黨課是中國共產(chǎn)黨組織為教育黨員和入黨積極分子而開設(shè)的課程。各級黨組織定期通過黨課向黨員和積極分子宣傳黨的路線、方針、政策開展黨性、黨紀(jì)和黨的基本知識教育。 以下是為大家整理的關(guān)于學(xué)習(xí)強國專項答題-辦好思想政治理論課專題的文章4篇 ,歡迎品鑒！

【篇1】學(xué)習(xí)強國專項答題-辦好思想政治理論課專題

　　2020年1月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的重要講話中指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來。” [1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出了“調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系”的要求，明確要求“各高校要重點圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開設(shè)系列選擇性必修課程”。 [2]2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》也將加強“四史”教育作為“加強政治引領(lǐng)”的重要內(nèi)容。將“四史”教育更加全面、具體地融入高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）課程體系和教學(xué)體系，在思政課教學(xué)中，把“四史”教育與學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫通起來，是新時代高校思政課改革創(chuàng)新的一項重要任務(wù)。

　　一、將馬克思主義理論教育與歷史教育相結(jié)合是中國共產(chǎn)黨思想理論教育和高校思政課建設(shè)的傳統(tǒng)

　　把馬克思主義理論教育與歷史教育相結(jié)合是中國共產(chǎn)黨思想理論教育的傳統(tǒng)。1941年5月，毛澤東在延安黨的干部會議上作的《改造我們的學(xué)習(xí)》的報告中，著重闡述了學(xué)習(xí)馬克思列寧主義必須與學(xué)習(xí)歷史相結(jié)合的問題。他針對黨內(nèi)一些同志只注重背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句，而忽視在學(xué)習(xí)中結(jié)合中國實際和中國歷史的現(xiàn)象，對他們提出了尖銳的批評：“對于自己的歷史一點不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮。特別重要的中國共產(chǎn)黨的歷史和鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近百年史，真正懂得的很少，近百年的經(jīng)濟史，近百年的政治史，近百年的軍事史，近百年的文化史，簡直還沒有人認(rèn)真動手去研究。”學(xué)好馬克思列寧主義理論，“不但要懂得外國革命史，還要懂得中國革命史；不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天”。他還特別提出要聯(lián)系國際共產(chǎn)主義運動的歷史來學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論，強調(diào)：“研究馬克思列寧主義，又應(yīng)以《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨（布）歷史簡要讀本》為中心的材料。” [3]黨的十一屆三中全會以后，鄧小平也強調(diào)在思想理論教育中必須要聯(lián)系歷史學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論和毛澤東思想，指出：“認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思、列寧和毛澤東同志的著作，這個學(xué)習(xí)必須聯(lián)系中國革命的歷史。”  [4]習(xí)近平總書記更是非常重視學(xué)習(xí)歷史，他反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)馬克思主義理論必須要與學(xué)習(xí)歷史相結(jié)合，指出：“各級領(lǐng)導(dǎo)干部要注重加強對馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)和對歷史的學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部不管處在哪個層次和崗位，都應(yīng)該讀點歷史，通過學(xué)習(xí)歷史不斷深化對人類社會發(fā)展規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識，不斷豐富自己的歷史知識，這樣才能使自己的眼界和胸襟大為開闊，認(rèn)識能力和精神境界大為提高。” [5]他認(rèn)為：“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。” [6]正是基于這樣的認(rèn)識，他要求把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來。

　　中國共產(chǎn)黨在開展思想理論教育的實踐中，始終注意把歷史教育放在重要的地位。早在國民革命時期，中國共產(chǎn)黨就有意識地在黨主辦的工人運動和農(nóng)民運動講習(xí)所中，通過開設(shè)歷史類課程對學(xué)員開展思想政治教育，如廣州農(nóng)民運動講習(xí)所開設(shè)有“中國史”、“中國民族革命運動史”、“世界各國革命史”等課程，分別由共產(chǎn)黨人惲代英、蕭楚女、張秋人講授。武漢工人運動講習(xí)所開設(shè)有“帝國主義侵略史”、“中國職工運動史”等課程，由共產(chǎn)黨人林育南等講授。在建立了革命根據(jù)地并創(chuàng)辦了黨領(lǐng)導(dǎo)的高等教育事業(yè)后，中國共產(chǎn)黨更是高度重視在學(xué)校開展歷史、特別是革命史教育。從瑞金時期到延安時期，紅軍大學(xué)、蘇維埃大學(xué)、抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、華北聯(lián)合大學(xué)、中原大學(xué)等學(xué)校先后開設(shè)有“聯(lián)共（布）黨史”、“中國革命史”、“世界革命史”、“中共黨史”、“社會發(fā)展史”等承擔(dān)政治理論教育任務(wù)的歷史類課程。

　　新中國成立后，開設(shè)馬克思主義政治理論課成為高校課程建設(shè)的重要任務(wù)，黨史、革命史等歷史類課程在新中國成立初期各高校開設(shè)的政治理論課中占有非常重要的地位。1949年10月，華北高等教育委員會頒布《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法》和《各大學(xué)?？茖W(xué)校文法學(xué)院各系課程暫行規(guī)定》，將“辯證唯物論與歷史唯物論”（由原“社會發(fā)展史”發(fā)展而來）、“新民主主義論”（由原“中國革命運動史”發(fā)展而來）、“政治經(jīng)濟學(xué)”列為文、法、教育（或師范）學(xué)院的公共必修課。 [7]這是新中國出臺的第一個高校思政課課程方案，歷史教育在其中占有較大的比重，作為核心課程的“新民主主義論”重點講授中國新民主主義革命史。1952年10月，教育部發(fā)出《關(guān)于全國高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》，明確規(guī)定了全國高校馬克思主義理論課的設(shè)置門數(shù)及課時數(shù)，在原華北高等教育委員會規(guī)定的三門課程的基礎(chǔ)上增設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)”課，主要教學(xué)內(nèi)容是“聯(lián)共（布）黨史”。其中，“新民主主義論”是唯一一門在全國所有高校包括不同學(xué)制的?？茖W(xué)校都要求開設(shè)的核心課程。 [8]1953年6月，高等教育部發(fā)出通知，決定自1953年秋季起將各高校開設(shè)的“新民主主義論”一律改為“中國革命史”。1956年9月，高等教育部頒布的《關(guān)于高等學(xué)校政治理論課程的規(guī)定（試行方案）》規(guī)定：一年級開設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)”；二年級開設(shè)“中國革命史”；三年級開設(shè)“政治經(jīng)濟學(xué)”；四年級開設(shè)“辯證唯物主義與歷史唯物主義”。至此，形成了較成熟的高校思政課課程體系。但1957年后，由于當(dāng)時政治形勢的變化，這個課程體系一度被叫停，而改在高校各年級學(xué)生普遍開設(shè)“社會主義教育”課程。1961年4月，中央教材編選計劃會議制定的《改進(jìn)高等學(xué)校共同政治理論課程教學(xué)的意見》規(guī)定高校開設(shè)的共同政治理論課分為兩類，一類是“馬克思列寧主義基礎(chǔ)理論”，另一類是“形勢和任務(wù)”。“馬克思列寧主義基礎(chǔ)理論”課程面向普通高校文科學(xué)生開設(shè)四門，分別為“中共黨史”、“馬克思列寧主義基礎(chǔ)”、“政治經(jīng)濟學(xué)”、“哲學(xué)”；面向普通高校理、工、農(nóng)、醫(yī)各專業(yè)及藝術(shù)、體育院校學(xué)生開設(shè)兩門，分別為“中共黨史”和“馬克思列寧主義概論”。在這個課程方案中，“中共黨史”取代了“中國革命史”，仍然是核心課程。1964年10月，中共中央批轉(zhuǎn)中宣部、高教部黨組、教育部臨時黨組《關(guān)于改進(jìn)高等學(xué)校、中等學(xué)校政治理論課的意見》，進(jìn)一步規(guī)范了高校思政課的科目和內(nèi)容，規(guī)定高校開設(shè)的思政課為“中共黨史”、“政治經(jīng)濟學(xué)”、“哲學(xué)”和“形勢與任務(wù)”。從新中國成立初期到“文化大革命”前高校思政課課程設(shè)置和各門課程的具體教學(xué)內(nèi)容來看，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨一以貫之的學(xué)習(xí)馬克思主義理論要與學(xué)習(xí)歷史相結(jié)合的傳統(tǒng)。當(dāng)時，中國人民大學(xué)的同志在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時即談道：“多年來我們講授蘇共黨史、中共黨史的經(jīng)驗證明，結(jié)合革命斗爭歷史學(xué)習(xí)馬列主義的方法不是抽象靜止地而是生動活潑地學(xué)習(xí)馬列主義的良好方法。” [9]

