研究，中文意思是積極尋找根本原因和更高可靠性的基礎(chǔ)，以提高原因或權(quán)力的可靠性和穩(wěn)健性。 以下是為大家整理的關(guān)于黨校教師隊伍建設(shè)水平提升研究的文章3篇 ,歡迎品鑒！

第1篇: 黨校教師隊伍建設(shè)水平提升研究

　　1、隊伍結(jié)構(gòu)不合理

　　由于歷史與現(xiàn)實的一些原因，基層黨校教師隊伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)、崗位分布不合理等現(xiàn)象。一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。一些基層黨校教師隊伍仍然沒有形成合理的年齡結(jié)構(gòu)。一方面，一大批教學(xué)科研骨干即將退休，另一方面，近年來進入基層黨校工作的本科生、研究生理論聯(lián)系實際的能力往往不強，不能完全勝任黨校的教學(xué)科研工作。以姜堰黨校為例，30歲以下6人、31—40歲4人、41—50歲4人、51歲以上4人。二是編制結(jié)構(gòu)不合理。目前，姜堰黨校新錄用的人員基本都實行參公管理、原本一些老員工也大部分選擇了參公，真正走專業(yè)技術(shù)職稱的教師僅僅4人，許多參公教師因為無法評職稱，也就喪失了教學(xué)科研的動力。三是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。從事哲學(xué)、思政、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的居多，從事領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理學(xué)、黨建、法學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)的教師所占比例偏少，很難適應(yīng)新形勢下干部培訓(xùn)的任務(wù)和要求。四是能力結(jié)構(gòu)不合理。一人承擔(dān)數(shù)門課程的“通才型”教師多，能承擔(dān)高水平培訓(xùn)的任務(wù)和高水平科研課題的“專才型”教師少。五是職稱結(jié)構(gòu)不合理?；鶎狱h校教師隊伍中具有高級職稱的專職教師普遍較少，從而在一定程度上影響了主體班教學(xué)工作的開展。姜堰區(qū)委黨校高級講師職稱4名，講師4名，助理講師1名，其中有1名高級職稱和4名中級職稱人員已選擇參公，職稱結(jié)構(gòu)嚴(yán)重脫節(jié)。

　　2、教學(xué)實踐經(jīng)驗不足

　　基層黨校教師多數(shù)是從“學(xué)校門”到“學(xué)校門”，參加工作后沒有在實踐中接受過鍛煉。一是缺少基層工作經(jīng)驗。姜堰區(qū)委黨校教師隊伍中，有基層工作經(jīng)驗的僅4人，占比僅22%左右。二是受條件限制，外出學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培訓(xùn)的機會較少。近年來，每年僅安排2-3名教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)一個星期左右。三是教師經(jīng)歷、閱歷不夠豐富，存在“能力倒掛”現(xiàn)象，面對基層經(jīng)驗較豐富的學(xué)員，在授課、管理過程中，有力不從心的感覺，往往理論講授與實際工作中處理問題的方式、方法脫節(jié)，導(dǎo)致培訓(xùn)的實用性、針對性不強，推出的精品課并不多，進而制約了基層黨員干部教育培訓(xùn)工作的有效開展。

　　3、科研水平和成果轉(zhuǎn)化率不高

　　近年來，基層黨校教研人員的科研水平雖然較以往有了明顯的提高，但科研精品比較匱乏，真正能夠進入當(dāng)?shù)攸h委政府決策的課題更是少之又少。實踐中，基層黨校為了應(yīng)對上級黨校、上級黨委和同級一些部門的科研考核，往往會在年初制定科研目標(biāo)時，把具體的科研任務(wù)分配給每個教師，而相關(guān)教師為了完成任務(wù)，往往只重視科研成果的數(shù)量，卻忽視了其質(zhì)量的有效提升，造成科研成果的“空”和“虛”。姜堰區(qū)委黨校近三年來，省級（含）以上科研課題結(jié)項數(shù)4項，市級科研課題結(jié)項數(shù)26項，在省級（含）以上刊物發(fā)表論文38篇，在市級（含）以上刊物發(fā)表論文18篇，但高質(zhì)量理論文章、調(diào)研報告少，獲黨委政府批示或采納的重要調(diào)研報告更是鳳毛麟角。

