該同志認(rèn)真貫徹“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持黨的方針路線，在政治、思想、行動(dòng)上能自覺(jué)同黨組織保持一致，具有較強(qiáng)的政治敏銳性和鑒別力，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，具有較高的政策理論水平和過(guò)硬的綜合素質(zhì)。下面是小編為大家整理的調(diào)查報(bào)告自我鑒定精選四篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

調(diào)查報(bào)告自我鑒定1

xx年11至12月份，山東世紀(jì)經(jīng)綸營(yíng)銷(xiāo)企劃公司市場(chǎng)研究部消費(fèi)者研究中心“高校商業(yè)推廣活動(dòng)課題組”在濟(jì)南進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研。課題組對(duì)以山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東建筑工程學(xué)院為代表的四所高校60名學(xué)生了進(jìn)行了小組座談和一對(duì)一深度訪談，以深入了解大學(xué)生這個(gè)特殊的消費(fèi)群體，挖掘其中蘊(yùn)含的商機(jī)，為商家提供決策依據(jù)。

一、大學(xué)校園內(nèi)的媒介主要有印刷媒介、電波媒介、校園網(wǎng)、戶外媒介等。

印刷媒介包括海報(bào)欄、雜志、宣傳單，大學(xué)校園的海報(bào)一般統(tǒng)一張貼在海報(bào)欄上，每所大學(xué)一般會(huì)有2到3處的海報(bào)欄，分布于學(xué)生宿舍旁或教學(xué)樓前，這是大學(xué)生最主要的信息源。大學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)雜志和報(bào)紙，如《讀者》、《青年文摘》、《南方周末》、《齊魯晚報(bào)》等。

電波媒介包括電視、廣播、電話，現(xiàn)在大學(xué)校園宿舍一般都有了電視機(jī)，每所大學(xué)也都有自己的校園廣播，一般在中午和晚飯時(shí)播出，通常是時(shí)事和本校的信息，大學(xué)校園內(nèi)各宿舍的電話一般都是互通免費(fèi)的。

校園網(wǎng)的用途目前主要是選課、查成績(jī)、看新聞、查資料和論壇灌水，網(wǎng)上跳蚤市場(chǎng)極少。

戶外媒介主要是指校園內(nèi)玻璃宣傳欄和餐廳外的大型招牌。

二、大學(xué)校園商業(yè)推廣形式比較多樣，頻率各有不同。

在濟(jì)南，大學(xué)校園商業(yè)推廣活動(dòng)一般有海報(bào)、傳單、贊助、報(bào)告(講座)、商家人員銷(xiāo)售展示、學(xué)生代理、書(shū)攤、上門(mén)推銷(xiāo)與講解、演出。其中，針對(duì)女大學(xué)生上門(mén)講解化妝品知識(shí)和商家舉辦大型演出(活動(dòng))這兩種形式極少;報(bào)告(講座)這種形式也比較少，大部分高校一學(xué)期有一次或兩次;上門(mén)推銷(xiāo)在各高校曾是個(gè)普遍現(xiàn)象，隨著各高校學(xué)生公寓管理越來(lái)越嚴(yán)格，這種形式在日益減少。星期六、星期日，不時(shí)會(huì)有商家人員在校園銷(xiāo)售展示，但一般沒(méi)有什么規(guī)律性，次數(shù)也不是特別多;書(shū)攤一般都是在星期六、星期日。

大學(xué)校園最常規(guī)、最普遍的還是海報(bào)、傳單、條幅、贊助學(xué)生代理這幾種形式。由此可以看出促銷(xiāo)類(lèi)(游戲活動(dòng)、贈(zèng)品、免費(fèi)使用優(yōu)惠券、價(jià)格折扣等)推廣形式運(yùn)用的極少，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起商家的重視。

三、大學(xué)校園商業(yè)推廣的產(chǎn)品大多集中于學(xué)習(xí)類(lèi)、教育類(lèi)和生活用品類(lèi)。

大學(xué)校園內(nèi)商業(yè)推廣的產(chǎn)品有三大類(lèi)：學(xué)習(xí)用品、教育培訓(xùn)類(lèi)、生活用品類(lèi)。

學(xué)習(xí)用品一般有書(shū)、復(fù)讀機(jī)、電子詞典、隨身聽(tīng)、cd、電腦、學(xué)習(xí)資料。教育培訓(xùn)類(lèi)有四、六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)考試、考研、托福、雅思、二外(法、德、日)和各種證書(shū)培訓(xùn)。

