教學(xué)計劃是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，順利有效地開展教學(xué)活動。 以下是為大家整理的關(guān)于沁園春長沙教案的文章7篇 ,歡迎品鑒！

第一篇: 沁園春長沙教案

　　學(xué)情分析：在沁園春長沙優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計中高一的學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩，對一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個新的內(nèi)容，學(xué)生對主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學(xué)們介紹了詞的相關(guān)基本文學(xué)知識，并且了解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、注釋、詩文四個方面著手鑒賞詩歌，在鑒賞詩文時特別要注意劃分“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測同學(xué)們對讀詩方法的掌握程度以及對詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一般不會投入情感去朗誦，這對詩歌的理解又是另一個障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解。本沁園春長沙教案的教學(xué)課型為新授。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1、知識目標(biāo)——通過沁園春長沙教案學(xué)會劃分詩歌的層次，再通過沁園春長沙賞析來層層深入地理解詩歌
　　2、能力目標(biāo)——學(xué)會欣賞詩歌的畫面美、通過朗誦沁園春長沙原文來培養(yǎng)朗誦能力
　　3、情感目標(biāo)——感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣概
　　教學(xué)方法
　　1、自主——合作學(xué)習(xí)法
　　2、朗讀法：通過配樂朗讀、情景朗讀來助理解
　　課時安排
　　1.這一份沁園春長沙教案的課時安排為一個課時。
　　教學(xué)過程
　　一、導(dǎo)入
　　(知人論世：你們了解毛澤東主席嗎?)
　　師作補充引入：毛澤東一生酷愛古典詩詞，在他一生中，大量閱讀古典詩詞，據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩“毛澤東在打仗時是‘用兵真如神’，而在語言文字的運用上，則是‘用字真如神’”今天就讓我們來欣賞一下這一首著名的《沁園春.長沙》
　　二、整體理解
　　1、配樂朗讀,劃分本詩“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個層次
　　引導(dǎo)提示：
　　起：“獨立寒秋”到“橘子洲頭”(提示：由獨立寒秋統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文說看到的寒秋之景)
　　承：“看萬山紅遍”到“萬類霜天竟自由”(提示：承接上文，描繪獨立寒秋所看到的景象)
　　轉(zhuǎn)：悵寥廓到糞土當(dāng)年萬戶侯(提示：由景入情，轉(zhuǎn)入到情感的抒發(fā))
　　合：曾記否到最后(提示：小結(jié)顯得言有盡，而意無窮)
　　2、扣景理解“起”與“承”兩部分
　　1)起：“獨立”二字統(tǒng)領(lǐng)全文，作者立在寒秋中，這讓我們想起不少詩篇關(guān)于“秋”的名句，如：
　　天凈沙·秋思(凄苦愁楚)
　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠(憂國傷己)
　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來(沉郁壯闊)
　　2)承：這首詩同樣是寫在寒秋中的那種悲情嗎?請結(jié)合“承”的部分把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面(畫面包含三個步驟：布局、勾勒與染色)
　　從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖
　　——小組討論：找代表發(fā)言
　　【提示】
　　山上：萬山紅遍，層林盡染 　 (遠眺)
　　江中：漫江碧透，百舸爭流(近觀) 動靜結(jié)合
　　天空：鷹擊長空　(仰視)
　　水底：魚翔淺底　(俯察)
　　——提示：“承”的部分，通過從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚，描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖
　　——小結(jié)：沁園春·長沙(豁達向上)
　　三、探究作者情感與詩歌主旨
　　▲扣情探究“轉(zhuǎn)”與“合”兩部分
　　1、轉(zhuǎn)：前文描繪了一幅豁達向上、絢爛多彩的秋色圖便讓作者由景深發(fā)出情，由今轉(zhuǎn)入昔，一個“悵”字生發(fā)出一個疑問“誰主沉浮”，究竟“誰主沉浮”呢?《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，他們是作者心目中的人選嗎?請分析
　　——提示：應(yīng)該是意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權(quán)貴的“同學(xué)少年”歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮?天不降大任于斯人，更與何人?所以說下闋通過抒情，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一重大問題
　　2、合：最后一句“曾記否”言有盡，而意無窮地作了總結(jié)，這里表達了一種怎樣的氣概?(時代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境)
　　——提示：“流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當(dāng)中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志
　　3、結(jié)合藝術(shù)手法總結(jié)全詞主旨
　　——請同學(xué)們總結(jié)一下本詞是運用了哪些主要的表現(xiàn)手法來表達了怎樣的主題
　　——提示：全詞寄情于景，通過描寫一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖，而號召那些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進、一往無前的偉大氣概，以及對革命的信心
　　四、情景朗誦，鞏固全文
　　1、欣賞關(guān)于毛澤東的一些圖片，感受毛澤東的偉人風(fēng)范
　　2、請結(jié)合自己對詩歌理解和畫面，配樂朗讀，模仿毛澤東當(dāng)時獨立寒秋的情景請在座的同學(xué)作評委，評出最有風(fēng)采的小毛澤東(要求：神態(tài)自然，從容，頗有點偉人的氣度)
　　五、作業(yè)
　　1、背誦全詞
　　2、收集毛澤東沁園春長沙這一類的毛澤東主席所寫的詞，選定一首結(jié)合讀詩詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨。

