(fā)展和進(jìn)步。相信在相關(guān)部門、學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會各界人士的共同努力下，漢語言文學(xué)教育專業(yè)將會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李煊.淺談高職語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接性思考[J].課程教育研究，2019（42）.

　　[2]叢冰梅.淺論漢語言文學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)與實踐[J].文學(xué)教育（下），2019（10）.

　　[3]崔永鋒.漢語言文學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)資源問題探論[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2019，38（9）.

　　[4]韓艷紅.淺析漢語言文學(xué)教學(xué)在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用[J].黑河學(xué)刊，2019（5）.

　　作者:張向?qū)巻挝?延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院

第4篇: 漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語言文學(xué)論文6000字

　　摘要：荒誕是美學(xué)發(fā)展進(jìn)入20世紀(jì)后形成的重要范疇。本文分析了荒誕藝術(shù)的審美效應(yīng)，同時結(jié)合《城堡》的敘事技巧、社會意象、主體思想，來探析該文本的荒誕美學(xué)色彩，旨在說明在現(xiàn)代文明的包裝下，人們的精神虛無和感情救贖，強(qiáng)調(diào)了外傾直覺對社會人生的巨大影響，及其作為荒誕的深層基礎(chǔ)的美學(xué)意義。

　　珍妮弗、伊根(JenniferEgan)，美國當(dāng)代最具影響力作家。代表作有：《惡棍來訪》《城堡》《翡翠城》《看不見的馬戲團(tuán)》。其中，《城堡》以其多重元素――鬼故事、愛情傳奇、哥特氛圍和肆意切換的主題顯得格外寓意深遠(yuǎn)，是珍妮弗的一次大膽嘗試。這部作品的是古老神秘鬼魅與當(dāng)代虛無荒誕的完美結(jié)合。

　　一荒誕美學(xué)

　　荒誕美學(xué)是近代以來打破古代審美封閉的兩極對峙，意欲表現(xiàn)為主導(dǎo)的動態(tài)觀照的對峙互動。這種兩極對峙是審美意識發(fā)展的基本態(tài)勢。荒誕美學(xué)將社會人生處理為變形的形態(tài)，展現(xiàn)了現(xiàn)代人對美的追求和對美與人的關(guān)系的更深入的探析?；恼Q派作為當(dāng)代美國文學(xué)的流派，仍有必要通無坦萬史的透視，重新審視其在社會歷史和文化研究中的作用和價值。美國文學(xué)批論家查爾斯??伯爾特?哈里斯(1987)認(rèn)為：生活在這個世界里，人們似乎已習(xí)慣了這種荒誕，然后麻木無感。

　　敘事技巧所體現(xiàn)的荒誕美學(xué)

　　這部作品的創(chuàng)作，從題材到題材都深受卡夫卡《城堡》的影響。但雙線的敘事不失為亮點(diǎn)。雙線交叉，不僅在豐富了寫作結(jié)構(gòu)，也體現(xiàn)了荒誕色彩。

　　A線的故事是從全知全能的角度敘述的，主角是丹尼(36歲)，在紐約待了18年，生活潦倒。恰在此時，他表兄豪伊(后改名叫霍華德)一紙書信加飛機(jī)票邀他共謀大業(yè)，但他滿心踟躕地去了。糾結(jié)的原因是小時候發(fā)生的一件事：童年時的一次家庭聚餐，他把豪伊帶到一個巖洞，把他推入了黑寒的水池后一走了之，任憑豪伊如何喊救命都無動于衷。直到兩天后，大人們才在巖洞里找到奄奄一息的豪伊。從此，這場惡作劇在兩個表兄弟心中都施了深深的魔咒

　　珍妮弗將敘述者與主人公相融合，同時情節(jié)的進(jìn)展被置于次要地位，取之的是卡夫卡式的冷靜細(xì)致、邏輯嚴(yán)密的推理分析和對人物內(nèi)心世界的剖析。用完全現(xiàn)實主義的手法描寫超現(xiàn)實的內(nèi)容，用這種巨大的反差來強(qiáng)化內(nèi)心中的荒誕感和虛無感。

　　社會意象所體現(xiàn)的荒誕美學(xué)

　　作品主題所體現(xiàn)的荒誕美學(xué)

　　回到作品的兩條主線上來，丹尼-豪伊那條線是荒誕的探險故事，雷-霍利那條線則是越獄故事。但實際上，貫穿兩條主線的，卻是愛情的主題。

　　霍華德儀表堂堂、富可敵國、地位顯赫，實際上內(nèi)心的恐懼一刻都沒有消失。這導(dǎo)致了霍華德與安之間的問題，促使安從米克那里尋找情感慰藉。對于丹尼亦是如此。年輕時代的叛逆，人到中年的潦倒，都來自于對兒時罪惡的恐懼和逃避。因此丹尼面對瑪莎的感情，也是選擇了逃避。

　　霍利的33年人生也是充滿波折，先是沉溺于冰毒，之后兒子的夭折直接讓霍利精神崩潰，最后振奮起來去念文學(xué)碩士，遇到了雷，以為遇到了真愛。在雷越獄之后走向城堡，尋找真愛。此時的城堡就像真實世界中存在的避難所，充滿了在真實世界中痛苦不堪的人們在那尋找精神依托。