調(diào)查報(bào)告自我鑒定2

某周的保育實(shí)習(xí)后園長(zhǎng)安排我參與8班的教學(xué)和班級(jí)管理工作，看我們的老師做事的精神后我發(fā)現(xiàn)其實(shí)凡事都怕認(rèn)真和愛(ài)，在這些細(xì)小的方面需要老師細(xì)心耐心的幫助每個(gè)幼兒，聽(tīng)過(guò)很多節(jié)課后收獲很大逐步掌握了一些上課的技巧。

根據(jù)某某教學(xué)大綱的要求，同時(shí)更重要是為自己將要從事的學(xué)前教育工作積累有益的經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后的工作能更順利地開(kāi)展，實(shí)習(xí)下來(lái)，感覺(jué)獲益良多。以下是我對(duì)實(shí)習(xí)的深刻總結(jié)。

一、教育實(shí)習(xí)基本情況

(一)實(shí)習(xí)任務(wù)的見(jiàn)習(xí)

我到幼兒園的第一天就開(kāi)始了這次實(shí)習(xí)的第一步：見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)是為了讓我們能夠了解幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)流程，熟悉實(shí)習(xí)所在班級(jí)的基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好的關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有初步的了解。對(duì)幼兒的一日活動(dòng)特點(diǎn)，知識(shí)的掌握程度，對(duì)知識(shí)的接受能力有一個(gè)初步的了解。幼兒園的某園長(zhǎng)安排我分別在大班、中班和小班三個(gè)不同學(xué)齡階段的的班級(jí)各進(jìn)行某天的見(jiàn)習(xí)。在這某個(gè)星期雖然本班的教師沒(méi)有要求我們做什么，更多是觀摩，留意幫教我的老師如何開(kāi)展工作。但是我并沒(méi)有閑著，從一進(jìn)園開(kāi)始我就開(kāi)始了做保育工作，并嘗試和見(jiàn)習(xí)班級(jí)的小朋友進(jìn)行溝通。孩子們太天真可愛(ài)了，很快就接受了我，我也真心的喜歡上了這份和孩子們打交道的工作。

(二)保育工作實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)的第某周也就是見(jiàn)習(xí)后要真正實(shí)習(xí)的第一周，在這一周我是學(xué)習(xí)保育。保育老師的工作很多也很細(xì)，甚至可以說(shuō)很繁瑣。所以我基本上都是跟在保育老師的后面，她做什么我就去做什么，但是要求還是很高，需要細(xì)心與耐心。我每天認(rèn)真的配合保育老師一起積極的完成保育工作，包括拖地、洗碗、擦桌子、疊被子、消毒、擦窗、擦廁所，給幼兒洗玩具，洗毛巾，幫幼兒梳頭，還有睡室的清潔衛(wèi)生、給幼兒穿衣服等多種事情。這些工作看似瑣碎，但在幼兒的成長(zhǎng)照顧中非常重要。但我覺(jué)得，帶著對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)，這些工作雖然累，卻不苦。

(三)教育及班級(jí)管理工作

某周的保育實(shí)習(xí)后，園長(zhǎng)安排我參與小班的教學(xué)和班級(jí)管理工作。在幫教老師的指導(dǎo)下我開(kāi)始嘗試帶班教學(xué)和管理。在這某個(gè)星期里，我結(jié)合之前見(jiàn)習(xí)的見(jiàn)聞，在初步熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫(xiě)出自己詳細(xì)而完整的教案;跟指導(dǎo)老師溝通交流學(xué)習(xí)班級(jí)管理的方法、教育教學(xué)方法。孩子天性活潑，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，但又不能象成人一樣長(zhǎng)時(shí)間集中精力甚至缺乏自律。這一階段我最大的感受是：對(duì)孩子，你俯下身，你會(huì)看到一個(gè)天真美好的世界。

(四)家長(zhǎng)與社區(qū)工作建立良好的家園合作關(guān)系，充分整合家園教育資源，對(duì)自己的教學(xué)工作的開(kāi)展、對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)、建立良好的班級(jí)氛圍和幼兒園的發(fā)展都能起到重要的作用。同時(shí)多跟家長(zhǎng)交流可以獲得家長(zhǎng)對(duì)你的教育、幼兒園的管理的理解和支持，這一點(diǎn)非常重要。

二、教育實(shí)習(xí)中取得的成績(jī)與收獲

1.看我們的老師做事的精神，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)凡事怕認(rèn)真和愛(ài)。只要一絲不茍地做事沒(méi)有做不好的事;只要有愛(ài)心，再苦也是樂(lè)。

2.在教育教學(xué)工作方面，在管理班級(jí)，管理幼兒，吸引幼兒的注意力方面有了很大的提高，這都有賴(lài)于某園長(zhǎng)和指導(dǎo)老師某老師、某老師的一如既往的關(guān)心和幫助，讓我在實(shí)習(xí)中成長(zhǎng)了不了，學(xué)到了不少，在她們耐心指導(dǎo)下我的教學(xué)方法、教學(xué)技巧有了很大的進(jìn)步和提高，這在我以后的教育生涯會(huì)起到重要的作用。