第二篇: 沁園春長沙教案

　　教學(xué)目標(biāo)
　　1、知識目標(biāo)——通過沁園春長沙教案學(xué)會劃分詩歌的層次，再通過沁園春長沙賞析來層層深入地理解詩歌
　　2、能力目標(biāo)——學(xué)會欣賞詩歌的畫面美、通過朗誦沁園春長沙原文來培養(yǎng)朗誦能力
　　3、情感目標(biāo)——感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣概
　　2學(xué)情分析
　　本校學(xué)生為一般高中學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文詩歌基礎(chǔ)較薄弱
　　3重點難點
　　1.通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
　　2.領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
　　3.從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
　　4.領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義
　　4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時評論(0) 教學(xué)目標(biāo)
　　1.學(xué)會把握詩歌上片的主要內(nèi)容
　　2.領(lǐng)會詩歌上片寫景的手法及其效果
　　教學(xué)活動 活動1【講授】鑒賞詩歌的四副圖景
　　(一)誦讀欣賞
　　⒈結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。
　?、矊W(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦
　　誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，"萬類霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
　　抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如"萬""遍""漫""爭""擊""翔"字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如"獨""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。
　　(二)整體感知
　　思考：這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎?
　　討論、明確：
　　描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
　　四、再讀課文，詩歌鑒賞
　　(一)寫壯景，抒豪情
　?、毖辛?xí)"湘江秋景"圖("看"字所領(lǐng)的7句)
　　提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢?
　　明確：遠眺：萬山紅遍層林盡染(靜)
　　近觀：漫江碧透百舸爭流(靜、動)
　　仰視：鷹擊長空(動)俯瞰：魚翔淺底(動)
　　總寫：萬類霜天競自由
　　小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
　?、惭辛?xí)"中流擊水"圖(最后三句)
　　品讀"曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?"想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。
　　討論："中流擊水"這一情景蘊含著詞人怎樣的感情?
　　明確："中流擊水，浪遏飛舟"，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的"誰主沉浮"的問題。
　　(二)對比手法的運用
　　詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
　?、?quot;萬山紅遍"與"漫江碧透"主要是顏色的對比
　?、?quot;鷹擊長空"與"魚翔淺底"，"指點江山"與"激揚文字"主要是動作的對比
　?、?quot;同學(xué)少年"與"萬戶侯"是與明處對比
　　⒋"萬類霜天競自由"與人民的壓迫(未在詞中點明)是暗含的對比
　　(三)極富有表現(xiàn)力的語言
　　本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。
　　如"萬"字寫出了山之多，"遍"字寫出了紅之廣，"漫"字寫出了江水溢滿之狀，"爭"字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用"擊"而不用"飛"，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用"翔"而不用"游"，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
　　4.2第二學(xué)時評論(0) 教學(xué)目標(biāo)
　　1.把握詩歌下片主要內(nèi)容
　　2.領(lǐng)會整首詞的情感
　　教學(xué)活動 活動1【講授】鑒賞下片
　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了毛澤東的《沁園春. 長沙》，我們介紹了毛澤東的生平及其著作，還簡單的分析了詞的上闋，下面我們就接著來學(xué)習(xí)這首詞的下闋。
　　首先讓同學(xué)們讀一下下闋，然后思考一個問題，上闋和下闋有什么聯(lián)系?
　　總結(jié)明確：上闋寫今日之游，眼前之景，指出問題，引起回憶。下闋寫昔日之游，憶過去崢嶸歲月，回答上闋提出的問題。
　　那么“同學(xué)少年“時怎樣的意境呢?
　　“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢
　　“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。
　　“指點江山，激揚文字”——激昂慷慨，奮筆疾書;關(guān)心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。
　　“糞土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。
　　總結(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。
　　鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”
　　提示：氣魄大!這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東的青年時代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也!
　　小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
　　小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么?
　　明確:本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