　　進(jìn)入改革開放新時期以后，高校思政課設(shè)置有一個調(diào)整和變化的過程?；謴?fù)高考后，教育部辦公廳于1978年4月下發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見》（即“78方案”），在各高?；謴?fù)開設(shè)“哲學(xué)”、“政治經(jīng)濟學(xué)”、“中共黨史”三門課程，同時，面向普通高校文科學(xué)生另增開“國際共產(chǎn)主義運動史”或“科學(xué)社會主義”。在這一方案中，歷史類課程占據(jù)了半壁江山。1985年8月，中共中央印發(fā)了《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，根據(jù)這一通知的精神，高校思政課課程設(shè)置調(diào)整為“中國革命史”（取代原來的“中共黨史”）、“中國社會主義建設(shè)”、“馬克思主義原理”和“世界政治經(jīng)濟和國際關(guān)系”（取代原來的“國際共產(chǎn)主義運動史”在文科開設(shè)）四門。此后，又陸續(xù)增設(shè)“形勢與政策”、“法律基礎(chǔ)”、“大學(xué)生思想修養(yǎng)”、“人生哲理”、“職業(yè)道德”等課程，形成了思政課的“85方案”。“85方案”中開設(shè)的“中國革命史”拓展了“中共黨史”的教學(xué)內(nèi)容，強化了歷史教育的功能。1998年6月，中宣部、教育部印發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》，規(guī)定普通高校本科生開設(shè)的馬克思主義理論課為“馬克思主義哲學(xué)原理”、“馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論概論”、“當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治”（文科類開設(shè)）五門，思想品德課為“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”兩門。在“98方案”中沒有設(shè)置專門的歷史類課程。雖然按照文件的要求，“毛澤東思想概論”的教學(xué)內(nèi)容包括“中國近現(xiàn)代社會歷史發(fā)展和革命運動的規(guī)律”，“鄧小平理論概論”“主要是進(jìn)行建設(shè)有中國特色社會主義理論與實踐的教育”，因而這兩門課程的教學(xué)需要結(jié)合黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史進(jìn)行講授，但其教學(xué)重心是馬克思主義中國化的兩大理論成果，這一方案顯然弱化了歷史教育的內(nèi)容。這種情況很快得到了改變，2005年3月，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》的實施方案（即“05方案”）增設(shè)了“中國近現(xiàn)代史綱要”，實際上是恢復(fù)了“98方案”取消的“中國革命史”，這門課程的教學(xué)內(nèi)容包括了中國革命史、中共黨史、新中國史和改革開放史，使高校思政課課程體系中歷史教育的內(nèi)容得到恢復(fù)和拓展。

　　綜上所述，在新中國高校思政課建設(shè)史上，課程體系雖然一再調(diào)整，課程名稱也不斷變化，但歷史類課程在其中始終占有重要地位，發(fā)揮著思想政治理論教育的功能。堅持學(xué)習(xí)馬克思主義理論與學(xué)習(xí)歷史相結(jié)合是中國共產(chǎn)黨思想政治理論教育的傳統(tǒng)，也是高校思政課建設(shè)的傳統(tǒng)。

　　二、加強“四史”教育是時代要求，對新時代高校思政課建設(shè)具有全局性意義

　　雖然在目前的高校思政課課程體系中并沒有開設(shè)專門的“四史”教育課程，但從現(xiàn)有的課程體系來看，“四史”教育的內(nèi)容實際上全面融入了現(xiàn)有的思政課教學(xué)體系，在各門課程中都具有重要的地位。

　　目前全國高校執(zhí)行的是“05方案”，按該方案的規(guī)定，普通高校（本科）開設(shè)“馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“原理”）、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）、“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）和“形勢與政策”5門課程。2019年秋季起部分高校開始試點開設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”。在教學(xué)過程中，各門課程都承擔(dān)有對大學(xué)生進(jìn)行歷史觀和歷史教育的任務(wù)。比如，“原理”課著重講授馬克思主義世界觀和方法論，其教學(xué)內(nèi)容不僅包括唯物史觀的教育，還包括人類社會發(fā)展史、資本主義發(fā)展史、社會主義發(fā)展史的教學(xué)內(nèi)容，其中“社會主義的發(fā)展及其規(guī)律”一章包括“社會主義五百年的歷史進(jìn)程”、“科學(xué)社會主義的一般原則”、“在實踐中探索現(xiàn)實社會主義的發(fā)展規(guī)律”，實際上是一部世界社會主義發(fā)展簡史。“概論”課著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進(jìn)程和主要理論成果，其教學(xué)內(nèi)容雖然不以歷史教育為主，但內(nèi)在地包括馬克思主義在中國的傳播史、中國共產(chǎn)黨的思想理論發(fā)展史、中國新民主主義革命史、中國社會主義革命和建設(shè)史、中國改革開放史，離開了這些歷史背景，“概論”課的教學(xué)是難以開展的。“基礎(chǔ)”課的主要內(nèi)容是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義思想道德教育和社會主義法治教育，看起來和“四史”教育似乎關(guān)聯(lián)不大，但其實不然，不聯(lián)系社會主義發(fā)展史和黨史，就講不好理想信念問題；不聯(lián)系黨史、新中國史，就講不好以愛國主義為核心的民族精神；不聯(lián)系改革開放史，就講不好以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。“綱要”課則是一門專門的歷史教育課程，主要講授中國近代以來抵御外來侵略、推翻反動統(tǒng)治、爭取民族獨立和人民解放，在社會主義道路上實現(xiàn)民族振興、國家富強、人民幸福的歷史。其教學(xué)目的就是幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代歷史了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放，其教學(xué)內(nèi)容實際上涵蓋了“四史”，是高校思政課開展“四史”教育的主渠道、主陣地。“形勢與政策”雖然主要講授最新的國際國內(nèi)形勢與黨和國家的重要方針政策，但也需要聯(lián)系“四史”的背景才能講得更深、更透、更生動。

　　毋庸置疑，“四史”是貫穿于高校各門思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，加強“四史”教育在新時代高校思政課建設(shè)中具有全局性意義。但也需要指出，由于目前實施的“05方案”課程體系和教學(xué)體系并不是根據(jù)“四史”教育的要求來設(shè)計的，沒有明確規(guī)劃各門課程應(yīng)承擔(dān)的“四史”教育的具體內(nèi)容，因而，一些教學(xué)單位對于“四史”教育在高校思政課教學(xué)體系中的重要性認(rèn)識不明確、不充分，在教學(xué)過程中落實也不到位，還存在一些亟待改進(jìn)的問題。一是在高校思政課教學(xué)體系中對“四史”教育的內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃。目前各門思政課的教學(xué)內(nèi)容中雖然都有“四史”的內(nèi)容，但這些內(nèi)容是從各門課程自身教學(xué)目的和要求出發(fā)來考慮的，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容基本上是各取所需、各自為政，各門課程之間缺乏整體規(guī)劃，沒有形成有機銜接與配合，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以全面、系統(tǒng)了解“四史”知識，有時各門課程之間甚至?xí)霈F(xiàn)沖突。高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)當(dāng)盡快出臺指導(dǎo)性的意見，明確各門課程承擔(dān)的“四史”教育的具體任務(wù)，推動高校思政課形成分工明確、內(nèi)容互補、相互銜接的“四史”教育教學(xué)體系。二是社會主義發(fā)展史特別是世界社會主義發(fā)展史的教學(xué)內(nèi)容非常薄弱。實際上，自“85方案”將“國際共產(chǎn)主義運動史”改為“世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系”后，在高校思政課課程體系中就沒有系統(tǒng)講授世界社會主義發(fā)展史的課程，而在目前的課程體系中，雖然“原理”、“概論”、“綱要”等課程在教學(xué)過程中，都會或多或少涉及世界社會主義發(fā)展史的內(nèi)容，但都是零散的、碎片化的，“原理”課雖然有安排“社會主義五百年的歷史進(jìn)程”的教學(xué)內(nèi)容，但過于簡略，一些教學(xué)單位也沒有將這一內(nèi)容作為課程的教學(xué)重點。世界社會主義發(fā)展史教學(xué)內(nèi)容的薄弱是高校“四史”教育的明顯短板。應(yīng)當(dāng)明確由“原理”課主要承擔(dān)社會主義發(fā)展史的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步充實社會主義發(fā)展史的教學(xué)內(nèi)容，同時，可以考慮開設(shè)“社會主義發(fā)展史”或“國際共產(chǎn)主義運動史”選修課程。三是改革開放史的教學(xué)內(nèi)容較為籠統(tǒng)、抽象，歷史研究成果的支撐不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“論”重于“史”。改革開放史是“綱要”課教學(xué)的重點，也是“概論”課、特別是即將在高校全面開設(shè)的“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的重要知識背景，但從目前的“綱要”課教材和具體教學(xué)內(nèi)容來看，主要是以黨的重要歷史文獻(xiàn)和重大歷史結(jié)論來呈現(xiàn)和評價改革開放的歷史，而沒有將黨史、新中國史、改革開放史的最新研究成果及時融入教材和教學(xué)內(nèi)容，使得改革開放這一“偉大覺醒”、“偉大創(chuàng)造”、“偉大革命”、“偉大飛躍”的波瀾壯闊的歷史不能在思政課教學(xué)過程中得到全面、具體、生動的體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)把深化“綱要”課教學(xué)內(nèi)容改革放在重要地位，進(jìn)一步充實改革開放史的內(nèi)容，及時將黨史、新中國史、改革開放史研究的最新成果融入“綱要”課的教學(xué)體系。四是部分思政課教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)難以勝任承擔(dān)“四史”教學(xué)的任務(wù)，這是一個在各高校具有相當(dāng)普遍性的問題。應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)“四史”、提高專業(yè)能力作為高校思政課教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，以解決教師能力不足的問題。這些問題在新時代高校思政課改革創(chuàng)新中應(yīng)予以高度關(guān)注，并應(yīng)作為創(chuàng)新高校思政課課程體系、深化思政課教學(xué)內(nèi)容改革的重點。