　　整部小說的敘事、語言、主題都充滿了荒誕色彩。當(dāng)我們完成了對作品中的人物和事件的梳理之后，不難發(fā)現(xiàn)，該作品的放射性結(jié)構(gòu)所圍繞的中心就是對現(xiàn)實生活的逃離，對理想世界的追尋?！冻潜ぁ窔夥贞幱?、神秘，情節(jié)離奇荒誕，強(qiáng)調(diào)了人與人之間的隔絕、陌生。作者用這樣看似荒誕錯亂的文字和象征直覺的手法，表現(xiàn)了當(dāng)今社會環(huán)境中的種種弊端，有助于幫助我們深刻了解美國社會的現(xiàn)實和探討荒誕美學(xué)的當(dāng)代意義。

第5篇: 漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語言文學(xué)論文6000字

　　—小學(xué)語文口語交際教學(xué)初探

　　09屆8班學(xué)生:楊霞

　　當(dāng)前小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀及分析

　　口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來在語文教學(xué)中，口語交際一直處在被忽視的地位?，F(xiàn)在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評價手段和方法，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到口語交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。這對于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。

　　在語文教學(xué)中明確提出口語交際問題，首先是針對當(dāng)前我國學(xué)生整體上口語交際能力不高的現(xiàn)狀提出來的。我國中小學(xué)生口語交際能力總體上存在一種隨著年齡的增長而相對下降的趨勢。究其原因，主要在于口語交際能力培養(yǎng)在我國語文教學(xué)中一直沒有得到足夠的重視。我國小學(xué)語文教學(xué)由于長期受“應(yīng)試”傾向的影響，重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固，這在很大程度上導(dǎo)致了我國中小學(xué)生口語交際能力發(fā)展較慢。這些都成為了學(xué)生在未來發(fā)展中邁向成功的絆腳石。

　　2﹑培養(yǎng)口語交際能力的有效途徑

　　1﹑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣:我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。

　　首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學(xué)變得生動活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。

　　其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。

　　另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。例如，《濫竽充數(shù)》這寓言具體故事性和趣味性。我在教學(xué)之后，讓學(xué)生把“南郭先生逃走后會怎么樣”來續(xù)寫這個故事，寫好后再修改，再讓學(xué)生上講臺說故事，看誰編得好，講得好。學(xué)生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。2豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生有話可說

　　（1）密切聯(lián)系生活實踐，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?；顒雍徒煌前l(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實生活的需要，口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實生活的應(yīng)用中去。所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認(rèn)識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

　　(2)開展各種活動，豐富學(xué)生的生活?？谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進(jìn)行。比如，我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。

　?。?）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點(diǎn)，講解某些知識，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動生動有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

　　3語言要規(guī)范，落落大方，文明有禮

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)老師規(guī)范化的語言是學(xué)生習(xí)得的規(guī)范化語言的表率。老師的一舉一動都成為學(xué)生模仿的對象。因此，老師要注意自身語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化，語言要簡潔、生動，表達(dá)要清楚明白。

　　(2)在口語交際過程中，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對學(xué)生在說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)，表達(dá)不清楚時，老師要迅速、準(zhǔn)確地指出，并啟發(fā)學(xué)生用規(guī)范化的語言來表達(dá)。

　　(3)盡量開拓規(guī)范化語言的環(huán)境，積累語言。通過電視報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規(guī)范化語言，并在交際中應(yīng)用。

　　(4)提醒學(xué)生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌，指在交際時舉止要大方有禮。在訓(xùn)練中，要正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言，糾正不良的習(xí)慣，與人說話時眼睛要看著對方。

　　總之，口語交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活

　　實踐，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個學(xué)生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

第6篇: 漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語言文學(xué)論文6000字

　　摘要：社會快速發(fā)展，人才要求與需求日漸提高。開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容廣泛，僅依靠以理論知識為重點(diǎn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出的人才顯然無法滿足社會發(fā)展實際要求。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)需重視專業(yè)實用性、應(yīng)用性等研究，才能保證培養(yǎng)出的人才符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求。筆者作為一名大學(xué)生，圍繞開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)展開一系列分析，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)實踐良策。

　　關(guān)鍵詞：開發(fā)教育；開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)；特色教學(xué)

　　開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實施，主要以課程教育為載體，有效培養(yǎng)學(xué)生語文能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。開發(fā)教育的實施，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)具有一系列積極作用，一方面有助于豐富學(xué)生知識儲備量，提高學(xué)生文化素質(zhì)；另一方面有助于促進(jìn)學(xué)生相關(guān)業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。但是開發(fā)教育背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)需與時俱進(jìn)，加強(qiáng)實踐教學(xué)課程建設(shè)，讓學(xué)生掌握新知識與新技能，不斷增強(qiáng)個人綜合素養(yǎng)與能力。因此，作為一個大學(xué)生，筆者將結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗展開一系列分析，簡要介紹了漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，深入分析了漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐良策，希望給漢語言文學(xué)專業(yè)教育工作者的教學(xué)工作提供一些具有參考價值的建議。

　　一、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)概述

　　1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式模式化。漢語言文學(xué)專業(yè)具有悠久的歷史，早在我國北京大學(xué)建校初期，漢語言文學(xué)專業(yè)就設(shè)置了。截至今日，漢語言文學(xué)專業(yè)雖歷經(jīng)百年發(fā)展，但是其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式尚未與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。正因如此，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式模式化問題。2.實踐性不足。長期以來，漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)實踐中，側(cè)重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，重視學(xué)生文學(xué)分析能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏實踐性教育，致使學(xué)生在系統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)之后，雖發(fā)展了文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)分析能力，但是文學(xué)知識應(yīng)用能力及現(xiàn)實問題解決能力明顯有待增強(qiáng)?，F(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐中，最大短板為實踐性不足，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)被忽視。3.深厚文化底蘊(yùn)。數(shù)千年的發(fā)展歷史，讓中國文化有著深厚的文化底蘊(yùn)，當(dāng)中涉及知識、思想、道德等多個方面的內(nèi)容，在拓展學(xué)生知識面、提高學(xué)生人文素養(yǎng)等方面具有十分重要的促進(jìn)作用。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)主要是通過多種形式的講解，呈現(xiàn)出文化中自然和諧等與人之間的關(guān)系，在深厚文化底蘊(yùn)的支持下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)必然朝向多元化方向發(fā)展。