3.我更大一點(diǎn)的收獲是學(xué)會(huì)如何通過(guò)交流溝通去解決問(wèn)題。這不止對(duì)我今后的工作，就是對(duì)我的生活和為人處世都有巨大的影響。

三、教育實(shí)習(xí)中的不足與教訓(xùn)

1.在活動(dòng)中，語(yǔ)言表達(dá)未能充分貼合孩子的特性，肢體語(yǔ)言也不夠形象生動(dòng);在教學(xué)工作方面，教學(xué)方法、技能、班級(jí)管理等方面也都存在不同程度不足;有時(shí)我的語(yǔ)言和課程設(shè)計(jì)未能吸引幼兒的注意力，不夠貼近幼兒本身的童趣;在課堂組織過(guò)程中應(yīng)變能力較差，沒(méi)有更多的關(guān)注到幼兒的疑問(wèn)或答疑的技巧有待提高，再就是我的教態(tài)還應(yīng)該加強(qiáng)改進(jìn)和注意。

2.對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)注還夠，應(yīng)該隨時(shí)隨地的注意到每個(gè)孩子，雖然這是一件對(duì)于我們來(lái)說(shuō)比較難的事，但這是要做好一個(gè)幼兒老師應(yīng)具備的條件。

四、下一步努力目標(biāo)與整改措施

1.提高自己的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的詞語(yǔ)，特別是要讓自己的語(yǔ)言?xún)和?，讓自己的語(yǔ)言有一定的起伏變化，能夠吸引幼兒，在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，適當(dāng)改變自己的表達(dá)方式，以便于更好與孩子溝通和互動(dòng)，也更利于自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.提高專(zhuān)業(yè)技能技巧，拓寬自己的知識(shí)面。在音樂(lè)課和語(yǔ)言課，還的科學(xué)課的教育活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己有很多的專(zhuān)業(yè)技能技巧都存在較大的不足，自己的知識(shí)面較窄，在以后的過(guò)程中，我應(yīng)該多閱讀多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。

3.對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)及班級(jí)的管理，都是我應(yīng)該在以后的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)的，因?yàn)楹⒆恿己玫牧?xí)慣、好的紀(jì)律對(duì)自己教學(xué)意圖的實(shí)施，尤其對(duì)幼兒的的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

調(diào)查報(bào)告自我鑒定3

__村是遠(yuǎn)近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產(chǎn)120萬(wàn)，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。周村支書(shū)自74年上任以來(lái)，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來(lái)了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村支書(shū)，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。

進(jìn)村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的柿子樹(shù)，與我想象中的農(nóng)村有著相當(dāng)大的區(qū)別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了安居樂(lè)業(yè)來(lái)作為_(kāi)_村給我的第一印象。

聽(tīng)村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹，村里的主要收入來(lái)源于種植業(yè)，其中200畝果園收益可達(dá)每畝4000元左右，而辣椒更是達(dá)到了每畝10000元。但當(dāng)我們問(wèn)到村中是否有自己的企業(yè)和項(xiàng)目時(shí)，村里領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了苦衷：數(shù)年前曾有一木器廠，在村里投入生產(chǎn)，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項(xiàng)目的想法，都因缺資金少技術(shù)(尤其是少技術(shù)少人才)而夭折。

人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過(guò)程中，這個(gè)烙印日漸加深。

學(xué)校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠(yuǎn)山區(qū)相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學(xué)已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來(lái)說(shuō)，這的學(xué)習(xí)環(huán)境并不能用一個(gè)好字來(lái)形容。但孩子們那對(duì)學(xué)習(xí)特有的熱情和認(rèn)真把我深深的感動(dòng)了，他們幾乎想要我們?cè)?天之內(nèi)把所知道的所有知識(shí)都教給他們。

在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學(xué)生成為科學(xué)家，對(duì)外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當(dāng)我問(wèn)他們以后回不回來(lái)的時(shí)候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學(xué)生的他們尚未明白我這個(gè)問(wèn)題的含義，也許是一直以來(lái)伴隨他們左右的考大學(xué)，去大城市的話影響著他們。沒(méi)有一個(gè)孩子表示自己將回到自己的家鄉(xiāng)。

人才、教育再一次在我的腦海中回蕩著。

一位朋友曾對(duì)我講過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，某省重點(diǎn)中學(xué)有一位來(lái)自窮山村的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常用功。他的床頭貼著一句激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話，只有九個(gè)字：別忘了!你是農(nóng)村戶口!!!