　　三、加強“四史”教育是推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”的重要舉措

　　高校思政課是中國共產(chǎn)黨意識形態(tài)工作的重要組成部分，是引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握黨的創(chuàng)新理論的主渠道、主陣地，因此，以黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)高校思政課建設(shè)，充實和創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容，不斷推動黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦是高校思政課建設(shè)的一項常態(tài)性工作。新中國成立以來，隨著中國共產(chǎn)黨指導(dǎo)理論的與時俱進(jìn)，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等黨的創(chuàng)新理論都有一個進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的過程。黨的創(chuàng)新理論的每一次與時俱進(jìn)，都極大地豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容，推動了高校思政課建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦是新時代高校思政課建設(shè)的中心任務(wù)?！兑庖姟访鞔_提出，要“堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦”。 [10]

　　“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”的關(guān)鍵是“進(jìn)學(xué)生頭腦”。所謂“進(jìn)學(xué)生頭腦”，不是說熟讀理論的條文或把某些結(jié)論和詞句背得滾瓜爛熟就達(dá)到目的了，而是要真正領(lǐng)會理論的實質(zhì)，把握理論的精髓。《中共中央關(guān)于印發(fā)〈習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要〉的通知》要求在讀原著、學(xué)原文的同時，要在多思多想、學(xué)深悟透上下功夫，“深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會這一思想的時代意義、理論意義、實踐意義、世界意義，深刻理解其核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求；在系統(tǒng)全面、融會貫通上下功夫，深刻把握這一思想貫穿的馬克思主義立場觀點方法，知其然又知其所以然，不斷提高馬克思主義理論水平”。 [11]要學(xué)深悟透，掌握理論的精髓，就必須要結(jié)合歷史和現(xiàn)實來學(xué)習(xí)。延安整風(fēng)時期，毛澤東在談到學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論時說：“馬克思列寧主義是馬克思、恩格斯、列寧、斯大林他們根據(jù)實際創(chuàng)造出來的理論，從歷史實際和革命實際中抽出來的總結(jié)論。我們?nèi)绻麅H僅讀了他們的著作，但是沒有進(jìn)一步地根據(jù)他們的理論來研究中國的歷史實際和革命實際，沒有企圖在理論上來思考中國的革命實踐，我們就不能妄稱為馬克思主義的理論家。如果我們身為中國共產(chǎn)黨員，卻對于中國問題熟視無睹，只能記誦馬克思主義書本上的個別的結(jié)論和個別的原理，那末，我們在理論戰(zhàn)線上的成績就未免太壞了。”他認(rèn)為，只有“能夠依據(jù)馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，正確地解釋歷史中和革命中所發(fā)生的實際問題，能夠在中國的經(jīng)濟、政治、軍事、文化種種問題上給予科學(xué)的解釋，給予理論的說明”，才能算是“真正領(lǐng)會馬克思列寧主義的實質(zhì)”。 [12]所以，毛澤東歷來主張學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論一要聯(lián)系中國的歷史，二要聯(lián)系中國的實際。習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的重要講話中要求把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)“四史”結(jié)合起來，同新時代進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的豐富實踐聯(lián)系起來，也是強調(diào)既要聯(lián)系歷史，也要聯(lián)系實際。

　　習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是在黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得全方位、開創(chuàng)性歷史成就，發(fā)生深層次、根本性歷史變革的背景下，全面總結(jié)黨和人民堅持和發(fā)展中國特色社會主義的實踐經(jīng)驗和集體智慧，深刻把握世界發(fā)展大勢，應(yīng)對全球面臨的共同挑戰(zhàn)、維護(hù)人類共同利益的過程中創(chuàng)立并不斷豐富發(fā)展的，是對新時代中國特色社會主義重大理論和現(xiàn)實問題的回應(yīng)，是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義。同時，這一創(chuàng)新理論也是改革開放以來40多年開創(chuàng)、堅持、發(fā)展中國特色社會主義歷史經(jīng)驗的總結(jié)，是新中國成立以來70多年探索社會主義革命與建設(shè)歷史經(jīng)驗的總結(jié)，是中國共產(chǎn)黨成立以來近100年推動馬克思主義與中國實際相結(jié)合，探索中國革命、建設(shè)、改革偉大實踐的歷史經(jīng)驗的總結(jié)，是近代以來180年先進(jìn)的中國人探索國家出路歷史經(jīng)驗的總結(jié)，也是對世界社會主義500多年特別是十月革命以來100多年社會主義發(fā)展歷史經(jīng)驗的總結(jié)。因此，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，不僅需要聯(lián)系新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的實際，還必須緊密聯(lián)系“四史”來學(xué)習(xí)，只有全面、深入了解“四史”，才能使大學(xué)生真正了解和掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的真諦和精髓。中宣部組織編寫的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》要求“把學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想同學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學(xué)發(fā)展觀貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、國史、社會主義發(fā)展史貫通起來，同進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的實踐貫通起來，同落實十八大以來黨中央作出的各項戰(zhàn)略部署貫通起來，準(zhǔn)確把握這一思想的理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯”。 [13]我們要從這樣的高度來認(rèn)識高校思政課加強“四史”教育的重要意義，并切實落實到思政課教學(xué)的過程中。

【篇2】學(xué)習(xí)強國專項答題-辦好思想政治理論課專題

　　2019年11月，習(xí)近平總書記在上海考察時指出，要“引導(dǎo)廣大黨員、干部深入學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史，讓初心薪火相傳，把使命勇?lián)诩?rdquo;。2020年1月8日，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上再次強調(diào)，要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來。6月30日，總書記在給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊全體隊員的回信中指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量。”由此可見，“四史”不只是黨員干部的必修課，也是既承載著歷史榮光、肩負(fù)著未來希望新時代大學(xué)生的必修課，也因為思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，故此，將“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治理論課，既是加強黨的思想理論建設(shè)的重要任務(wù)，也是增強高校思想政治工作能力和做好高校立德樹人工作的有效途徑。

　　一、什么是“四史” 

　　黨史是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)不斷走向成熟的實踐史。中國共產(chǎn)黨是以馬克思主義為指導(dǎo)的先進(jìn)政黨，自成立之日起，中國共產(chǎn)黨就把為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興作為己任，帶領(lǐng)中華民族實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的偉大歷史飛躍。在百年實踐中，黨不斷總結(jié)自身建設(shè)的歷史經(jīng)驗，統(tǒng)籌推進(jìn)政治、思想、組織、作風(fēng)、紀(jì)律和制度建設(shè)，成長為世界上為數(shù)不多、具有強大政治領(lǐng)導(dǎo)能力和嚴(yán)謹(jǐn)組織能力的成熟政黨。中國共產(chǎn)黨史探討黨成立的背景和條件，陳述中國共產(chǎn)黨的成長及成就，總結(jié)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革的偉大實踐中孕育的偉大革命精神。