　　二、開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)實踐探索

　　1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)相輔。開發(fā)教育快速發(fā)展中，教師需轉(zhuǎn)變自身觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，對學(xué)生展開符合當(dāng)前時代要求的教育教學(xué)活動。教學(xué)理念需從教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，同時封閉教育模式需逐漸向開發(fā)教育模式創(chuàng)新發(fā)展?；诒举|(zhì)角度而言，開發(fā)教育指的是以教學(xué)、學(xué)習(xí)具有關(guān)聯(lián)的元素為基礎(chǔ)，融合探索符合時代發(fā)展要求的教育教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的教育模式，教育教學(xué)實踐中，教師角色定位改變，需重視自身引導(dǎo)、組織等作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主展開探究性學(xué)習(xí)，更有助于體現(xiàn)學(xué)生主體地位作用，并有利于學(xué)生主體意識的強(qiáng)化。筆者認(rèn)為教師唯有從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識，深入理解素質(zhì)教育與新課改中的“以學(xué)生為主體”的教育理念，才能不再受制于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固影響。唯有如此，教師才能做好教育服務(wù)工作，讓學(xué)生發(fā)展成為一個高綜合素質(zhì)復(fù)合型人才。另外，筆者認(rèn)為教師需重視身份的轉(zhuǎn)變，以平等身份與學(xué)生交流，除了傳授知識之外，還需要與學(xué)生混成一片，傳授學(xué)生知識學(xué)習(xí)方法，逐漸形成教學(xué)相輔新型教學(xué)理念。唯有如此，教師才能發(fā)揮自身引導(dǎo)、管理等作用，輔助學(xué)生發(fā)展成為一個高素質(zhì)復(fù)合型人才。2.優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程。教育的最終目的在于培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)主要以文科類專業(yè)為核心，受專業(yè)特點(diǎn)影響，漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)，需以專業(yè)知識為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程。第一，課程設(shè)置需具有實踐應(yīng)用價值。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與推廣應(yīng)用，增加了網(wǎng)絡(luò)、媒體等方面人才的需求。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐中，需立足于社會發(fā)展基本需求，加強(qiáng)應(yīng)用類課程的開發(fā)與優(yōu)化。唯有如此，才能保持漢語言文學(xué)專業(yè)特色的同時，不斷提高專業(yè)優(yōu)勢，為該專業(yè)人才今后的就業(yè)提供保障。第二，課程設(shè)置需以就業(yè)為導(dǎo)向。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，進(jìn)入社會中的不同企業(yè)，必然面臨不同的挑戰(zhàn)與要求。為保證學(xué)生順利就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，需重視學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提高。故而開發(fā)教育漢語言文學(xué)專業(yè)課程優(yōu)化，需以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，課程結(jié)構(gòu)主要分為基礎(chǔ)、專業(yè)、實踐三方面的內(nèi)容。一是基礎(chǔ)部分，主要涉及公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，具體言之主要包括政治理論、外語、計算機(jī)、教育學(xué)、心理學(xué)等。二是專業(yè)課程主要由漢語言文學(xué)專業(yè)課程為主，輔以一些選修課程，如公共關(guān)系學(xué)、新聞采編、廣告設(shè)計等。需強(qiáng)調(diào)的是課程課時不宜過多，但是需要保證課程內(nèi)容的豐富性、前沿性。唯有如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可結(jié)合自身興趣愛好，或者結(jié)合自身未來就業(yè)方向，選擇合適的課程。三是實踐課，主要涉及見習(xí)、技能培訓(xùn)等實踐活動，如此可結(jié)合市場需求發(fā)展變化，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。3.加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提升漢語言文學(xué)專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)。開發(fā)教育中，雖弱化教師主體作用，但是并不意味教師作用完全喪失，反而對教師綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師唯有不斷提高自身綜合素養(yǎng)，才能適應(yīng)漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)需求。第一，教師需重視教育領(lǐng)域的培訓(xùn)，例如：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技巧等的培訓(xùn)，唯有如此，教師才具有勝任開發(fā)教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的水平。同時，開發(fā)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等提出更高的要求。因此，教育教學(xué)實踐中，唯有加強(qiáng)學(xué)生實踐教學(xué)，才能幫助學(xué)生理解與鞏固知識，進(jìn)而有助于學(xué)生深度理解漢語言文學(xué)專業(yè)知識。第二，不斷提高漢語言文學(xué)專業(yè)教師綜合素養(yǎng)。信息化時代，教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)重要性不言而喻。教師需通過培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計的一般步驟與方法，掌握多媒體設(shè)備等的具體使用方法。唯有如此，才能在漢語言文學(xué)專業(yè)教育實踐中，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，有效提高現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)能力與水平，為更好地開展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)夯實基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，開發(fā)教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)中，需重視素質(zhì)教育與新課改理念的體現(xiàn)。因此，基于大學(xué)生角度考慮，漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)實踐中，需予以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)相輔，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程等，才能進(jìn)一步優(yōu)化開發(fā)教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)活動，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才夯實基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]李雪榮.開放教育模式下的人才培養(yǎng)——評《漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)研究與改革探索》[J].中國教育學(xué)刊，2016（6）.