聽(tīng)到這件事的時(shí)候，我的內(nèi)心是沉重的。我國(guó)城鄉(xiāng)的巨大差異造成了教育觀念上一個(gè)極其偏激的錯(cuò)誤。農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶口及生活環(huán)境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學(xué)習(xí)考大學(xué)，以此來(lái)擺脫落后的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自己美好生活的夢(mèng)想。但當(dāng)這些村里的驕傲考出去成為大學(xué)生以后呢?他們中有幾個(gè)回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設(shè)呢?人都向往美好的生活，這本無(wú)可厚非，但村里留下的是什么?幾個(gè)大學(xué)生的名字，一個(gè)虛幻的榮譽(yù)而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。

這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間，以至于我國(guó)的西部和東部之間及國(guó)內(nèi)和國(guó)外之間。

孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來(lái)源于家長(zhǎng)和老師的言傳身教。在和一位老大爺?shù)牧奶飚?dāng)中，老人告訴我們他有兩個(gè)兒子兩個(gè)女兒都考學(xué)去了城市，在談到孫子時(shí)，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點(diǎn)高中考了前十名，以后考大學(xué)，考名牌大學(xué)，到大城市去!老人的笑容讓我感受到了家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問(wèn)老人想沒(méi)想過(guò)讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè)，老人說(shuō)：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來(lái)。誰(shuí)不想讓自己的孩子過(guò)點(diǎn)好日子!

以__村的生活水平來(lái)說(shuō)，村子應(yīng)屬富裕的行列。__村的村民都不想讓孩子回來(lái)，可想而知其他貧困村的情況。

__村之所以富裕，關(guān)鍵在于和韓國(guó)合作的200畝高效田，其實(shí)這對(duì)村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動(dòng)力的利用。韓國(guó)人出種子，出技術(shù)，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國(guó)人回收所有果實(shí)和種子，付給村里的報(bào)酬只是收益中極少的一部分。而且還規(guī)定村里不得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動(dòng)力的欺騙，可是以我們的知識(shí)就是無(wú)法掌握其中的技術(shù)關(guān)鍵。而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入，還必須甘受韓國(guó)人的這種技術(shù)欺騙，其原因何在?人才不足!!試想如果村里有這么一批農(nóng)業(yè)知識(shí)相當(dāng)豐富的人才，我們完全可以掌握韓國(guó)人的技術(shù)，從而為我們自己所用，那時(shí)所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠(yuǎn)比現(xiàn)在要富裕!

孩子們是渴望知識(shí)的，村里也是需要人才和技術(shù)的。但一些客觀現(xiàn)實(shí)又使我們的教育觀念發(fā)生變化，造成了人才的流失。改革開(kāi)放xx年來(lái)，人們的思想有了極大的進(jìn)步，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到了教育的重要性。在__村采訪的過(guò)程中，我們了解到，80%的家庭將孩子的教育費(fèi)用作為自己未來(lái)幾年內(nèi)的最重要支出。在資金比過(guò)去有了保障之后，我們支持農(nóng)村教育以不僅僅是財(cái)力上的幫助，還應(yīng)是教育人才和教育觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識(shí)，同樣需要做人的道理、適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的觀念和大局觀。我們作為新時(shí)代的大學(xué)生，有責(zé)任有義務(wù)盡我們最大的努力支持農(nóng)村的教育事業(yè)!

下鄉(xiāng)過(guò)程中所見(jiàn)所聞很多，但我認(rèn)為最重要的還是教育問(wèn)題?？萍际堑谝簧a(chǎn)力!新時(shí)期農(nóng)村的教育事業(yè)依然面臨很多的問(wèn)題，解決好這些問(wèn)題將極大的促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展。

調(diào)查報(bào)告自我鑒定4

[摘要]：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是主體在對(duì)自己身心特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究表明，正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)體的心理生活及其行為表現(xiàn)，對(duì)協(xié)調(diào)社會(huì)生活的，形成良好的行為習(xí)慣有較大的影響。自我評(píng)價(jià)能力產(chǎn)生于學(xué)齡前期。幼兒自我評(píng)價(jià)的能力一般落后于評(píng)價(jià)他人的能力。那么現(xiàn)狀如何？原因是什么？是否有應(yīng)對(duì)的策略與方法？我們嘗試進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、研究，努力為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)自己的孩子，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立自我評(píng)價(jià)大版塊，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶小組等活動(dòng)，幫助幼兒對(duì)自己有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，幫助幼兒建立真正的自信，培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力和是非能力的評(píng)判，以及養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]：自我評(píng)價(jià)自信心教師幼兒