第2篇: 黨校教師隊伍建設(shè)水平提升研究

　　一、高校黨校教師隊伍的要求

　　要充分發(fā)揮高校黨校的“陣地”和“熔爐”的作用，高校黨校的教師擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)：第一是向?qū)W員傳授黨的基本理論、黨的基本知識及黨的路線、方針和政策，以及現(xiàn)代科學(xué)知識和現(xiàn)代化管理知識等；第二是幫助學(xué)員了解分析國際、國內(nèi)形勢，激發(fā)學(xué)員的愛國熱情和報國之志；第三是指導(dǎo)學(xué)員積極參與黨建研討活動和社會實踐活動。根據(jù)高校黨校和高校黨校教師的任務(wù)，筆者認(rèn)為，高校黨校的教師應(yīng)該具備以下基本素質(zhì)

　　首先，必須具有較高的思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是高校黨校教師的首要素質(zhì)，主要包括：一是具有很強的政治責(zé)任感和使命感。黨校學(xué)員能否真正掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，能否提高思想認(rèn)識水平和解決實際問題的能力，能否增強分辨理論是非和政治是非的能力，是檢驗黨校教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)反映到教學(xué)活動中，就要求高校黨校教師必須具有很強的政治責(zé)任感和使命感。二是具有很強的政治鑒別力和政治敏銳性。黨校教師應(yīng)具有在重大政治問題和理論問題上明確是非界限的能力，是講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣的表率。三是具有較高的道德水準(zhǔn)。高校黨校教師既要治學(xué)又要為師，應(yīng)有堅定的理想信念，遵紀(jì)守法，講究家庭美德和社會公德，用自己的表率作用影響學(xué)員。同時，高校黨校教師面臨著培訓(xùn)規(guī)模廣、授課次數(shù)多、開課周期短的問題。沒有較強的敬業(yè)精神，會比較容易失去工作的熱情，使黨校教育流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，高校黨校教師還需要保持高度的事業(yè)心和工作熱情，關(guān)心青年學(xué)生的成長，熱心黨校的教學(xué)工作，在課堂上做實現(xiàn)“理”服人，以“情”動人。

　　其次，必須具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。身正為范，學(xué)高為師。要保證高校黨校的教學(xué)質(zhì)量，其教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是至關(guān)重要的。一是要具有較高的理論水平。高校黨校教師的理論水平應(yīng)兼有“理論基礎(chǔ)”、“世界眼光”、“戰(zhàn)略思維”，深刻理解黨校教育的科學(xué)性、思想性，對黨的基本理論、基本綱領(lǐng)、基本路線、基本經(jīng)驗教訓(xùn)和黨的優(yōu)良傳統(tǒng)都有全面的認(rèn)識和了解。要以馬克思主義為理論載體，以科學(xué)態(tài)度探索中國特色社會主義建設(shè)的新問題。要與時俱進，結(jié)合黨發(fā)展的新情況，結(jié)合我國政治經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢，不斷補充黨校教學(xué)的新內(nèi)容。二是要具有很強的教學(xué)能力。黨校教育具有政治性、理論性強的特點，高校黨校教師具有較強的教學(xué)能力有利于增強課堂教學(xué)的說服力、影響力，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。同時，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行黨校教學(xué)有利于增強課堂教學(xué)的感染力和活力。

　　二、加強高校黨校教師隊伍建設(shè)

　　《中共中央關(guān)于面向21世紀(jì)加強和改進黨校工作的決定》指出：“逐步建立起一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能夠滿足分級培訓(xùn)輪訓(xùn)干部需要并在思想理論戰(zhàn)線上發(fā)揮更大影響的黨校教師隊伍，這已成為黨校教育事業(yè)進一步發(fā)展的基礎(chǔ)性工程和最緊迫任務(wù)之一。”加強高校黨校師資隊伍建設(shè)就要從教師的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、工作背景、教師的來源以及考核方式等多個方面來進行考慮，逐漸摸索出高校黨校師資隊伍建設(shè)的有效途徑，形成有效機制。

　?。ㄒ唬?gòu)建專兼結(jié)合、以兼職為主的高校黨校教師隊伍。目前，高校黨校的教師多為兼職，缺少專職的教師，大多數(shù)教師都來自學(xué)校黨委成員、學(xué)校黨務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)同志以及思想政治理論課教師。他們平時都有自己的工作任務(wù)或教學(xué)任務(wù)，一般都是高校黨校的兼職教師，不能夠全身心的投入黨校的教學(xué)工作。因此，要富有成效的開展高校黨校工作，還必須配備少量專職教師。如果我們能從學(xué)校具有較高政治素質(zhì)、較強理論基礎(chǔ)的教師中挑選一批有教學(xué)能力，有工作熱情的老師，從人事、分配制度等方面保障高校黨校專職教師的待遇，由這些人員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)黨校的教學(xué)工作，再結(jié)合數(shù)量較大的兼職教師，就能更好的保證黨校的教學(xué)水平。

