摘要:從礦井通風(fēng)這門課程性質(zhì)和特點出發(fā)，通過對目前礦井通風(fēng)課程教學(xué)普遍存在一些問題的分析，本文提出了模型介入、討論課的設(shè)置、課外作業(yè)和考核形式內(nèi)容等具體應(yīng)用型教學(xué)方法改革的探索。

　　關(guān)鍵詞:礦井通風(fēng);應(yīng)用型;教學(xué)方法;改革;探索

　　《礦井通風(fēng)》是高等院校采礦工程專業(yè)、安全技術(shù)及工程等專業(yè)開設(shè)的一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的礦井通風(fēng)課程教學(xué)方法和手段主要是通過教師的課堂講解為主，以多媒體為主，手段相對單一，不能很好地適應(yīng)學(xué)生知識和實踐能力全面提高的要求。

　　1教學(xué)中存在主要問題

　　在教學(xué)過程中，教師主要是把所使用的教材的重點難點知識以課堂講授的方式給學(xué)生講解，很少的教師能夠把理論知識應(yīng)用于實際的技能教給學(xué)生。鑒于上述情況，礦井通風(fēng)教學(xué)方法需要改革和轉(zhuǎn)型。1．1理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系不緊密目前，大部分高校在開設(shè)礦井通風(fēng)這門課程時，學(xué)生并沒有去過礦井現(xiàn)場了解礦井通風(fēng)的實際情況，所以學(xué)生的腦海中沒有直觀的形象，所學(xué)知識相對比較抽象，所以學(xué)生對于相關(guān)的理論知識是比較難理解的，對于這些理論知識如何應(yīng)用到實際更是無從談起。1．2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方法比較單一傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的方法并不豐富。礦井通風(fēng)的考核方式基本上有:課上的簡單提問、單設(shè)的開卷考試或是閉卷考試，大部分考核方式都是對于理論知識的考核。所以，這些傳統(tǒng)的考核方式不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2教學(xué)改革的內(nèi)容和方法

　　針對主體課程《礦井通風(fēng)》教學(xué)中存在的問題，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究、改革和實踐就顯得尤為重要。為解決《礦井通風(fēng)》課程在實際教學(xué)中存在的問題，筆者提出以下具體整改內(nèi)容:(1)模型介入。在教學(xué)過程中，根據(jù)《礦井通風(fēng)》實際的教學(xué)內(nèi)容空間立體概念較多，井工礦的通風(fēng)各巷道空間位置復(fù)雜多變，整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨著采掘的不斷推進(jìn)數(shù)據(jù)動態(tài)多變等特點，實時的結(jié)合多種模型、實際案例、影像和數(shù)值模擬等，加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生對于所學(xué)理論知識的理解，同時讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解每次課程的重點和難點知識是如何應(yīng)用到實踐中的。(2)課外作業(yè)?！兜V井通風(fēng)》課后練習(xí)題的功能較多，對學(xué)生來說，課后練習(xí)可以起到理解和鞏固所學(xué)知識的作用。目前，絕大部分的課堂教學(xué)是應(yīng)用多媒體來呈現(xiàn)的。多媒體教學(xué)存在的缺點之一是，提供知識量大的前提下，課堂速度相對較快，學(xué)生有很多知識在課堂上是比較難消化的。所以，針對上述缺點，教師要有針對性地布置能夠提高學(xué)生解決問題能力的課后習(xí)題，通過批改布置，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。(3)師生互動。教師在備課過程中總是會對教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計，其中包括對于師生互動的設(shè)計，良好的師生互動能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。師生互動可以分為三個層次:第一個層次是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置的。這種互動方式可以采用教師提出問題，然后學(xué)生之間，師生之間相互討論，題目要相對簡單，就知識點來討論和擴(kuò)展延深，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。題目的設(shè)置要精心考慮，要讓學(xué)生盡快地進(jìn)入核心題目的討論，通過不斷的練習(xí)讓學(xué)生很快地適應(yīng)這種教學(xué)模式。第二個層次是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力而設(shè)置。這一層次的互動所需要的時間更長，準(zhǔn)備的資料內(nèi)容需要得更多。針對一個知識點的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維，自己去找出可能出現(xiàn)的問題、進(jìn)而利用所學(xué)知識去分析和解決問題?；咏Y(jié)束后，老師要及時準(zhǔn)確的指出同學(xué)們對所學(xué)知識掌握的程度，更重要的是幫助學(xué)生要學(xué)會分析總結(jié)不同方案的優(yōu)缺點，真正學(xué)會融會貫通。第三個層次是在前兩個層次做好的前提下，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要與學(xué)生共同研究相關(guān)的課題，對于不同專業(yè)的學(xué)生老師要有意識地側(cè)重不同的專業(yè)知識點。以學(xué)生為主，教師為輔，同時鼓勵學(xué)生積極參與到教師的科研項目中，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。(4)考試形式和內(nèi)容的變化。在教師在做教學(xué)計劃時，充分的考慮礦井通風(fēng)的教學(xué)特點和本門課程的應(yīng)用特點。考試形式不拘泥于開卷、閉卷對于重點難點理論知識的考核，可以設(shè)置開放式試題形式，例如讓學(xué)生選擇做相關(guān)知識點的設(shè)計或者是對知識點有何自己的想法，寫一些相關(guān)的論文。將課程知識靈活巧妙地融入題目的設(shè)置中，考核的目的不僅僅是考查學(xué)生對知識點的掌握程度，更重要的是積極有效的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　3應(yīng)用型教學(xué)探索

　　(1)教材的選擇問題。教材的選用同時既要滿足理論知識的深度，又要涉及前沿學(xué)科或技術(shù)裝備是非常困難的。(2)教學(xué)內(nèi)容的安排問題。具體包括課程內(nèi)容的設(shè)計、理論課講授與課程設(shè)計的課時比例分配等。(3)授課方式的選擇問題。一方面巧妙合理的安排、搭配各種教學(xué)手段的開展，比如是否顛覆以往教學(xué)順序，先見識模型再講解理論知識，使理論課的講解更具有實物感;另一方面課時合理分配，討論課與理論課的如何合理搭配，是否可以每講完一章節(jié)之后，針對章節(jié)內(nèi)容下達(dá)討論題目。(4)課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的問題。設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)一定要按照整體人才培養(yǎng)方案設(shè)定，充分考慮學(xué)生的能力以及將來要從事的行業(yè)特點，為所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和各個環(huán)節(jié)設(shè)定科學(xué)合理的目標(biāo)。

　　4應(yīng)用型教學(xué)方法的目標(biāo)

　　通過對《礦井通風(fēng)》這門重要專業(yè)課程教學(xué)方法的改革和轉(zhuǎn)型，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程后初步掌握分析礦井通風(fēng)系統(tǒng)中的問題，解決問題的能力;能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和查閱資料的能力;能夠設(shè)計出合理的礦井通風(fēng)系統(tǒng);能夠理論聯(lián)系實際把自己的專業(yè)知識真正的應(yīng)用到采礦工程中來。收入分配對勞動者的勞動積極性有直接影響，合理、合法且適度的拉開收入差距，能過“利益差”驅(qū)動，調(diào)動勞動者的生產(chǎn)積極性和勞動生產(chǎn)率的提高，從而加強(qiáng)了責(zé)任心，促進(jìn)了安全生產(chǎn)。相反，如果收入分配嚴(yán)重失衡，勞動付出多而得到分配少，付出得不到應(yīng)有的回報，就會降低勞動者的勞動積極性，起到破壞生產(chǎn)力的作用。