一、問(wèn)題提出

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是主體在對(duì)自己身心特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。作為自我意識(shí)的重要因素，自我評(píng)價(jià)的發(fā)展對(duì)幼兒的良好個(gè)性的形成，心理健康的發(fā)展，以及生活適應(yīng)和良好人際關(guān)系的建立都具有十分重要的意義。

20世紀(jì)初期，美國(guó)社會(huì)學(xué)家柯里就指出：在人們的心理生活中，自尊或自卑的自我評(píng)價(jià)意識(shí)有很大作用。人們經(jīng)常會(huì)把自己看作是有價(jià)值的、令人喜歡的、優(yōu)越的、能干的人。如果一個(gè)人看不到自己的價(jià)值，只看到自己的不足，什么都不如別人，處處低人一等，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生厭惡自己并否定自己的自卑感，這樣的人就會(huì)缺乏朝氣，缺乏積極性。但是，如果一個(gè)人只看到自己比別人好，別人都比不上自己，這樣就會(huì)產(chǎn)生盲目樂(lè)觀情緒，自我欣賞，自以為是，因此就不能處理好人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)自己以及他人的積極性，而且還會(huì)遇到社會(huì)挫折，產(chǎn)生苦悶。

國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)研究表明，自我評(píng)價(jià)能力產(chǎn)生于學(xué)齡前期。學(xué)前兒童在自己的活動(dòng)中聽(tīng)到成人對(duì)別人和對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并從這些評(píng)價(jià)中獲得肯定的或否定的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而模仿成人對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后才逐漸形成自我評(píng)價(jià)能力。一般來(lái)說(shuō)，幼兒自我評(píng)價(jià)的能力一般落后于評(píng)價(jià)他人的能力。

一般講，個(gè)體對(duì)自己生理、心理等方面的評(píng)價(jià)不可能做到各方面都恰如其分。人們認(rèn)識(shí)客觀世界總是從不全面到全面，從不正確到正確，何況正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，那是一個(gè)更為復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)槌苏J(rèn)知因素外，還會(huì)受到其動(dòng)機(jī)、需要、愿望等其它心理因素的影響，因此往往容易過(guò)高或過(guò)低地估計(jì)自己。從我園大3班幼兒的情況調(diào)查來(lái)看，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們的通病就是以自我為中心，不尊重他人，事事都要我第

一、我最好。也有些教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒要求過(guò)高，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，一旦孩子達(dá)不到要求，便加以責(zé)怪和埋怨，久而久之孩子也失去了信心，造成孤僻和自卑。另外，在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們還常常看到大3班幼兒在力所能及的事情面前退縮，常聽(tīng)到幼兒對(duì)會(huì)做、能做的事說(shuō)我不會(huì)，我不能。很多幼兒不會(huì)或不敢主動(dòng)實(shí)踐，這些現(xiàn)象折射出幼兒對(duì)自己的知識(shí)和能力不會(huì)或不能正確估量、評(píng)價(jià)的問(wèn)題。因此，我們要在教育教學(xué)活動(dòng)中注意讓幼兒學(xué)習(xí)如何正確評(píng)價(jià)自己，幫助幼兒建立真正的自信，培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力和是非能力的評(píng)判，以及養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。

二、研究對(duì)象

大班幼兒為研究對(duì)象，其中課題研究的實(shí)驗(yàn)班為大3班。

三、研究目標(biāo)

1.制訂幼兒自我評(píng)價(jià)量表和現(xiàn)狀分析表，了解幼兒對(duì)自我評(píng)價(jià)能力的實(shí)際情況以及原因分析，并從幼兒園主體出發(fā)，尋求促進(jìn)大班幼兒自我評(píng)價(jià)能力的各種途徑和方法，發(fā)展幼兒自我評(píng)價(jià)的客觀正確性、獨(dú)立性、多面性等能力。

2.通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)初步地評(píng)價(jià)自己，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我。特別是教師通過(guò)分析研究幼兒在日常生活和游戲生活中的自我評(píng)價(jià)行為，給予幼兒正確的指導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高幼兒自我評(píng)價(jià)的能力。

3.家長(zhǎng)是孩子發(fā)展自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素。通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長(zhǎng)以正面評(píng)價(jià)為主，幫助幼兒建立積極的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

四、研究的主要內(nèi)容

（一）幼兒自我評(píng)價(jià)能力的現(xiàn)狀及原因分析

在研究初期我對(duì)大3班35名幼兒自我評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，具體問(wèn)題和結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