　　新中國史是中國共產(chǎn)黨推進(jìn)建設(shè)新中國的實踐史。中華人民共和國的誕生，徹底改變了中國近代以后100多年積貧積弱、受人欺凌的悲慘命運，中華民族從此以嶄新的姿態(tài)屹立于世界民族之林。百年來，在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民勇于探索、敢于創(chuàng)新，成功開辟了中國特色社會主義道路，從爭取經(jīng)濟獨立到建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，從贏得政治獨立到建設(shè)社會主義民主政治，從發(fā)展新民主主義文化到建設(shè)中國特色社會主義文化，從打破封鎖到全方位對外開放，從“小米加步槍”到逐步實現(xiàn)國防現(xiàn)代化。

　　改革開放史是中國共產(chǎn)黨推進(jìn)社會主義制度自我完善和發(fā)展的實踐史。改革開放40年的歷程波瀾壯闊，中國走過了一條前無古人，沒有先例，不照抄照搬西方發(fā)達(dá)國家模式的發(fā)展道路，而思想解放和理論創(chuàng)新，始終伴隨著這個探索過程。改革開放史總結(jié)十一屆三中全會以來開放道路的選擇、市場改革去向的堅持、工作重心的轉(zhuǎn)移、全球開放進(jìn)程的融入等層面成功的原因，從而體悟“中國的改革開放是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的活力之源，是我們黨和人民大踏步趕上時代前進(jìn)步伐的重要法寶，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必由之路。”的正確總結(jié)。

　　中國共產(chǎn)黨是引領(lǐng)世界社會主義發(fā)展的重要政治力量。社會主義思想不是從來就有的，而是伴隨著資本主義產(chǎn)生而產(chǎn)生的。社會主義思想走過了500多年的發(fā)展歷程，它經(jīng)歷了從無到有的思想先聲、從空想到科學(xué)的思想飛躍、從一國到多國的思想發(fā)展、從中國創(chuàng)造到世界旗幟的成長過程。只有把黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史聯(lián)系起來，才能更好地厘清楚我們從哪里來、現(xiàn)在位于哪里、將來往哪里去，從而不斷深化對“不忘初心、牢記使命”的理性認(rèn)識，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的理想信念。

　　總結(jié)來說，“四史”就是中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興、為世界謀大同的實踐史，這其中，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是貫穿黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的主導(dǎo)性實踐邏輯。

　　二、為什么要將“四史”教育融入高校思想政治理論課 

　　習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷现赋觯?ldquo;‘十四五’時期，我們要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，全面貫徹黨的教育方針，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅守為黨育人、為國育才，努力辦好人民滿意的教育。”“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)‘四史’沒有止境，學(xué)思踐悟更沒有止境。這是我們檢驗世界觀、驗證方法論的重要平臺，更成為錘煉品質(zhì)、磨煉作風(fēng)的主戰(zhàn)場。”如果說“四史”的知識是“一點一點”的，那么借助思想政治理論課立德樹人主渠道的平臺，通過老師的講授、學(xué)生的認(rèn)知及情感態(tài)度價值觀體驗，將這些知識點串起來，捋清歷史發(fā)展的規(guī)律，將其融入思想政治理論課，再構(gòu)成有理論構(gòu)建、有思想內(nèi)涵、有前景展望的黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史，并將其作為高校思想政治理論課主渠道教育的重要組成部分，能夠讓學(xué)生更好地體悟中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，進(jìn)而引導(dǎo)莘莘學(xué)子不斷檢視初心、滋養(yǎng)初心，鞏固和升華理想信念。

　　將“四史”融入高校思想政治理論課，一是有利于加深青年學(xué)生對歷史規(guī)律性的認(rèn)識和歷史必然性的把握，從歷史中汲取經(jīng)驗和智慧，為把握歷史大勢凝心鑄魂；二是有利于增強他們努力奮斗、開拓創(chuàng)新的勇氣和力量，為他們的成長補足精神之鈣；三是有利于增強青年學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，提升他們的自我精神修養(yǎng)與社會責(zé)任意識；四是有利于培育他們在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的思想自覺和行動自是及奮勇搏擊。

　　三、“四史”融入高校思想政治理論課路徑構(gòu)建 

　　將青年學(xué)生的愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，將“四史”教育融入思想政治理論課大致有以下路徑：

　　線上交流與線下互動相結(jié)合。既具有系統(tǒng)理論性又具有生動實踐性的線下思想政治理論課之教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)反思等，都離不開課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體角色，將“四史”教育融入思想政治理論課，通過教師的講述及師生的有效互動，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史學(xué)習(xí)教育，深化學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。在互聯(lián)網(wǎng)＋時代，利用好“學(xué)習(xí)強國”等中優(yōu)質(zhì)豐富的“四史”教育資源，借助微信群、QQ群等與青年學(xué)生一道品悟“四史”故事，學(xué)習(xí)“四史”理論，探討“四史”成就。

　　用好社會實踐課這個有效平臺。在豐富多彩的實踐活動中提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培育他們觀察分析社會現(xiàn)象的能力，為他們釋疑解惑，是高校思想政治理論課的重點任務(wù)之一。浸入式地實地尋訪比如周鄧紀(jì)念館、天津博物館、平津戰(zhàn)役紀(jì)念館、天津覺悟社紀(jì)念館等教育基地，深度發(fā)現(xiàn)其中蘊含的“四史”歷史故事、典型人物、精神內(nèi)涵，感悟其中蘊藏的紅色基因和革命精神，以潤物細(xì)無聲的形式助推青年學(xué)生從中汲取開拓前進(jìn)的強大勇氣和力量。亦可引領(lǐng)學(xué)生借助云端尋訪愛國主義教育和生命教育基地等，讓他們體會革命戰(zhàn)爭年代鍛造的紅船精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，感悟社會主義建設(shè)時期涌現(xiàn)的抗美援朝精神、鐵人精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、“兩彈一星”精神，學(xué)思改革開放時代孕育的小崗精神、載人航天精神、抗擊非典精神、奧運精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神等中華民族的精神譜系。

　　借力大中小學(xué)思政課一體化統(tǒng)籌體系。為拓展“四史”學(xué)習(xí)教育思想政治理論課的內(nèi)涵與外延，讓“四史”學(xué)習(xí)教育更好地走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的頭腦，融入教學(xué)之關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教學(xué)主體的認(rèn)同度和獲得感，調(diào)動他們的榮辱感和使命感，支持更多高校思想政治理論課教師成為學(xué)習(xí)、講授、傳播“四史”的教學(xué)主導(dǎo)者，積極為“四史”學(xué)習(xí)教育提供智力支撐和組織保障，比如天津理工大學(xué)同薊州區(qū)下窩頭鎮(zhèn)中小學(xué)校大中小幼思政一體化聯(lián)盟共同在薊州區(qū)下窩頭鎮(zhèn)初級中學(xué)舉辦了大中小“四史育人”教研論壇，為唯物史觀、歷史理解、家國情懷等學(xué)科素養(yǎng)提升思想政治理論課之知識傳授、能力錘煉、擔(dān)當(dāng)意識搭建了平臺，用“四史”感召人、陶冶人、教育人，激發(fā)大中小學(xué)生的知識、能力、情感、意志、行動五個層面的擔(dān)當(dāng)、情懷、責(zé)任、信念。這，正是“四史”學(xué)習(xí)教育的精髓所在。

　　通過以上“四史”融入思想政治理論課的路徑，引導(dǎo)廣大師生從歷史和現(xiàn)實、理論和實踐、國際和國內(nèi)的緊密結(jié)合上，增進(jìn)對中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的認(rèn)識和理解，從而幫助學(xué)生樹立崇高理想，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的新時代的合格建設(shè)者和可靠接班人，培育他們理解“四個選擇”，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，引領(lǐng)他們砥礪前行，不忘初心。這，也是“四史”學(xué)習(xí)教育和思想政治理論課建設(shè)的應(yīng)有之義。