第三篇: 沁園春長沙教案

　　教學(xué)目的

　　一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

　　二、背誦全詞。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教時：1課時。

　　二、重點與難點：詩詞欣賞與評價。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　1、投影片

　　2、錄音帶：范讀帶、配樂帶。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

　　毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。

　　2、簡介詞的知識：詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

　　二、誦讀鑒賞

　　1、整體感知，熟悉內(nèi)容

　?、俨シ欧蹲x錄音磁帶，聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏。

　?、谏R讀，熟悉內(nèi)容。

　　2、感受形象，理清思路

　　《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。①默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記

　?、诶砬逅悸罚海ㄒ婎A(yù)習(xí)提示）

　　明確：上闋寫眼前景物和心中所思；

　　下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。

　?、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎海ㄍ庥^其行，內(nèi)察其心）

　　明確：獨立深思，憶舊言志。

　?、茏杂衫首x，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）

　　檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進入意境；若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。

　　3、鑒賞評價

　　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。

　?、俾?lián)想設(shè)疑，制造懸念：

　　前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，“獨立”這個詞，好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性，是不是降低了詞的格調(diào)？增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：

　　孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所（參見p171注釋①背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢？ 

　　②了解抒情方式，體會深情

　　要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？

　　明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

　　a、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。體會到怎樣的意境？討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：

　　霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

　　水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》）

　　海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點，應(yīng)該怎么說呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：山如人意懶，石似我心空；水流無情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；

　　蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

　　明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。（板書：詩人、關(guān)懷天下）

　　朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。

　　b、“悵”、“問”直抒胸臆

　　詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思。

　　c、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

　　放投影片，補充事實，印證詞意：

　　1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

　　a、1913—1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

　　b、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；

　　五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。

　　c、1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；

　　1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結(jié)。“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。

　　倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。明確：沁園春長沙教案是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。朗讀提示：要讀出情志（板書）。

　　三、整合小結(jié)