1、你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的人？

能干的好孩子（5人）；不怎么好（15人）；別人不喜歡的壞孩子

（15）

2、你是怎么知道自己的能力如何？

父母說(shuō)的（18人）；老師說(shuō)的（16人）；自己認(rèn)為（6人）

3、你對(duì)現(xiàn)在的你滿意嗎？為什么？

滿意（6人）較滿意（9人）不滿意

（10）

4、你希望自己是一個(gè)怎樣的人？

大多幼兒希望自己是個(gè)聰明的孩子或者好孩子。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以明顯看出，一是有很大一部分幼兒不能正確、客觀、全面地評(píng)價(jià)自己，存在自負(fù)和自卑的心理居多；二是現(xiàn)實(shí)的我和理想的我混淆，孩子在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，往往對(duì)自己在認(rèn)知活動(dòng)中的熟視無(wú)睹，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)不是基于自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，而是基于他們自己想成為什么樣的人，用理想的人代替現(xiàn)實(shí)生活中我，用教師的要求達(dá)到的我來(lái)代替現(xiàn)實(shí)中的我；三是評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)、抽象，幼兒的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，對(duì)自己的評(píng)價(jià)顯得籠統(tǒng)抽象如好的、不好的，至于如何好無(wú)法做出具體的解釋?zhuān)凰氖呛?jiǎn)單重復(fù)成人的評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往用成人的話當(dāng)作自己的評(píng)價(jià)，從第二個(gè)問(wèn)題回答結(jié)果看出，大多幼兒說(shuō)是老師或爸爸媽媽告訴他的。

究其原因，由于每個(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，家庭的嬌生慣養(yǎng)，受父母權(quán)威影響較大，已初步形成了一定的自我評(píng)價(jià)模式。再者傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，教育評(píng)價(jià)主要定位在選拔作用上。在幼兒園中，教師會(huì)把孩子分成優(yōu)秀、一般、差等級(jí)別。這樣的評(píng)價(jià)理念是選拔孩子。這種評(píng)價(jià)削弱了孩子的自我發(fā)展動(dòng)機(jī)，是相當(dāng)數(shù)量的孩子長(zhǎng)期遭受挫折和羞辱。另外，在以往的評(píng)價(jià)工作中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)往往掌握評(píng)價(jià)的指揮棒，幼兒作為被評(píng)價(jià)者，受控于成人的主觀評(píng)價(jià)。

（二）培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力的策略與方法探索

根據(jù)幼兒自我評(píng)價(jià)能力的現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了研討活動(dòng)，制定了一些培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力的策略和方法，并進(jìn)行了有效地實(shí)施。

1、為幼兒搭建展示的舞臺(tái)，誘導(dǎo)幼兒正確評(píng)價(jià)自己

教師通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，讓孩子在認(rèn)知學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐探索過(guò)程中內(nèi)省、感受、體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和感受既有對(duì)自己知識(shí)、能力、人生世界的認(rèn)識(shí)，也有對(duì)自己情感、意志、自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在評(píng)價(jià)中還伙伴評(píng)價(jià)、伙伴合作互助的快樂(lè)，努力、失敗的反思，有助于學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的意志力等良好習(xí)慣的形成。

（1）小小評(píng)論員

在每天談話時(shí)間里，請(qǐng)某個(gè)幼兒把當(dāng)天發(fā)生的事在大家面前說(shuō)一說(shuō)，然后讓當(dāng)事幼兒陳述自己的想法，評(píng)一評(píng)自己的行為表現(xiàn)。剛開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，由教師當(dāng)主持人，圍繞事件對(duì)當(dāng)事幼兒進(jìn)行采訪式的引導(dǎo)提問(wèn)，使幼兒在潛移默化中學(xué)到自我評(píng)價(jià)的方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在提問(wèn)時(shí)，要求要逐步提升：可以一組問(wèn)題為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的情況提出輔助提問(wèn)或濃縮提問(wèn)，使幼兒最終能獨(dú)立進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如小朋友說(shuō)你做了一件什么事？你是怎樣做的嗎？那時(shí)你是怎么想的？（為什么要那樣做？）小朋友對(duì)你的做法滿意嗎？為什么？你自己覺(jué)得要那樣做對(duì)嗎？為什么？。待幼兒形成初步的能力后，逐漸放手讓幼兒當(dāng)主持人，請(qǐng)當(dāng)事幼兒園針對(duì)事件進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。該活動(dòng)不僅給幼兒提供了一個(gè)表達(dá)意見(jiàn)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還可以提高幼兒根據(jù)行為為準(zhǔn)則等一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的能力，在講講評(píng)評(píng)中漸漸克服自我評(píng)價(jià)時(shí)的情緒情，促進(jìn)幼兒從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)逐步深入到內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（2）我能