　　[4]李蕾.學(xué)習(xí)型城市中市民的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)需求調(diào)查與開放教育的教改策略探索[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2016，34（2）.

　　[5]洪芳.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革思考——以燕山大學(xué)為例[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2015，36（1）.

　　作者:韓政單位:延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院

第7篇: 漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語言文學(xué)論文6000字

　　[摘      要] 對留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)而言，語音是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并非是最大的難點(diǎn)。雖然留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)在語音方面存在學(xué)習(xí)障礙，但是只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，培養(yǎng)他們對漢語的學(xué)習(xí)興趣，就能夠克服發(fā)音問題，進(jìn)而為漢語拼音的認(rèn)讀與拼寫等打下良好的基礎(chǔ)。如今留學(xué)生的漢語教學(xué)要求學(xué)生能夠提高自身的口語表達(dá)能力，但是發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否會直接對其口語表達(dá)效果產(chǎn)生不可忽視的影響?；诖?，主要以留學(xué)生為對象，探討其在漢語語音教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的良好發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)生的發(fā)音能力，為其口語表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

　　[關(guān)  鍵  詞] 留學(xué)生;漢語教學(xué);語音學(xué)習(xí);口語表達(dá)

　　[中圖分類號] G712         [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A       [文章編號] 2096-0603（2019）04-0106-02

　　語音實際上是語言的一種物質(zhì)外殼，屬于語言的一種表現(xiàn)形式。因此，語音與口語表達(dá)之間存在著非常緊密的關(guān)系。當(dāng)前留學(xué)生的漢語語音教學(xué)的效率并不高，而且教學(xué)氛圍比較枯燥乏味，留學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣并不大。再加上留學(xué)生會受到母語負(fù)遷移帶來的影響，使其容易出現(xiàn)發(fā)音錯誤的問題。為了讓留學(xué)生改變腔調(diào)，使其漢語發(fā)音準(zhǔn)確又流利，還需要教師能夠采用有效的語音訓(xùn)練指導(dǎo)方法，讓學(xué)生真正感受到語音學(xué)習(xí)的樂趣，積極投入語音學(xué)習(xí)之中。

　　一、影響留學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)的因素

　　任何表達(dá)信息的符號都需要借助一定的物質(zhì)載體來進(jìn)行傳遞，然后被感知、接受解碼。而語言是不可或缺的交際工具，以口腔作為發(fā)音載體，所發(fā)出的語音可以傳遞信息，傾聽的一方則可以感知語音蘊(yùn)含的意思。因此，語音是人們在信息交際過程中的重要物質(zhì)材料，有了語音，才能有語言表達(dá)。而每一種語言都有各自的發(fā)音系統(tǒng)，要求學(xué)習(xí)者能夠掌握相應(yīng)的發(fā)音系統(tǒng)，提高語音的學(xué)習(xí)效率。具體而言，影響留學(xué)生在漢語語音學(xué)習(xí)方面的因素可以包括以下幾點(diǎn)：

　?。ㄒ唬┠刚Z語音的影響

　　對不同的語言，或多或少都存在異同之處。人們在學(xué)習(xí)第二語言時，往往就會受到自己母語的影響。當(dāng)前在留學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)方面，同樣存在這樣的問題。當(dāng)留學(xué)生受到母語語音的影響過大，其母語依賴感會阻礙學(xué)生掌握漢語中比較類似的發(fā)音機(jī)制，甚至可能將其等同起來，發(fā)揮了母語的負(fù)遷移作用，將母語語音的特點(diǎn)遷移到了漢語語音上。也有一些留學(xué)生更偏向于使用流利的母語，而對漢語這種第二語言的學(xué)生產(chǎn)生一種排斥感，因此阻礙其對漢語語音學(xué)習(xí)效率的提升。

　?。ǘ┱Z音規(guī)則把握不佳

　　在第二語言的學(xué)習(xí)中，不少的學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。這其中也離不開語言內(nèi)部自身結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的影響。留學(xué)生在漢語語音的學(xué)習(xí)過程中很容易發(fā)生語內(nèi)遷移的語音錯誤。比如留學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個語音之后，再學(xué)習(xí)另一個語音項目，相互之間產(chǎn)生了比較大的影響，導(dǎo)致學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)時發(fā)生語內(nèi)的語音知識負(fù)遷移的情況，尤其是在一些比較容易混淆的語音項目中，學(xué)生在沒有準(zhǔn)確把握語音規(guī)則的情況下，就會發(fā)生語音錯誤。比如留學(xué)生在學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r這部分語音項目的知識之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)j、q、x、l這部分的語音項目，就容易發(fā)生混淆問題，引起發(fā)音錯誤。而除了這個之外，漢語的音位組合發(fā)音規(guī)律也很容易阻礙留學(xué)生的發(fā)音學(xué)習(xí)。比如，在漢語中的“o”在單念的時候，與其音值并不統(tǒng)一。例如ao、iao和ong等音位組合的音值都是[u]，若是iong這種音位組合，其io的音值是[y]，許多留學(xué)生都認(rèn)為o的音值就是[o]。由此可見，語言規(guī)則的把握不佳，讓留學(xué)生的語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的困難。

　?。ㄈ┙處煹闹笇?dǎo)方法不當(dāng)

　　留學(xué)生的漢語語音教學(xué)效率不高，還有一部分原因是漢語語音課程的教師所采取的指導(dǎo)方法并沒有與留學(xué)生的實際特點(diǎn)符合。每個學(xué)生都是不同的個體，留學(xué)生更是如此，其在漢語語音學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)目的也會存在差異，甚至其學(xué)習(xí)策略的相異之處也比較明顯。在這樣的情況下，漢語語音教學(xué)的實際水平會直接對留學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)效果。