　?。ǘ?gòu)建年齡結(jié)構(gòu)合理的高校黨校教師隊伍。有些同志對于黨校教師的年齡段有一個誤區(qū)，認(rèn)為年長的教師，工作、生活的經(jīng)歷豐富，并且黨齡長，有的甚至在“革命年代”戰(zhàn)斗過，在黨校擔(dān)任課堂教學(xué)較有說服力。其實，年青的教師也有自身的優(yōu)勢，他們樂于接受新觀點，敢于提出新見解，他們對于我黨發(fā)展的新情況、國家政治經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢有切身的體會，并且能夠把握大學(xué)生的思想脈搏，與他們有較多的共同語言。這兩個年齡段的老師上的課同樣生動、活潑，在保證黨校教學(xué)思想性、科學(xué)性的前提下，加強年長教師與年青教師的結(jié)合，能夠增強黨校教學(xué)的生命力。

　　（三）注重理論教師與實踐導(dǎo)師的結(jié)合。為了使黨校學(xué)員能夠從實踐中學(xué)習(xí)，高校黨?？梢圆捎美碚摻處熍c實踐導(dǎo)師相結(jié)合的方式進行教學(xué)，從輔導(dǎo)員中挑選一批優(yōu)秀的同志擔(dān)任黨校學(xué)員的實踐導(dǎo)師。通過參觀訪問、考察、社會調(diào)查、社會服務(wù)、公益勞動等活動，讓黨校學(xué)員在實踐中理解黨性，通過接觸社會、了解國情，有助于他們提高認(rèn)識、明辨是非，加深對黨的方針政策的理解，在黨校較短的教學(xué)時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為覺悟、能力和實踐，真正從思想上入黨。注重理論教師與實踐導(dǎo)師的結(jié)合能提高黨校教學(xué)的實踐性。

　　（四）著眼“內(nèi)部挖掘”與“外部借力”兩個層面。所謂“內(nèi)部挖掘”就是充分利用高校自身雄厚的師資力量，這是搞好黨校教學(xué)及師資隊伍建設(shè)的得天獨厚的有利條件。“外部借力”是指拓寬視野，走出校門，聘請政府機關(guān)、企事業(yè)單位和基層黨組織中有較深理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)、專家，到黨校的課堂來講學(xué)。此舉既豐富了黨校的教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了學(xué)員的知識面。同時，增強了黨校學(xué)員與社會的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了新時期高校黨校教學(xué)的時代性。

　?。ㄎ澹┘訌妼Ω咝｜h校教師隊伍的培訓(xùn)和管理。培訓(xùn)是提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為高校黨校教師提供學(xué)習(xí)、交流的機會?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘卦谛?nèi)舉辦理論學(xué)習(xí)班和黨校工作研討班，組織集體備課和課堂觀摩；有計劃地選派黨校教師外出參觀、考察、交流，等等。同時，對黨校教師采取考核、聘任制，所有教師由黨校發(fā)放聘書，統(tǒng)一管理，分配教學(xué)任務(wù)，計算教學(xué)工作量。通過對每一位任課教師進行教學(xué)質(zhì)量調(diào)查、隨堂考核，及時了解學(xué)員對課堂教學(xué)的意見及建議，并在課后與任課老師溝通，反饋學(xué)員意見，督促其改進。成立黨校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組，定期到黨校課堂聽課，積極完成高校黨校的教學(xué)任務(wù)。

第3篇: 黨校教師隊伍建設(shè)水平提升研究

　　一、基層黨校普遍現(xiàn)狀

　　(一)師資隊伍問題

　　1.隊伍結(jié)構(gòu)不合理?；鶎狱h校擔(dān)負(fù)著“一個陣地，三個熔爐”的重任，對干部培訓(xùn)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但由于基層黨校師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，難以發(fā)揮應(yīng)有的功能，主要表現(xiàn)在：