【篇3】學(xué)習(xí)強國專項答題-辦好思想政治理論課專題

　　一、理論邏輯方面：“四史”教育與思想政治教育思致相因

　　“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”實際上是中國共產(chǎn)黨的為民服務(wù)史、孜孜奮斗史、理論探索史、自身建設(shè)史。它生動地反映了人民的政治選擇歷程、國家的政治現(xiàn)代化歷程和黨的政治建設(shè)歷程，具有極強的政治性。就理論邏輯而言，“四史”教育不是一般的歷史教育，而是以歷史學(xué)為基礎(chǔ)的特殊的馬克思主義理論教育，與思想政治教育思致相因。“四史”教育是思想政治教育實然性的歷史基礎(chǔ)，思想政治教育是“四史”教育應(yīng)然性的價值體現(xiàn)，二者具有高度的內(nèi)在契合性。

　　以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)的進(jìn)程中，創(chuàng)造性地提出了把歷史教育尤其是黨史教育融入思想政治教育的意義、方法等，逐步形成了一整套思想政治教育理論。1938年，毛澤東在黨的六屆六中全會上指出，我們黨在指導(dǎo)革命的過程中，“如果沒有革命的理論，沒有歷史知識……要取得勝利是不可能的”。這使全黨對于中共黨史教育、中國革命史教育的必要性和重要性的思想認(rèn)識上升到了一個新的高度。1942年，毛澤東在《如何研究中共黨史》中指出，由于黨史的學(xué)習(xí)與教育對于加強黨內(nèi)教育、制定和執(zhí)行黨的路線方針政策、推進(jìn)黨的各項工作的極端重要性，“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”。他還在這篇著作中提出了學(xué)習(xí)和研究中共黨史的科學(xué)方法：堅持“古今中外法”，實事求是，以中國為中心。1965年，鄧小平在《建設(shè)一個成熟的有戰(zhàn)斗力的黨》中強調(diào)：“怎樣研究黨的歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，教育黨員，這是一個很嚴(yán)重的問題。”他把黨史的學(xué)習(xí)和研究看作事關(guān)黨的思想統(tǒng)一、全黨團(tuán)結(jié)的大問題。

　　以鄧小平為主要代表的中國共產(chǎn)黨人深刻論述了改革開放時期歷史教育尤其是黨史教育的指導(dǎo)思想、重要意義、主要對象等，并把它們與社會主義精神文明建設(shè)緊密聯(lián)系起來。1981年，為了更有效地宣傳堅持四項基本原則，鄧小平多次指出，必須聯(lián)系中國革命史、中共黨史學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作。1987年，針對部分青年學(xué)生思想混亂情況的出現(xiàn)，為了增強他們對黨的信任、對社會主義的信心，鄧小平嚴(yán)肅指出：“要用我們自己的歷史來教育青年。”1988年，他在會見當(dāng)時的捷克斯洛伐克領(lǐng)導(dǎo)人時說，“只有采取客觀的實事求是的態(tài)度來分析和總結(jié)”自己的黨史、國史，“才有好處”。1990年，面對西方國家的打壓，鄧小平強調(diào)：“要懂得些中國歷史，這是中國發(fā)展的一個精神動力。”

　　以江澤民為主要代表的中國共產(chǎn)黨人進(jìn)一步發(fā)展了黨史、新中國史教育思想。江澤民多次闡明對青年進(jìn)行黨史教育的主要目的和重要原則。1991年，他致信當(dāng)時國家教委負(fù)責(zé)人并強調(diào)，要對大學(xué)生等群體“堅持不懈地進(jìn)行中國近代史、現(xiàn)代史及國情的教育”。1998年，江澤民致信中共中央黨史研究室明確指出，我們要運用黨史教育，不斷增強黨員干部“堅持黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)的自覺性，提高大家駕馭全局和處理各種復(fù)雜事務(wù)的本領(lǐng)”。這實際上是要求充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)中的思想政治教育功能。江澤民針對新舊世紀(jì)之交黨史教育中存在的一些問題，把“實事求是，正面宣傳”作為黨史教育的重要原則，有效地加強了思想政治教育。

　　以胡錦濤為主要代表的中國共產(chǎn)黨人提出了許多展現(xiàn)黨史教育時代特征的新觀點。2006年，胡錦濤在紀(jì)念紅軍長征勝利70周年大會上指出，中共黨史是黨員干部堅持實事求是、推進(jìn)理論創(chuàng)新的生動教材。這深刻揭示了新世紀(jì)新階段黨史教育的重要作用。2011年，中共中央組織部等六部門聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于在黨員、干部、群眾和青少年中開展中共黨史學(xué)習(xí)教育的通知》指出，開展黨史學(xué)習(xí)教育，是提高黨員干部思想政治素質(zhì)的重要方式，是加強黨的思想理論建設(shè)的重要任務(wù)，是堅持和發(fā)展馬克思主義的重要途徑。這突出強調(diào)了黨史教育的資政育人功能。胡錦濤進(jìn)一步闡述了歷史教育的方法，要求領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)歷史，“必須把深入理解國情、切實解決中國的問題作為立足點”

　　黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更加注重從黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的寶庫中汲取治國理政的智慧。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要繼續(xù)加強對黨史、國史的學(xué)習(xí)，在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實工作、更好走向未來。”他將“四史”教育提升到事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度。2013年7月，習(xí)近平總書記再訪西柏坡時指出，中共黨史是最好的營養(yǎng)劑，“多重溫這些偉大歷史，心中就會增加很多正能量”。他從堅定黨員干部的公仆意識與為民情懷的角度闡明了黨史教育的重要意義。2019年7月，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國史的通知》，要求黨員干部把學(xué)習(xí)黨史、新中國史作為牢記初心和使命的重要途徑。2020年1月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的重要講話中指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來。”2020年10月，習(xí)近平總書記在參觀“銘記偉大勝利捍衛(wèi)和平正義--紀(jì)念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年主題展覽”時強調(diào)，要“學(xué)好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，激勵全黨全軍全國各族人民更加緊密地團(tuán)結(jié)在黨中央周圍”，為實現(xiàn)中國夢不懈奮斗。顯然，他把“四史”教育作為推動全黨和全國人民思想統(tǒng)一、政治團(tuán)結(jié)、行動一致的必要途徑。

　　綜上，“四史”教育的理論形態(tài)與馬克思主義理論教育的課程形態(tài)之間的融通互構(gòu)，是對科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和政治觀的塑造與堅守，二者歸根到底統(tǒng)一于新時代思想政治教育的生動實踐。

　　二、歷史邏輯方面：“四史”教育與新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設(shè)相融相通

　　從歷史邏輯來看，新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設(shè)從未缺失對“四史”思想政治教育功能的自覺回應(yīng)。一方面，“四史”教育的設(shè)計安排塑造了高校思想政治理論課課程建設(shè)的內(nèi)容和方法，從而在很大程度上保證了高校思想政治理論課課程建設(shè)的行穩(wěn)致遠(yuǎn)；另一方面，正是高校思想政治理論課課程建設(shè)的與時俱進(jìn)，才推動了“四史”教育的不斷深化，進(jìn)而促進(jìn)了思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成。

　　社會主義革命和建設(shè)時期，黨史、革命史等課程在高校思想政治理論課課程體系中占有重要地位。1949年10月，新中國史上第一個高校思政課課程方案--《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法》將原“中國革命運動史”發(fā)展而來的“新民主主義論”（重點講授新民主主義革命史）列為文科學(xué)院的公共必修課。1950年10月，教育部發(fā)文把中國新民主主義革命史列為“新民主主義論”課程的教學(xué)重點。1953年6月，教育部闡述“中國革命史”課程（由“新民主主義論”改名而來）的教學(xué)目的：“系統(tǒng)地講授毛澤東思想的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生認(rèn)識中國政治的發(fā)展規(guī)律。”1957年12月，教育部要求全國高等學(xué)校各年級都開設(shè)“社會主義教育”課程，以《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》為核心教材，“中國革命史”課程一律停開。這實際上不利于馬克思主義理論的教育。一年后，“中國革命史”課程得到恢復(fù)。1961年7月，教育部發(fā)布征求意見稿，將“中共黨史”納入全國高等學(xué)校思想政治理論課課程體系。在這個方案中，“中共黨史”課程成為高校思想政治教育的核心課程。1964年10月，中央發(fā)文規(guī)定，“中共黨史”成為“今后高等學(xué)校共同政治理論課”。實際上“中共黨史”是以馬克思主義中國化的實踐進(jìn)程為具體教學(xué)內(nèi)容。隨著政治形勢的變化，該課程開始突出“以階級斗爭為綱”?？傮w來說，這一時期黨史、國史教育與高校思想政治理論課課程建設(shè)的相融相通還處于探索階段。