　　二、留學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)方法

　　留學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)中存在不少的問題，并不利于留學(xué)生真正掌握好漢語語音的學(xué)習(xí)?；诖耍P者主要提出以下幾點(diǎn)建議：

　?。ㄒ唬┝魧W(xué)生漢語語音的發(fā)聲方法

　　漢語語音是留學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而發(fā)聲是漢語語音教學(xué)中的基礎(chǔ)部分。留學(xué)生在初學(xué)漢語時，就需要注意掌握好漢語發(fā)聲方法，以夯實漢語語音的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。而漢語語音具有獨(dú)特的發(fā)音特點(diǎn)與發(fā)音規(guī)律，教師可從以下幾個方法來指導(dǎo)留學(xué)生掌握好漢語語音的發(fā)音。

　　1.運(yùn)用五度標(biāo)記法

　　對零基礎(chǔ)的留學(xué)生而言，在漢語語音的發(fā)聲學(xué)習(xí)中，聲調(diào)是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是留學(xué)生在初學(xué)時很難理解這四個聲調(diào)之間的區(qū)別，再加上漢語同音字比較多，教師必須讓留學(xué)生學(xué)會區(qū)分聲調(diào)，正確掌握好聲調(diào)的發(fā)音技巧，才能避免學(xué)生混淆漢語詞義，形成漢語發(fā)音的思維習(xí)慣。因此，教師可通過五度標(biāo)記法來引導(dǎo)學(xué)生理解四個聲調(diào)的高低差異。在這個過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生作出正確的示范，也可以通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放相關(guān)的聲調(diào)發(fā)音。其中，二聲調(diào)與三聲調(diào)比較容易混淆，此時教師可先讓留學(xué)生掌握好一聲調(diào)和四聲調(diào)的發(fā)音方法，再指導(dǎo)其學(xué)會二、三聲調(diào)的發(fā)音方法。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對聲調(diào)的掌握，教師可以讓學(xué)生在詞語或者句子的整讀過程中進(jìn)行聲調(diào)的發(fā)音訓(xùn)練，在實踐中掌握好相應(yīng)的高度變化。 2.音素方面的學(xué)習(xí)方法

　　生母塞擦音、聲母塞音、前鼻音韻母、后鼻音韻母等等都是音素教學(xué)中需要注重強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過演繹法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握發(fā)音位置，然后準(zhǔn)確地模仿發(fā)音。比如在zh、ch、sh、r等音素的教學(xué)中，教師可以將卷舌、圓唇這兩個演示動作作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，讓留學(xué)生通過直接演繹教學(xué)法來學(xué)會發(fā)出卷舌音。教師示范：左手在上，右手在下，五指向上立起，呈現(xiàn)一個卷舌的形狀。此時，兩只手可以配合作出相應(yīng)的發(fā)音口型，讓留學(xué)生可以直觀地理解卷舌音的發(fā)音技巧及其口型。教師還可以通過板書或者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示舌位和硬腭留有一定空隙的圖片，舌位也不應(yīng)該過于向后靠。教師在演示的過程中，可以將口唇作出比較夸張的圓形，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌位始終不變的注意事項。在這樣的姿勢下，教師可以發(fā)出上述卷舌音，讓學(xué)生在這一演繹的過程中，充分了解發(fā)音位置，然后在教師的指導(dǎo)下指導(dǎo)和糾正自己的發(fā)音錯誤，切實掌握好音素的發(fā)音技巧。若是這些卷舌音與其他韻母組合起來，教師可引導(dǎo)留學(xué)生在直接演繹的過程中，觀察發(fā)音口型、發(fā)音舌位、是否要送氣等情況。教師可以輔助比較夸張的口型或者手勢，幫助留學(xué)生掌握各音節(jié)的發(fā)音方法。而留學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)會觸類旁通，掌握更多語音音節(jié)的相關(guān)發(fā)音規(guī)律，可提高留學(xué)生的發(fā)音學(xué)習(xí)效果。

　?。ǘ┝魧W(xué)生漢語語音的訓(xùn)練方法

　　1.采用因材施教的訓(xùn)練方法

　　留學(xué)生的漢語語音教學(xué)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性與系統(tǒng)性，需要考慮到的因素非常多，尤其是留學(xué)生在文化差異下顯示的文化審美意識、價值取向、個體心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)心理認(rèn)知需求等，都會存在一定的差異。教師要提高留學(xué)生的漢語語音教學(xué)效果，就需要將這些內(nèi)容納入考慮范疇內(nèi)，準(zhǔn)確把握留學(xué)生的實際情況，做到因材施教。以中亞學(xué)生和東南亞留學(xué)生相比較，中亞學(xué)生比較活躍、愛表現(xiàn)。東南亞學(xué)生，特別是華裔學(xué)生比較安靜、守規(guī)矩，在認(rèn)字方面占有一定優(yōu)勢。針對這一具體特點(diǎn)，教師可考慮將培養(yǎng)他們的交際能力為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)他們自主制定使用漢語進(jìn)行交際交流的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們對漢語語音學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.采用多樣化的訓(xùn)練方法