　　第一，教師數(shù)量偏少，這與要求基層黨校培養(yǎng)大批領(lǐng)導(dǎo)干部的政治綱領(lǐng)嚴(yán)重不符。

　　第二，教師年齡老齡化，教師隊伍朝氣、活力明顯不足，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

　　第三，教師學(xué)歷差距大，在基層黨校中嚴(yán)重缺乏高學(xué)歷人才，教師整體理論功底不足，知識儲備欠缺。第四，教學(xué)課程不完整，基層黨校而經(jīng)濟和法律專業(yè)教師奇缺，學(xué)科結(jié)構(gòu)上存在偏科、缺科問題。

　　2.教學(xué)方式落后。信息化時代的不斷進步，科學(xué)技術(shù)也得到了空前發(fā)展，因而黨校教育培訓(xùn)也需要不斷注入新的理念和發(fā)展方向，但受傳統(tǒng)環(huán)境的影響，大部分教師還是習(xí)慣性采用講授式的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量難以提高，干部培訓(xùn)需求無法滿足。

　　3.激勵機制不健全?；鶎狱h校培訓(xùn)通常集中在某個時期，沒有培訓(xùn)任務(wù)時教師還需要完成其他行政管理工作，造成教師重負(fù)荷的工作量，又由于現(xiàn)階段基層黨校教師激勵機制還不夠健全，容易導(dǎo)致“干多干少、干好干壞全一個樣”的不利局面，教師難免會出現(xiàn)對教學(xué)工作產(chǎn)生倦怠的現(xiàn)象，教學(xué)效果難以保障。

　　4.組織重視不到位。首先，一方面經(jīng)費投入不足。多數(shù)基層黨校沒有足夠的經(jīng)費來建立完善的人才隊伍培訓(xùn)體系，教師難以獲得到再次深造的機會;第二，缺乏掛職鍛煉?；鶎狱h校教師從畢業(yè)到參加工作，很難有機會深入到實際基層體驗工作，缺乏對真實情況的了解，而后的教學(xué)工作多是“紙上談兵”。

　　(二)干部隊伍問題

　　1.黨建意識淡薄。基層黨校干部學(xué)習(xí)政治理論以及國家政策方針的積極性不高，普遍認(rèn)為與自己實際工作關(guān)系不大，存在消極心理。就算是學(xué)習(xí)，也只是做表面文章，對相關(guān)知識學(xué)得不深，精神領(lǐng)悟不透，難以將其運用到實際工作當(dāng)中。

　　2.責(zé)任心較弱。隨著社會的進步，基層黨校干部對于崗位收入訴求越來越高，但由于諸多方面的因素，實際薪酬仍存在較大差距。由于基層黨校干部價值難以實現(xiàn)，導(dǎo)致責(zé)任意識弱化，對所在崗位職責(zé)僅停留在完成層面，難以發(fā)揮崗位最大功效。

　　3.工作能力不強。目前基層黨校干部自我要求普遍有下降的趨勢，僅滿足日常事務(wù)性工作，對涉及領(lǐng)域其他工作不聞不問，不追求自我提高，也不追求工作效益最大化，導(dǎo)致綜合素質(zhì)不高，工作能力不強。

　　4.業(yè)績考評機制不完善?；鶎狱h校干部業(yè)績考評主要通過年終述職測評來完成，由領(lǐng)導(dǎo)、部門成員、干部代表組成考評小組，對干部的五大行為進行考評，包括“政治意識、職業(yè)素養(yǎng);工作思想、實踐能力;忠于職守、履職盡責(zé);精神狀態(tài)、事業(yè)心;行事作風(fēng)、群眾觀念”，其方式定性指標(biāo)偏多，定量指標(biāo)較少，導(dǎo)致考評與工作實際存在差異。

　　二、加強基層黨校建設(shè)措施

　　(一)師資隊伍方面

　　1.組建科學(xué)的師資隊伍，強化師資力量。十九大精神提出了要求，基層黨校必須把組建科學(xué)的師資隊伍放在首要位置，需要從數(shù)量和質(zhì)量兩個方面同時改進以強化師資力量。

　　一方面有計劃地安排基層黨校中的年輕教師到實際工作中掛職鍛煉;另一方面選擇一批有志于從事科研工作的骨干教師到上級黨校多培訓(xùn)、多做研究;還有選聘一批理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富、善于傳道授業(yè)的校外黨政干部、專家學(xué)者、企業(yè)高管擔(dān)任兼職教師，逐漸形成學(xué)科門類齊全，校內(nèi)外專兼職教師互補的師資隊伍。