　　改革開放時期，“四史”教育由側(cè)重于史實轉(zhuǎn)向側(cè)重于理論體系，與高校思想政治理論課課程建設(shè)的相融相通不斷深入。改革開放之初，恢復(fù)了1964年的高校思想政治理論課課程設(shè)置，重開“中共黨史”課程。1985年8月，我國將“中國革命史”“中國社會主義建設(shè)”納入高校思想政治理論課課程體系。這兩門課程以馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程為主要教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了黨史、國史的各歷史階段，強化了黨史、國史教育的功能。1998年4月，我國在高校開設(shè)“鄧小平理論概論”課程；同年6月，重新設(shè)置“兩課”課程，把“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”納入馬克思主義理論課課程體系。這一年的兩次調(diào)整還具體規(guī)定了上述兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，但沒有專門設(shè)置以歷史學(xué)為基礎(chǔ)的思想政治教育課程。2003年2月，教育部將“鄧小平理論概論”課程調(diào)整為“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程。2005年2月，我國對思想政治理論課進(jìn)行重新設(shè)置，增設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，教學(xué)內(nèi)容包括中國革命史、中共黨史、新中國史和改革開放史。2008年8月，教育部決定，將高校思想政治理論課“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程名稱調(diào)整為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”。此課程設(shè)置沿用至今。高校思政課課程體系中“四史”教育的內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓延。

　　黨的十八大以來，“四史”教育更加全面、具體地融入高校思想政治理論課課程體系。2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》著眼于全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦，提出要加強黨史國史和形勢任務(wù)政策教育。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求各高校在開設(shè)系列選擇性必修課程時重點圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、“四史”等設(shè)定課程模塊。2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》把強化“四史”教育作為加強政治引領(lǐng)的具體措施和路徑之一。2020年9月中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果的意見》把開展“四史”專題教育作為強化理想信念教育的重要方式。這表明，加強“四史”教育與推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育進(jìn)一步融通起來，成為加快構(gòu)建新時代高校思想政治工作體系的一項重要任務(wù)。

　　縱觀新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設(shè)的歷程，它與“四史”教育息息相通。正是高校思想政治理論課課程建設(shè)的不斷推進(jìn)，才使“四史”教育鑄魂育人的功能得以發(fā)揮。

　　三、實踐邏輯方面：“四史”教育與新時代高校思想政治理論課教學(xué)相輔相成

　　從實踐邏輯來看，思致相因、相融相通的“四史”教育與新時代高校思想政治理論課教學(xué)都以推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”為任務(wù)，都以立德樹人為靈魂，都以反對歷史虛無主義為抓手。前者為后者提供了活性養(yǎng)分，后者為前者增添了方法借鑒，它們在新時代思想政治教育的生動實踐中相輔相成、相互促進(jìn)、缺一不可。

　　（一）以推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”為任務(wù)

　　高校思想政治理論課是黨的意識形態(tài)工作的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的主渠道、主陣地。推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”成為新時代高校思想政治理論課建設(shè)的中心任務(wù)。“進(jìn)師生頭腦”是“三進(jìn)”工作的落腳點。它既要求在看原著時多思多想，準(zhǔn)確把握黨的創(chuàng)新理論的精髓，又要求在讀原文時學(xué)深悟透，切實領(lǐng)會黨的創(chuàng)新理論的實質(zhì)，科學(xué)把握貫穿其始終的“馬克思主義立場觀點方法，知其然又知其所以然，不斷提高馬克思主義理論水平”，進(jìn)而能夠正確解釋過去和現(xiàn)在所發(fā)生的實際問題，“能夠在中國的經(jīng)濟、政治、軍事、文化種種問題上給予科學(xué)的解釋，給予理論的說明”。習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的重要講話表明，“三進(jìn)”工作既要結(jié)合新時代中國特色社會主義建設(shè)的豐富實踐，又要結(jié)合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育。

　　習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是對新時代中國特色社會主義重大理論和現(xiàn)實問題的回應(yīng)。這一思想是對改革開放40多年來中國特色社會主義建設(shè)歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)，是對新中國成立70多年來國家發(fā)展歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)，是對中國共產(chǎn)黨成立近100年來“堅持以人民為中心”偉大實踐歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)，也是對馬克思主義誕生170多年來社會主義發(fā)展歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)。因此，只有全面、深入地開展“四史”教育，才能使大學(xué)生切實了解、領(lǐng)會和掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論精髓與精神實質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)從更高站位來認(rèn)識“四史”教育在推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”工作中的重要意義，切實把“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的過程中。

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　　高校思想政治理論課的根本性問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。立德樹人是對這個問題的明確回答。在新時代，立德樹人要求培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)具有堅定理想信念、深厚愛國情懷的人，培養(yǎng)合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。高校的“四史”教育就是要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自身的歷史使命，樹立強烈的使命意識，更好地把握中國特色社會主義發(fā)展的大勢，自覺地把個人理想和國家前途、民族命運緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)個人成才與國家發(fā)展、民族復(fù)興的有機結(jié)合。“四史”教育不是簡單的歷史教育，而是與高校思想政治理論課教學(xué)水乳交融的思想洗禮。

　　“四史”教育立足于服務(wù)現(xiàn)實，著眼于增強大學(xué)生的“四個自信”。從立德樹人的靈魂來看，“四史”教育的根本原則是要堅持正確的導(dǎo)向。在立德樹人的旗幟下，“四史”教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確地總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗，準(zhǔn)確地把握“四史”發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，深刻地理解歷史和人民為何選擇了中國共產(chǎn)黨、為何選擇了中國特色社會主義；能夠促使大學(xué)生深入“四史”演進(jìn)過程內(nèi)部去把握其脈絡(luò)與規(guī)律，在理論邏輯與歷史邏輯的辯證統(tǒng)一中掌握科學(xué)的世界觀和方法論，進(jìn)而在大是大非面前站穩(wěn)正確的政治立場。堅持鑄魂育人的思維，把“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)，要求我們認(rèn)真思考在高校“為什么要開展‘四史’教育、開展什么樣的‘四史’教育和怎樣開展‘四史’教育”這個基本問題，堅持用“四史”的經(jīng)驗啟迪人，用“四史”的成就激勵人，力爭培養(yǎng)出更多合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

　　（三）以反對歷史虛無主義為抓手

　　歷史虛無主義是意識形態(tài)領(lǐng)域的一種錯誤思潮。它的本質(zhì)在于“從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”。它的主要表現(xiàn)有：利用片面、歪曲或虛假的“史料”以詆毀中國共產(chǎn)黨、抹黑新中國等，丑化黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人，顛覆對黨史人物的評價，否定中國共產(chǎn)黨自成立以來領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革的巨大成就。歷史虛無主義對部分大學(xué)生產(chǎn)生思想誤導(dǎo)，不利于他們形成正確的歷史觀、政治觀，侵蝕了高校思想政治理論課教學(xué)效果。面對歷史虛無主義的侵蝕，必須加強“四史”教育，把催人警醒的歷史案例與高校思想政治理論課結(jié)合起來，為大學(xué)生提供明是非、養(yǎng)正氣、祛邪氣的良藥。

　　把“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)，造就了批判歷史虛無主義的利器。“四史”教育的目的是引導(dǎo)大學(xué)生徹底弄清“四史”的發(fā)展脈絡(luò)，徹底弄清歷史和人民為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇中國特色社會主義道路，引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)同中國特色社會主義道路、制度、理論。歷史觀是世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)。“四史”教育如果被忽視或者方向出現(xiàn)偏差，歷史虛無主義的思潮就會泛起。搞好“四史”教育事關(guān)黨的前途命運、國家的長治久安、人民的幸福生活。高校“四史”教育是具有顯著政治屬性的“歷史教育”。強化對“四史”中重要人物、重大事件的教育，加強對“四史”中輝煌成就和寶貴經(jīng)驗的教育，必定有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的歷史觀、政治觀，幫助大學(xué)生樹立崇高理想，從而在配合高校思想政治理論課教學(xué)的同時進(jìn)一步擠壓歷史虛無主義的生存空間，為國家發(fā)展、民族復(fù)興培養(yǎng)更多立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用之才。