　　在漢語語音教學(xué)中，應(yīng)該積極引入多樣化的訓(xùn)練方法。比如對比法的運(yùn)用具有較好的教學(xué)效果，可以對容易混淆的語音進(jìn)行比較。例如在b和p的對比中，要求學(xué)生能夠區(qū)別送氣音、不送氣音之間的區(qū)別，可引入具體的發(fā)音例子：（buzi）步子、（puzi）鋪子。教師可引導(dǎo)留學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的發(fā)音訓(xùn)練，掌握相應(yīng)的發(fā)音要領(lǐng)。又比如在領(lǐng)讀法的運(yùn)用中，教師可以在對比法教學(xué)的基礎(chǔ)上，將容易混淆的發(fā)音例子組成句子，引領(lǐng)留學(xué)生朗讀完整的句子，從而更巧妙地掌握發(fā)音技巧。還比如在語音過度法的運(yùn)用中，可發(fā)揮知識遷移的作用。要求教師引導(dǎo)留學(xué)生尋找語音的內(nèi)在聯(lián)系，融會貫通地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在發(fā)出sh這個音時，稍微拉長，并讓聲帶振動，將清聲轉(zhuǎn)成濁聲，從而可以發(fā)出r這個音。

　?。ㄈ┝魧W(xué)生漢語語音的課堂活動

　　為了提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音的學(xué)習(xí)興趣，教師可在教學(xué)中組織趣味化的課堂活動，讓留學(xué)生可以進(jìn)行快樂的漢語語音學(xué)習(xí)，在很大程度上可以提高其漢語語音的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以組織繞口令的課堂活動，注意繞口令的速度應(yīng)該由慢到快，讓留學(xué)生可以慢慢適應(yīng)其中的發(fā)音。例如，教師可以引入當(dāng)前比較流行的繞口令：“八了百了標(biāo)了兵了奔了北了坡，炮了兵了并了排了北了邊了跑，炮了兵了怕了把了標(biāo)了兵了碰，標(biāo)了兵了怕了碰了炮了兵了炮……”這一繞口令中，可以幫助留學(xué)生分清其中的b和p的發(fā)音。若是教師要增強(qiáng)課堂活動的趣味性，教師可以開展拼音連線游戲、拼音闖關(guān)游戲等，讓留學(xué)生能夠在快樂的游戲中鍛煉自己的語音發(fā)音。此外，教師也可以組織分組搶答活動，讓留學(xué)生搶答發(fā)音的相關(guān)知識。這既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的趣味性，還能夠增強(qiáng)留學(xué)生的競爭意識，促使其更主動地學(xué)好漢語語音知識。

　　綜上所述，當(dāng)前留學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)存在不少的問題，包括母語語音的干擾、語音規(guī)則的把握不佳、教師指導(dǎo)方法不合理等問題。為此，教師應(yīng)該有針對性地探尋有效的應(yīng)對性教學(xué)措施，改善留學(xué)生漢語語音教學(xué)的問題，切實提高留學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量，并培養(yǎng)其良好的漢語語音學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為留學(xué)生提高自身的口語表達(dá)能力，甚至是掌握好漢語這門第二語言而打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張潔.外國留學(xué)生語音偏誤的探討[J].文教資料，2018（3）：30-31.

　　[2]秦冬偉.留學(xué)生語音習(xí)得難點(diǎn)及教學(xué)對策探析[J].考試周刊，2017（79）：5-7.

　　[3]皋蘇文.對外漢語教學(xué)中語音教學(xué)的問題與舉措[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（6）：102-103.

　　[4]李姍.對外漢語語音教學(xué)方法和技巧[J].北方文學(xué)，2017（5）：76-77.

　　[5]蔣紫嫻.對外漢語語音和音調(diào)教學(xué)探討[J].亞太教育，2016（22）：131-132.

第8篇: 漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語言文學(xué)論文6000字

　　【摘要】隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)+時代悄然而來，其為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都帶來了很多的便利。漢語言文學(xué)教學(xué)也不例外，互聯(lián)網(wǎng)+能夠有效地調(diào)動學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)+成功轉(zhuǎn)化了漢語言文學(xué)的枯燥和單一，進(jìn)一步豐富了漢語言文學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了分析探究，并提出一些合理的教學(xué)優(yōu)化措施。

　　【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化分析

　　一、與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變漢語言文學(xué)閱讀的傳統(tǒng)形式

　　傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀形式，通常是拿著沉甸甸的紙質(zhì)書本，讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的閱讀,而如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使閱讀形式發(fā)生了改變，電子閱讀成為一種時尚又便捷的方式。因此，將漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)電子閱讀相結(jié)合，一方面能夠解決學(xué)生購買紙質(zhì)書籍價格貴、攜帶不便的困擾；另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺下的書籍種類繁多，教師需加以引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語言文學(xué)書籍。在一些網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，各個學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生還可以進(jìn)行互相溝通討論，從而實現(xiàn)相互促進(jìn)。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效地拓寬漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀的視野，比如，對于一些古文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)不夠了解的時候，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢到自己想要了解的部分內(nèi)容和信息。但是，互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境相對比較浮躁和嘈雜，對于一些自制能力較差的學(xué)生，專業(yè)教師需要加以引導(dǎo)和督促。