　　2.完善教學(xué)課程體系，創(chuàng)新施教模式。基層黨校應(yīng)尊重學(xué)員的不同特征及主體地位，以改革創(chuàng)新和探索精神改變教學(xué)模式，加強黨性教育課程的感染力，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，提高學(xué)員的參與度。在基層黨校中，學(xué)員多數(shù)來自一線工作的領(lǐng)導(dǎo)干部，在各自單位中發(fā)揮著重要作用，對于社會發(fā)展中的重大問題和社會熱點以及實踐難點有著高于在校教師的體會和思考。因此在教學(xué)過程中，教師要深入到學(xué)員中去，向?qū)W員學(xué)習(xí)，并了解學(xué)員培訓(xùn)要求，做到教學(xué)相長，以提高教學(xué)課程的針對性和實效性。

　　3.健全教師激勵機制，落實獎懲制度。要提高教師隊伍整體水平就必須建立健全上崗機制，以“提高綜合待遇，招納賢才”為口號，實現(xiàn)“能者上，庸者下”的正確用人方針，按照“德、能、勤、績、廉”的要求，注重考查教師政治品行、教學(xué)水平、科研成果以及理論聯(lián)系實際的能力，以完善教師隊伍的考核機制。

　　4.重視師資隊伍的培訓(xùn)和自我修養(yǎng)的提升?；鶎狱h校及上級組織必須加大教師學(xué)習(xí)、進修和培訓(xùn)的支持和投入，將教師送到上級黨?；蚩蒲袡C構(gòu)進行深造，并增加教師掛職鍛煉的機會。另外，教師應(yīng)該具備自我提升的意識，對于黨校工作和研究要積極參與，并不斷的自我學(xué)習(xí)和完善，以提升自身的綜合能力與素養(yǎng)。

　　(二)干部隊伍方面

　　1.強化干部黨建意識，保持與黨的方向始終一致。只有將政治理論思想和國家政策方針積極貫徹和落實到各個干部部門，甚至干部個體，才能保持與黨的方向始終一致，從真正意義上督促干部干實事，辦好事，解難事，繼而響應(yīng)十九大精神。

　　2.貫徹國家時事政策，加強干部責(zé)任意識。在國家時事政策的支持下，一方面需要切實了解基層干部訴求，不斷完善薪酬、待遇等方面的不足，解決干部對于收入不高而存在的消極怠工現(xiàn)象;另一方面對干部崗位職責(zé)作出明確要求，加強干部責(zé)任意識，鼓勵干部積極做好本職工作并不斷創(chuàng)新，為基層黨校建設(shè)提供多樣化的發(fā)展力量。

　　3.增加干部培訓(xùn)，提升干部綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，基層黨校目前的干部隊伍還不能適應(yīng)社會進步的需求，積極學(xué)習(xí)十九大精神的同時，基層黨校必須加大干部培訓(xùn)的力度，增加干部參加學(xué)術(shù)交流和出國考察的機會，以提高干部的綜合素質(zhì)、學(xué)識以及開拓眼界，進而為基層黨校建設(shè)提供一定的科學(xué)性意見和建議。

　　4.完善業(yè)績考評機制，加強干部各級協(xié)作。完善業(yè)績考評機制，加強干部各級協(xié)作是推進基層黨校干部隊伍建設(shè)的主要舉措，也是激發(fā)基層干部隊伍活力的有效手段。具體如下：

　　第一，基層干部選拔要盡量考慮一線人才。由于來自基層，基層工作經(jīng)驗豐富，在工作中多會從基層實際進行考量，利于各項工作的開展。

　　第二，公開競聘。對基層干部的選拔任用，要注重對干部“德、能”的考察，把為國家人民做實事、追求自我進步的干部選拔出來。

　　第三，大膽選用年輕干部。剛畢業(yè)生的大學(xué)生敢拼、敢闖，雖然缺乏工作經(jīng)驗，但所受教育程度高，對基層黨校工作具有新思路和新思維。

　　第四，完善淘汰機制。對已不適應(yīng)崗位需求的干部，可調(diào)至其他合適崗位;對在崗位上不作為的干部，采取降級任用。

　　第五，合理制定崗位績效評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)基層黨校干部崗位性質(zhì)，建立一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，讓干部業(yè)績考評有據(jù)可依。

　　第六，采取每月對干部工作情況進行收集;每季度對干部進行考核兌現(xiàn);每年對干部進行總評。

       第七，根據(jù)年度總評情況，對優(yōu)秀干部推薦先進及參評后備干部，從而調(diào)動基層干部工作熱情。