【篇4】學(xué)習(xí)強國專項答題-辦好思想政治理論課專題

　　一、理論邏輯方面：“四史”教育與思想政治教育思致相因

　　“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”實際上是中國共產(chǎn)黨的為民服務(wù)史、孜孜奮斗史、理論探索史、自身建設(shè)史。它生動地反映了人民的政治選擇歷程、國家的政治現(xiàn)代化歷程和黨的政治建設(shè)歷程，具有極強的政治性。就理論邏輯而言，“四史”教育不是一般的歷史教育，而是以歷史學(xué)為基礎(chǔ)的特殊的馬克思主義理論教育，與思想政治教育思致相因。“四史”教育是思想政治教育實然性的歷史基礎(chǔ)，思想政治教育是“四史”教育應(yīng)然性的價值體現(xiàn)，二者具有高度的內(nèi)在契合性。

　　以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)的進(jìn)程中，創(chuàng)造性地提出了把歷史教育尤其是黨史教育融入思想政治教育的意義、方法等，逐步形成了一整套思想政治教育理論。1938年，毛澤東在黨的六屆六中全會上指出，我們黨在指導(dǎo)革命的過程中，“如果沒有革命的理論，沒有歷史知識……要取得勝利是不可能的”。這使全黨對于中共黨史教育、中國革命史教育的必要性和重要性的思想認(rèn)識上升到了一個新的高度。1942年，毛澤東在《如何研究中共黨史》中指出，由于黨史的學(xué)習(xí)與教育對于加強黨內(nèi)教育、制定和執(zhí)行黨的路線方針政策、推進(jìn)黨的各項工作的極端重要性，“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”。他還在這篇著作中提出了學(xué)習(xí)和研究中共黨史的科學(xué)方法：堅持“古今中外法”，實事求是，以中國為中心。1965年，鄧小平在《建設(shè)一個成熟的有戰(zhàn)斗力的黨》中強調(diào)：“怎樣研究黨的歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，教育黨員，這是一個很嚴(yán)重的問題。”他把黨史的學(xué)習(xí)和研究看作事關(guān)黨的思想統(tǒng)一、全黨團(tuán)結(jié)的大問題。

　　以鄧小平為主要代表的中國共產(chǎn)黨人深刻論述了改革開放時期歷史教育尤其是黨史教育的指導(dǎo)思想、重要意義、主要對象等，并把它們與社會主義精神文明建設(shè)緊密聯(lián)系起來。1981年，為了更有效地宣傳堅持四項基本原則，鄧小平多次指出，必須聯(lián)系中國革命史、中共黨史學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作。1987年，針對部分青年學(xué)生思想混亂情況的出現(xiàn)，為了增強他們對黨的信任、對社會主義的信心，鄧小平嚴(yán)肅指出：“要用我們自己的歷史來教育青年。”1988年，他在會見當(dāng)時的捷克斯洛伐克領(lǐng)導(dǎo)人時說，“只有采取客觀的實事求是的態(tài)度來分析和總結(jié)”自己的黨史、國史，“才有好處”。1990年，面對西方國家的打壓，鄧小平強調(diào)：“要懂得些中國歷史，這是中國發(fā)展的一個精神動力。”

　　以江澤民為主要代表的中國共產(chǎn)黨人進(jìn)一步發(fā)展了黨史、新中國史教育思想。江澤民多次闡明對青年進(jìn)行黨史教育的主要目的和重要原則。1991年，他致信當(dāng)時國家教委負(fù)責(zé)人并強調(diào)，要對大學(xué)生等群體“堅持不懈地進(jìn)行中國近代史、現(xiàn)代史及國情的教育”。1998年，江澤民致信中共中央黨史研究室明確指出，我們要運用黨史教育，不斷增強黨員干部“堅持黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)的自覺性，提高大家駕馭全局和處理各種復(fù)雜事務(wù)的本領(lǐng)”。這實際上是要求充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)中的思想政治教育功能。江澤民針對新舊世紀(jì)之交黨史教育中存在的一些問題，把“實事求是，正面宣傳”作為黨史教育的重要原則，有效地加強了思想政治教育。

　　以胡錦濤為主要代表的中國共產(chǎn)黨人提出了許多展現(xiàn)黨史教育時代特征的新觀點。2006年，胡錦濤在紀(jì)念紅軍長征勝利70周年大會上指出，中共黨史是黨員干部堅持實事求是、推進(jìn)理論創(chuàng)新的生動教材。這深刻揭示了新世紀(jì)新階段黨史教育的重要作用。2011年，中共中央組織部等六部門聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于在黨員、干部、群眾和青少年中開展中共黨史學(xué)習(xí)教育的通知》指出，開展黨史學(xué)習(xí)教育，是提高黨員干部思想政治素質(zhì)的重要方式，是加強黨的思想理論建設(shè)的重要任務(wù)，是堅持和發(fā)展馬克思主義的重要途徑。這突出強調(diào)了黨史教育的資政育人功能。胡錦濤進(jìn)一步闡述了歷史教育的方法，要求領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)歷史，“必須把深入理解國情、切實解決中國的問題作為立足點”

　　黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更加注重從黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的寶庫中汲取治國理政的智慧。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要繼續(xù)加強對黨史、國史的學(xué)習(xí)，在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實工作、更好走向未來。”他將“四史”教育提升到事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度。2013年7月，習(xí)近平總書記再訪西柏坡時指出，中共黨史是最好的營養(yǎng)劑，“多重溫這些偉大歷史，心中就會增加很多正能量”。他從堅定黨員干部的公仆意識與為民情懷的角度闡明了黨史教育的重要意義。2019年7月，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國史的通知》，要求黨員干部把學(xué)習(xí)黨史、新中國史作為牢記初心和使命的重要途徑。2020年1月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的重要講話中指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來。” 2020年10月，習(xí)近平總書記在參觀“銘記偉大勝利捍衛(wèi)和平正義--紀(jì)念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年主題展覽”時強調(diào)，要“學(xué)好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，激勵全黨全軍全國各族人民更加緊密地團(tuán)結(jié)在黨中央周圍”，為實現(xiàn)中國夢不懈奮斗。顯然，他把“四史”教育作為推動全黨和全國人民思想統(tǒng)一、政治團(tuán)結(jié)、行動一致的必要途徑。

　　綜上，“四史”教育的理論形態(tài)與馬克思主義理論教育的課程形態(tài)之間的融通互構(gòu)，是對科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和政治觀的塑造與堅守，二者歸根到底統(tǒng)一于新時代思想政治教育的生動實踐。

　　二、歷史邏輯方面：“四史”教育與新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設(shè)相融相通

　　從歷史邏輯來看，新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設(shè)從未缺失對“四史”思想政治教育功能的自覺回應(yīng)。一方面，“四史”教育的設(shè)計安排塑造了高校思想政治理論課課程建設(shè)的內(nèi)容和方法，從而在很大程度上保證了高校思想政治理論課課程建設(shè)的行穩(wěn)致遠(yuǎn);另一方面，正是高校思想政治理論課課程建設(shè)的與時俱進(jìn)，才推動了“四史”教育的不斷深化，進(jìn)而促進(jìn)了思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成。

　　社會主義革命和建設(shè)時期，黨史、革命史等課程在高校思想政治理論課課程體系中占有重要地位。1949年10月，新中國史上第一個高校思政課課程方案--《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法》將原“中國革命運動史”發(fā)展而來的“新民主主義論”(重點講授新民主主義革命史)列為文科學(xué)院的公共必修課。1950年10月，教育部發(fā)文把中國新民主主義革命史列為“新民主主義論”課程的教學(xué)重點。1953年6月，教育部闡述“中國革命史”課程(由“新民主主義論”改名而來)的教學(xué)目的：“系統(tǒng)地講授毛澤東思想的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生認(rèn)識中國政治的發(fā)展規(guī)律。” 1957年12月，教育部要求全國高等學(xué)校各年級都開設(shè)“社會主義教育”課程，以《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》為核心教材，“中國革命史”課程一律停開。這實際上不利于馬克思主義理論的教育。一年后，“中國革命史”課程得到恢復(fù)。1961年7月，教育部發(fā)布征求意見稿，將“中共黨史”納入全國高等學(xué)校思想政治理論課課程體系。在這個方案中，“中共黨史”課程成為高校思想政治教育的核心課程。1964年10月，中央發(fā)文規(guī)定，“中共黨史”成為“今后高等學(xué)校共同政治理論課”。實際上“中共黨史”是以馬克思主義中國化的實踐進(jìn)程為具體教學(xué)內(nèi)容。隨著政治形勢的變化，該課程開始突出“以階級斗爭為綱”?？傮w來說，這一時期黨史、國史教育與高校思想政治理論課課程建設(shè)的相融相通還處于探索階段。