　　二、利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)的教師團(tuán)隊

　　想要優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，就必須提高教師隊伍的專業(yè)知識和教學(xué)水平，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時為教師們研究學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺。漢語言文學(xué)中有很多內(nèi)容，都需要教師們進(jìn)行大量的閱讀及學(xué)習(xí)，并且理解透徹，才能將漢語言文學(xué)中的精華教授給學(xué)生們。倘若教師的水平不夠，將漢語言文學(xué)的內(nèi)容講的枯燥乏味，則無法吸引住學(xué)生的眼球，更沒有辦法讓學(xué)生對漢語言文學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)+突破時間和空間的限制，通過學(xué)習(xí)平臺大量學(xué)習(xí)和研究一些專業(yè)人士漢語言文學(xué)研究成果。同時，教師們還要注重當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下受年輕人們喜愛的文學(xué)形式和優(yōu)秀作品，比如，如今人們快節(jié)奏的生活方式，讓碎片化閱讀成為現(xiàn)代人吸取知識的一種主要模式。教師們就可以利用這樣一個特點(diǎn)，創(chuàng)建一些微信公眾號或者是微博等，更新一些與時代相關(guān)聯(lián)的漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀，加深人們對歷史文化的認(rèn)識。漢語言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，通常是要與這部文學(xué)所產(chǎn)生的歷史背景相互聯(lián)系，若學(xué)生們無法掌握所學(xué)的文學(xué)作品中的時代背景，一般是無法深刻體會文章中的含義的，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對這些歷史背景進(jìn)行一個簡單的闡述，由此來減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代豐富了漢語言文學(xué)的內(nèi)容，教師要將漢語言文學(xué)中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體化，如古人艱苦的生活經(jīng)歷和奮斗精神，就可以通過視頻、錄音等多媒體形式表現(xiàn)出來。

　　三、創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，其最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的閱讀中一些篇幅較長、語言枯燥單調(diào)的詩歌，古文等，雖情感細(xì)膩，但是由于漢語言文字晦澀難懂。學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，將一些動畫、舞臺劇等與這些詩歌內(nèi)容相互融合，轉(zhuǎn)化成人們易于接受和觀賞的作品。但是在藝術(shù)作品創(chuàng)新的過程中，要始終注意對名著文學(xué)的理解，不能有所偏差和曲解，盡量做到對原著作品的尊重。同時，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以對文學(xué)作品進(jìn)一步的烘托，比如現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)音樂中也會將一些古代的詩歌進(jìn)行改編。在大學(xué)輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)校和老師都要鼓勵漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們進(jìn)行再次創(chuàng)作，創(chuàng)造出契合時代發(fā)展的優(yōu)秀漢語言文學(xué)作品。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也可以與不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同策劃一些與漢語言文學(xué)傳承相關(guān)的活動，如漢語言文學(xué)閱讀比賽、詩歌朗誦、作文比賽等，實行線上線下征集策略，激發(fā)學(xué)生們對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用對漢語言文學(xué)教學(xué)既是一種推動，也是一種挑戰(zhàn)。想要實現(xiàn)高效的漢語言文學(xué)教學(xué)，需要相關(guān)的教學(xué)人員和漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們不斷的探索和研究，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+這個很好的教學(xué)輔助工具，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+最大的教學(xué)優(yōu)勢，讓漢語言文學(xué)始終保持活力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]關(guān)雪平.淺析網(wǎng)絡(luò)時代背景下的漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗[J].鴨綠江（下半月版），2015，01：39+56.

　　[2]曹志平主編.漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)研究與改革探索[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社.2014.

　　作者：孫洪巖單位：國家開放大學(xué)（吉林）磐石學(xué)院

第9篇: 漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語言文學(xué)論文6000字

　　【摘要】海明威是20世紀(jì)美國最偉大的作家之一。他的短篇小說《雨中貓》語言樸實，情節(jié)簡單，但小說的主題卻意義深遠(yuǎn)，耐人尋味。這篇小說之所以吸引讀者的眼球，主要是讀者有很大的空間從不同的角度來詮釋故事的主題。從不同的角度讀者就可以得出不同的結(jié)論。本文從背景設(shè)置，人物刻畫，故事主題，三個方面進(jìn)行解讀，讓讀者對《雨中貓》有更深，更新的認(rèn)識。

　　【關(guān)鍵詞】解讀;背景設(shè)置;人物刻畫;故事主題;替換手法

　　一、背景設(shè)置

　　在故事的開頭，海明威有一大段向讀者介紹故事的背景。原文如下：“Itwasraining.Theraindrippedfromthepalmtrees.Waterstoodinpoolsonthegravelpaths.Theseabrokeinalonglineintherainandslippedbackdownthebeachtocomeupandbreakagaininalonglineintherain.Themotor-carsweregonefromthesquarebythewarmonument.Acrossthesquareinthedoorwayofthecaféawaiterstoodlookingoutattheemptysquare.”

　　在開頭的這一段中，我們可以看到“rain”這個詞出現(xiàn)了5次，而且整個故事也是在雨中發(fā)生的。由此可見雨這個背景是海明威精心設(shè)計的，當(dāng)然也有著特殊的意義。如果不是下雨，小說中的女主角就不會待在房間里無聊的看著窗外，更不會看見雨中棕櫚樹下躲雨的貓;如果不是下雨，女主角也不會對此貓油然而生一種同病相憐的同情。雨是整個故事的起因，也是整個故事發(fā)生的大背景。在微觀上，雨是故事發(fā)生的現(xiàn)實環(huán)境;在宏觀上，雨也是當(dāng)時的社會環(huán)境。海明威在這段中把現(xiàn)在雨中的廣場和以前天氣晴朗的廣場做了一個對比：雨中的廣場一切都顯得那么的冷漠無情，雨中的戰(zhàn)爭紀(jì)念碑，雨中的大海都是那么的悲涼，沒有一點(diǎn)美的感覺。而以前晴朗天氣下的廣場是那樣的溫暖與美麗—每天都有畫家來這寫生，因為畫家們都喜歡這里的棕櫚樹和面對大海，顏色亮麗的旅館。這個時候的廣場是不一樣的，同樣，這個故事發(fā)生的時候也和以前的社會環(huán)境不同。