這是全班幼兒互相交流的活動(dòng)。讓每個(gè)幼兒向同伴介紹、展示自己能干什么，內(nèi)容可能包括講故事、唱歌、做手工、守紀(jì)律、做游戲、畫(huà)圖畫(huà)、看書(shū)，甚至拍照片時(shí)表情很好等各個(gè)方面，使幼兒進(jìn)一步意識(shí)到自己的長(zhǎng)處；也可以讓幼兒就某一內(nèi)容進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)和幫助幼兒明確自己的能力或掌握水平，并提出努力方向。該活動(dòng)可以讓幼兒了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸懂得客觀公正地評(píng)價(jià)自己。

（3）混齡活動(dòng)

如混齡合唱活動(dòng)，讓大班的幼兒（實(shí)驗(yàn)組幼兒）與中班的幼兒一起學(xué)唱歌，一起來(lái)做某種指定的游戲，大班幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到一般情況下年齡與能力的關(guān)系，就可以避免自我評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低的情況，使幼兒能較客觀地評(píng)價(jià)自己。

（4）小小畫(huà)展

我經(jīng)?；蛱匾鉃槿嘤變号e辦畫(huà)展，組織全體幼兒參觀。參觀過(guò)程中引導(dǎo)幼兒分別針對(duì)繪畫(huà)的各個(gè)要素對(duì)自己的能力加以評(píng)價(jià)。這樣既可以幫助幼兒學(xué)習(xí)多面情自我評(píng)價(jià)，逐漸克服依從性和個(gè)別性自我評(píng)價(jià)，又可以避免因圖畫(huà)的總體效果欠佳而埋沒(méi)具有優(yōu)秀的單項(xiàng)能力的幼兒，使幼兒不致于失去自信，而能客觀正確地評(píng)價(jià)自己。除了小小畫(huà)展之外，還可以舉辦很多類(lèi)似的活動(dòng)，如故事大王、謎語(yǔ)專(zhuān)家、班中小百靈等，讓幼兒在各個(gè)方面都能獲得正確的自我評(píng)價(jià)。

（5）今天我是小班長(zhǎng)

教師每天輪流安排幼兒擔(dān)任小班長(zhǎng)，給他們掛上標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長(zhǎng)的職責(zé)，如分發(fā)整理物品、給小朋友講故事、表?yè)P(yáng)好人好事、維持紀(jì)律等。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒與同伴交流時(shí)會(huì)有相應(yīng)的心理體驗(yàn)，對(duì)自己在群體中的地位，處事能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就可以促進(jìn)幼兒自覺(jué)模仿成人，從社會(huì)意義上去自我評(píng)價(jià)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確客觀地評(píng)價(jià)幼兒

教師努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、信任、寬松、和諧和氛圍，滿足幼兒的正當(dāng)需要；以具體評(píng)價(jià)為主；在幼兒同伴面前慎重評(píng)價(jià)幼兒；與家長(zhǎng)溝通時(shí)回避幼兒；活動(dòng)時(shí)使幼兒明確自己的特點(diǎn)、本領(lǐng)，掌握評(píng)價(jià)的方法，并時(shí)常給予幼兒客觀、正確的評(píng)價(jià)和積極的肯定與鼓勵(lì)；使幼兒能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的環(huán)境與條件。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)孩子，幫助幼兒建立積極的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)

父母是孩子發(fā)展自我評(píng)價(jià)的比較關(guān)鍵的因素，能影響孩子發(fā)展出積極的或消極的自我評(píng)價(jià)。因此，我們對(duì)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)估工作也做了一些嘗試。首先，幫助家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)孩子的能力。開(kāi)展了切實(shí)可行的家園互動(dòng)活動(dòng)，如利用家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家園聯(lián)系欄、發(fā)放每月幼兒發(fā)展評(píng)估表等，向家長(zhǎng)了解和交流個(gè)別孩子的行為特點(diǎn)和差異，使家長(zhǎng)對(duì)的孩子的個(gè)性特點(diǎn)行為和孩子在園的情況有了一定的了解，通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)，更好地評(píng)估孩子能力的發(fā)展。其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)觀察、記錄評(píng)估孩子的能力。為了全面深刻的了解孩子家長(zhǎng)必須有目的、有計(jì)劃的觀察孩子，獲得關(guān)于孩子身心發(fā)展的各種真實(shí)材料，并加以記錄，為分析和評(píng)估孩子提供重要的依據(jù)。再次，幫助家長(zhǎng)分析和評(píng)價(jià)孩子。我們?cè)谥笇?dǎo)提高家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子能力時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)注意：全面分析孩子，正確判斷孩子，科學(xué)評(píng)價(jià)孩子，縱向比較孩子，真正有效地促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。