　　改革開放時期，“四史”教育由側(cè)重于史實轉(zhuǎn)向側(cè)重于理論體系，與高校思想政治理論課課程建設(shè)的相融相通不斷深入。改革開放之初，恢復(fù)了1964年的高校思想政治理論課課程設(shè)置，重開“中共黨史”課程。1985年8月，我國將“中國革命史”“中國社會主義建設(shè)”納入高校思想政治理論課課程體系。這兩門課程以馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程為主要教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了黨史、國史的各歷史階段，強化了黨史、國史教育的功能。1998年4月，我國在高校開設(shè)“鄧小平理論概論”課程;同年6月，重新設(shè)置“兩課”課程，把“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”納入馬克思主義理論課課程體系。這一年的兩次調(diào)整還具體規(guī)定了上述兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，但沒有專門設(shè)置以歷史學(xué)為基礎(chǔ)的思想政治教育課程。2003年2月，教育部將“鄧小平理論概論”課程調(diào)整為“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程。2005年2月，我國對思想政治理論課進(jìn)行重新設(shè)置，增設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，教學(xué)內(nèi)容包括中國革命史、中共黨史、新中國史和改革開放史。2008年8月，教育部決定，將高校思想政治理論課“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程名稱調(diào)整為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”。此課程設(shè)置沿用至今。高校思政課課程體系中“四史”教育的內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓延。

　　黨的十八大以來，“四史”教育更加全面、具體地融入高校思想政治理論課課程體系。2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》著眼于全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦，提出要加強黨史國史和形勢任務(wù)政策教育。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求各高校在開設(shè)系列選擇性必修課程時重點圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、“四史”等設(shè)定課程模塊。2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》把強化“四史”教育作為加強政治引領(lǐng)的具體措施和路徑之一。2020年9月中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果的意見》把開展“四史”專題教育作為強化理想信念教育的重要方式。這表明，加強“四史”教育與推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育進(jìn)一步融通起來，成為加快構(gòu)建新時代高校思想政治工作體系的一項重要任務(wù)。

　　縱觀新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設(shè)的歷程，它與“四史”教育息息相通。正是高校思想政治理論課課程建設(shè)的不斷推進(jìn)，才使“四史”教育鑄魂育人的功能得以發(fā)揮。

　　三、實踐邏輯方面：“四史”教育與新時代高校思想政治理論課教學(xué)相輔相成

　　從實踐邏輯來看，思致相因、相融相通的“四史”教育與新時代高校思想政治理論課教學(xué)都以推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”為任務(wù)，都以立德樹人為靈魂，都以反對歷史虛無主義為抓手。前者為后者提供了活性養(yǎng)分，后者為前者增添了方法借鑒，它們在新時代思想政治教育的生動實踐中相輔相成、相互促進(jìn)、缺一不可。

　　(一)以推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”為任務(wù)

　　高校思想政治理論課是黨的意識形態(tài)工作的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的主渠道、主陣地。推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”成為新時代高校思想政治理論課建設(shè)的中心任務(wù)。“進(jìn)師生頭腦”是“三進(jìn)”工作的落腳點。它既要求在看原著時多思多想，準(zhǔn)確把握黨的創(chuàng)新理論的精髓，又要求在讀原文時學(xué)深悟透，切實領(lǐng)會黨的創(chuàng)新理論的實質(zhì)，科學(xué)把握貫穿其始終的“馬克思主義立場觀點方法，知其然又知其所以然，不斷提高馬克思主義理論水平”，進(jìn)而能夠正確解釋過去和現(xiàn)在所發(fā)生的實際問題，“能夠在中國的經(jīng)濟、政治、軍事、文化種種問題上給予科學(xué)的解釋，給予理論的說明”。習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的重要講話表明，“三進(jìn)”工作既要結(jié)合新時代中國特色社會主義建設(shè)的豐富實踐，又要結(jié)合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育。

　　習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是對新時代中國特色社會主義重大理論和現(xiàn)實問題的回應(yīng)。這一思想是對改革開放40多年來中國特色社會主義建設(shè)歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)，是對新中國成立70多年來國家發(fā)展歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)，是對中國共產(chǎn)黨成立近100年來“堅持以人民為中心”偉大實踐歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)，也是對馬克思主義誕生170多年來社會主義發(fā)展歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)。因此，只有全面、深入地開展“四史”教育，才能使大學(xué)生切實了解、領(lǐng)會和掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論精髓與精神實質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)從更高站位來認(rèn)識“四史”教育在推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”工作中的重要意義，切實把“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的過程中。

　　(二)以立德樹人為靈魂

　　高校思想政治理論課的根本性問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。立德樹人是對這個問題的明確回答。在新時代，立德樹人要求培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)具有堅定理想信念、深厚愛國情懷的人，培養(yǎng)合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。高校的“四史”教育就是要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自身的歷史使命，樹立強烈的使命意識，更好地把握中國特色社會主義發(fā)展的大勢，自覺地把個人理想和國家前途、民族命運緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)個人成才與國家發(fā)展、民族復(fù)興的有機結(jié)合。“四史”教育不是簡單的歷史教育，而是與高校思想政治理論課教學(xué)水乳交融的思想洗禮。

　　“四史”教育立足于服務(wù)現(xiàn)實，著眼于增強大學(xué)生的“四個自信”。從立德樹人的靈魂來看，“四史”教育的根本原則是要堅持正確的導(dǎo)向。在立德樹人的旗幟下，“四史”教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確地總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗，準(zhǔn)確地把握“四史”發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，深刻地理解歷史和人民為何選擇了中國共產(chǎn)黨、為何選擇了中國特色社會主義;能夠促使大學(xué)生深入“四史”演進(jìn)過程內(nèi)部去把握其脈絡(luò)與規(guī)律，在理論邏輯與歷史邏輯的辯證統(tǒng)一中掌握科學(xué)的世界觀和方法論，進(jìn)而在大是大非面前站穩(wěn)正確的政治立場。堅持鑄魂育人的思維，把“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)，要求我們認(rèn)真思考在高校“為什么要開展‘四史’教育、開展什么樣的‘四史’教育和怎樣開展‘四史’教育”這個基本問題，堅持用“四史”的經(jīng)驗啟迪人，用“四史”的成就激勵人，力爭培養(yǎng)出更多合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

　　(三)以反對歷史虛無主義為抓手

　　歷史虛無主義是意識形態(tài)領(lǐng)域的一種錯誤思潮。它的本質(zhì)在于“從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”。它的主要表現(xiàn)有：利用片面、歪曲或虛假的“史料”以詆毀中國共產(chǎn)黨、抹黑新中國等，丑化黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人，顛覆對黨史人物的評價，否定中國共產(chǎn)黨自成立以來領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革的巨大成就。歷史虛無主義對部分大學(xué)生產(chǎn)生思想誤導(dǎo)，不利于他們形成正確的歷史觀、政治觀，侵蝕了高校思想政治理論課教學(xué)效果。面對歷史虛無主義的侵蝕，必須加強“四史”教育，把催人警醒的歷史案例與高校思想政治理論課結(jié)合起來，為大學(xué)生提供明是非、養(yǎng)正氣、祛邪氣的良藥。把“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)，造就了批判歷史虛無主義的利器。“四史”教育的目的是引導(dǎo)大學(xué)生徹底弄清“四史”的發(fā)展脈絡(luò)，徹底弄清歷史和人民為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇中國特色社會主義道路，引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)同中國特色社會主義道路、制度、理論。歷史觀是世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)。“四史”教育如果被忽視或者方向出現(xiàn)偏差，歷史虛無主義的思潮就會泛起。搞好“四史”教育事關(guān)黨的前途命運、國家的長治久安、人民的幸福生活。高校“四史”教育是具有顯著政治屬性的“歷史教育”。強化對“四史”中重要人物、重大事件的教育，加強對“四史”中輝煌成就和寶貴經(jīng)驗的教育，必定有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的歷史觀、政治觀，幫助大學(xué)生樹立崇高理想，從而在配合高校思想政治理論課教學(xué)的同時進(jìn)一步擠壓歷史虛無主義的生存空間，為國家發(fā)展、民族復(fù)興培養(yǎng)更多立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用之才。