　　二、人物刻畫

　　在這個短篇小說中只有五個人物出現(xiàn)——一對美國夫婦(Georgeandhiswife)，雨中的貓，小旅館的老板和服務(wù)員。在故事的一開始，這對美國夫婦就被介紹給讀者了，直到小說的結(jié)尾，讀者也不知道女主角的名字，而她丈夫的名字在小說一開始就出現(xiàn)了。說明在一戰(zhàn)后的美國，女性在社會中的地位是很低的，人們不會記住這些女性的名字，記住的只是她們丈夫的名字。沒有名字的女主角代表的不是她自己，而是一群女性。她們不僅在社會上沒地位，在家同樣得不到重視。這對美國夫婦也不是個例，她們是當(dāng)時大多數(shù)美國夫婦的代表。丈夫一直在看書，似乎他的全部活動就是看書。丈夫沒有注意到妻子的情感變化，因為他的注意力在書上。這讓人不禁想到現(xiàn)代生活中的年輕夫婦。他們沉溺在自己的世界中，玩手機(jī)，打網(wǎng)游，看電視。他們不和對方交流也不想花時間交流。George就是這些年輕丈夫的一個代表，他不和自己的妻子說話，也不和她交流，更不知道她的想法，以至于妻子心里喜歡小旅館的老板;以至于妻子在一個下雨天無聊到“胡思亂想”。如果妻子生活在現(xiàn)代，她不止會呆呆的在家亂想，早晚有一天她會出軌吧。女人需要的不僅是一個關(guān)心自己物質(zhì)生活丈夫，更需要一個關(guān)心自己精神生活的丈夫?？墒悄莻€時代的丈夫都是那么的不解風(fēng)情。妻子都是那么的悶悶不樂。

　　小說的另外一個主人公就是這只雨中的貓了，因為貓推動了整個故事的發(fā)展。從妻子發(fā)現(xiàn)那只貓——妻子想要得到那只貓——妻子沖到雨中尋找貓——尋貓未果——最后有人送來了貓。故事情節(jié)從開始發(fā)展到高潮最后到結(jié)尾，貓一直貫穿其中。不僅如此，貓還與女主角的命運(yùn)息息相關(guān)。蜷縮在雨中躲雨的貓與故事中女主人凄涼的社會地位和境遇是如此的相似，這就是為什么女主角一看到貓就心生同情，因為境遇相似，感同身受就更容易產(chǎn)生共鳴。女主人和貓都是境遇尷尬，需要別人的關(guān)注，關(guān)心和關(guān)愛。雨中的貓受到雨的限制，而女主角受到當(dāng)時社會的限制。女性總是習(xí)慣逆來順受，但當(dāng)有一個更弱小，更需要保護(hù)的東西出現(xiàn)時，女性的本能——母性就會被激發(fā)出來，從而女性會變得勇敢而堅強(qiáng)。在小說中，小旅館老板和女服務(wù)員是兩個非常有趣的人物。他們雖然不是故事中的主角，確實故事中真正的英雄。小旅館老板和女服務(wù)員對妻子來說是個陌生人，但是他們總是能在需要的時候給女主角以精神上的支持。他們的出現(xiàn)讓女主角覺得自己是個女人。每當(dāng)女人需要幫助的時候，他們都會出現(xiàn)以替代丈夫應(yīng)該扮演的角色，這又是一個替代。所以女人就喜歡小旅館的老板——“shelikesthewayhereceivedcomplaint，hisdignity，thewayheservedher”.女人喜歡小旅館老板為自己所做的一切。因為小旅館老板對她的態(tài)度與丈夫完全不同，是小旅館老板讓她覺得自己是重要的，她是有尊嚴(yán)的。當(dāng)女人沖進(jìn)雨中時，是女服務(wù)員為她撐開傘遮雨;當(dāng)她想要一只貓時，又是女服務(wù)員為她抱來了一只玳瑁貓。這些都很生動的刻畫出一段婚姻中所缺失的東西。

　　三、故事主題

　　《雨中貓》的故事主題豐富而又隱晦，也是仁者見仁智者見智。就逼筆者而言，這個小說確實讓人思考一個問題——什么是幸?；橐龌蛐腋Ｉ?什么是幸?；橐龌蛐腋Ｉ畈豢苫蛉钡囊蛩?故事中的婚姻到底缺失了什么?海明威雖然沒有告訴讀者答案，但讀者會去不由自主的像這些問題。

　　當(dāng)然貓不是美滿婚姻的必需品，更不是必要因素。在一個家庭中，夫妻不僅是身體生活在一起，還要有共同的精神生活。丈夫不是養(yǎng)家糊口的機(jī)器;同時妻子也是管家的工具。夫妻要為彼此提供精神支持。故事中的夫妻缺少精神交流，妻子的需求不是丈夫來滿足的，而是由替代品，不相關(guān)的人來完成。這就是婚姻中讓人悲哀的地方。

　　四、總結(jié)

　　《雨中貓》看似一個簡單的發(fā)生在夫妻間的故事，但卻反映了生活中深層的問題。它確實引發(fā)了讀者對美滿婚姻的的思考。雖然小說寫于20世紀(jì)20年代，但仍然影響著21世紀(jì)的讀者。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]耶魯大學(xué)公開課：海明威、菲茨杰拉德和?？思{.

　　[2]《海明威，菲茨杰拉德和?？思{》

　　[3]邱平壤.海明威研究在中國[M].黑龍江教育出版社，1990.

　　[4]ChangYaoxin.ASurveyofAmericanLiterature.NankaiUniversityPress.2008.