4、建立幼兒自我評(píng)價(jià)版塊。老師設(shè)計(jì)一個(gè)大評(píng)價(jià)版塊，每個(gè)孩子在上面都擁有一個(gè)寫(xiě)有自己名字的可以裝東西的小盒子或著透明的袋子。當(dāng)孩子擔(dān)任值日生時(shí)，上面會(huì)插有值日生的標(biāo)志，當(dāng)他喝完水或完成某項(xiàng)工作后可以自己插根小棒、貼朵小花來(lái)表示。大家可以根據(jù)幼兒的操作情況來(lái)了解他們的活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)質(zhì)量、效率。這是培養(yǎng)孩子自主性和任務(wù)意識(shí)的不錯(cuò)的一個(gè)辦法。孩子還可以通過(guò)圖案示意來(lái)表示自己做了些什么以及完成的質(zhì)量，如以幼兒看得懂的圖形（如星星的個(gè)數(shù)、不同表情的臉譜）來(lái)記錄,使幼兒在沒(méi)有成人的指導(dǎo)下，仍能看懂評(píng)價(jià)結(jié)果。

五、討論與思考

通過(guò)一年的實(shí)踐活動(dòng)，明顯增強(qiáng)了幼兒的自尊心和自信心，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力得到了很大的提高，他們能夠比較全面客觀、細(xì)致地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)了，能從輕信成人評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)、從外部行為的評(píng)價(jià)到內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)、從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)向比較細(xì)致的評(píng)價(jià)發(fā)展。同時(shí)也促進(jìn)了家園聯(lián)系，提高了教師之間的合作能力與教科研能力，促進(jìn)了教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在下階段研究中還要繼續(xù)探索尋求提高幼兒自我評(píng)價(jià)能力的有效地策略和方法，并要注意以下幾個(gè)方面：

（一）做好師資培訓(xùn)工作。由于每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念上的差異較大。有些教師自我評(píng)價(jià)方面的知識(shí)較為欠缺，這樣又如何能指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？所以教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平。

（二）進(jìn)一步豐富幼兒評(píng)價(jià)語(yǔ)言

一定詞語(yǔ)儲(chǔ)備是幼兒自我評(píng)價(jià)豐富多樣的基礎(chǔ)。通過(guò)幼兒自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒自我認(rèn)知能力，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)也是自我反思能力發(fā)展的表現(xiàn)。讓幼兒努力在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、形成自我概念、樹(shù)立自信心，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，才能進(jìn)一步提高幼兒的自我評(píng)價(jià)能力。

（三）自我評(píng)價(jià)形式要多樣

在教學(xué)過(guò)程中，我們常用的是運(yùn)用觀察式、記錄式的自我評(píng)價(jià)方式，形式比較單一，今后要進(jìn)一步探索和運(yùn)用情景式、對(duì)話式、結(jié)隊(duì)小組式等自我評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力。如幫助幼兒結(jié)成配對(duì)評(píng)價(jià)分享小組，讓能力弱和強(qiáng)的孩子在一起圍繞認(rèn)知活動(dòng)的某個(gè)片段或整個(gè)過(guò)程進(jìn)行交流。在交流中，幼兒嘗試評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，同時(shí)聆聽(tīng)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、他人對(duì)他人的評(píng)價(jià)。在這種聆聽(tīng)、碰撞和協(xié)商中，幼兒會(huì)對(duì)自己有更合理、更全面的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力。

（四）重視個(gè)別指導(dǎo)，克服不健康的心理

部分孩子還不能客觀的評(píng)價(jià)自己，存在自負(fù)和自卑等不健康心理。例如班上有個(gè)別幼兒，因自己的某方面比較能干而常常受老師表?yè)P(yáng)，就趾高氣揚(yáng)，目中無(wú)人，不愿意與他人一起玩。對(duì)此，教師要進(jìn)一步通過(guò)故事、談話等活動(dòng)進(jìn)行教育疏導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。幫助幼兒理解：人各有各的本領(lǐng)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，才能使各人的本領(lǐng)得到最好地發(fā)揮。同時(shí)教師對(duì)存在自卑心理的幼兒也應(yīng)引起足夠的重視，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策。引導(dǎo)孩子不要以己之短比人之長(zhǎng)，而要不斷使自己揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)教師應(yīng)提供給孩子表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，安排一些適合他們特點(diǎn)、愛(ài)好和能力的活動(dòng)，讓他們把事情做好，從而提高自信心。

總之，通過(guò)研究，我們從幼兒自身、家長(zhǎng)、教師三方面達(dá)成了共識(shí)，取得了明顯地效果。當(dāng)然，我們的課題還在進(jìn)一步的研究當(dāng)中，尋求有效地策略和方法，促進(jìn)幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是我們課題研究的重點(diǎn)，有待于今后不斷的探索和進(jìn)一步研究。

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