　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、賞讀結(jié)束

　　放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。

第四篇: 沁園春長沙教案

　　1、 品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。
　　2、 感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
　　重點及難點：
　　1、品味意象，感悟詞中闊大的境界。
　　2、從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。
　　教學(xué)過程：
　　一、 導(dǎo)入：
　　毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的古典詩詞《沁園春長沙》。
　　二、解題：
　　沁園春：詞牌名，它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等;長沙：標(biāo)題，
　　揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。詞牌與標(biāo)題用間隔號隔
　　開。
　　三、背景介紹：
　　學(xué)生了解這首詞的寫作背景，就可以更好地理解詞的主旨，體會作者的
　　革命精神。
　　《沁園春雪》寫作于是1925年，當(dāng)時革命運動正在蓬勃發(fā)展：五卅
　　運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直
　　接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府
　　已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。這年深秋，毛澤
　　東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回
　　憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。
　　四、誦讀感知：
　　A、誦讀：
　　1、指定一個學(xué)生讀，師點評。
　　前三句用敘述語氣，平和、舒緩。上片“看”字和下片“憶”“恰”字都是領(lǐng)字，三字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
　　2、教師范讀。
　　3、集體朗讀。
　　B、整體感知：
　　通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上闋描繪了湘江深秋景色，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，藝術(shù)地照應(yīng)了“誰主沉浮”的問題。
　　五、鑒賞全詞：
　　1、詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?詩的意思是什么?給我們交代了此游的哪些情況?
　　寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。
　　深秋時節(jié)，我獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
　　時間：深秋; 地點：橘子洲頭; 游者：獨。
　　2、“獨立”能否改為“站立”或“直立”?
　　不能。“獨立”既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)
　　3、這三句好似給我們描繪了一幅畫面，如果給這幅畫起一個名字用什么名較好?
　　獨立寒秋圖
　　4、詩人獨立寒秋看到了什么?也就是“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪幾句?并要求學(xué)生齊讀。
　　中間七句
　　5、詩人抓住了哪些典型景物來寫?
　　山、林;江、舸;鷹、魚→萬物
　　6、詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?這一處寫景有什么樣的特點?
　　萬山、層林;【遠眺、靜】 長空→鷹展翅高飛; 【仰視】點面結(jié)合
　　漫江、百舸;【近觀、靜動】 水底→魚兒輕快暢游;【俯視】
　　有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有點有面，有顏色的對比(紅、碧)，和動作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機盎然。
　　7、詩人描繪的畫面給人一種什么樣的美感?表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷?如果也給這幅畫面命名叫什么最好?
　　給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美。
　　表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟、開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。。
　　湘江秋景圖
　　8、哪些詞最具有表現(xiàn)力?
　　萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面;擊→準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿;翔→游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài);競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。
　　9、詩人面對美麗壯觀的秋景圖，想到了什么?
　　詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的.萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。
　　10、詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?
　　“誰主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。
　　抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
　　寫壯景，抒豪情，表凌云之志。
　　11、秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”這首詞的秋景有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?
　　無。這與詞人的氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志;他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。
　　12、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”兩句有承上啟下的作用。將這兩句恢復(fù)成正常的語序?其中“曾”和“憶”兩字在表達時間上起什么作用?
　　憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。)
　　“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”中的“曾”和“憶”兩字，表示從上闋舊地重游的描寫，開始轉(zhuǎn)入到對往昔生活的回憶。
　　13、“憶”的是什么內(nèi)容?具體表現(xiàn)在哪些句子中?這幾個由哪個字統(tǒng)領(lǐng)?表現(xiàn)了作者的何種思想感情?
　　“憶”的內(nèi)容是往昔“崢嶸歲月”(即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括)
　　而中間的七句是對“崢嶸歲月”的具體的解釋。
　　這幾句由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。
　　這幅圖片形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了作者及戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造世界的戰(zhàn)斗精神。
　　14、作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來--崢嶸歲月圖。在這個圖畫中有哪幾個看點呢?
　　同學(xué)的精神面貌--“書生意氣，揮斥方遒”
　　同學(xué)們的活動和志趣--“指點江山，激揚文字”
　　同學(xué)們的好惡--“糞土當(dāng)年萬戶侯“(把反動統(tǒng)治者視如糞土)
　　15、讓學(xué)生品讀最后三句，然后想象一下詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。思考最后三句用了什么修辭方法?用了什么表現(xiàn)手法?有何作用?
　　其實，本文的結(jié)尾是一個設(shè)問，同時也運用了象征的手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象表達了一代革命青年的凌云壯志--在新時代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。
 

第五篇: 沁園春長沙教案

　　1教學(xué)目標(biāo)
　?、倨肺蛾P(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。
　　②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
　　2學(xué)情分析
　　同學(xué)們在初中有學(xué)過毛澤東詩詞和有關(guān)秋景的詩詞，但自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們一定對毛澤東筆下的秋景不熟悉，對現(xiàn)代詞也不熟悉，這是要重點講授的地方
　　3重點難點
　?、倨肺兑庀?，感悟詞中闊大的境界。
　　②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。
　　4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】沁園春·長沙
　　同學(xué)們在初中應(yīng)該有學(xué)過毛主席的詩歌以及有關(guān)秋天的詩作，毛主席的詩歌通常給人豪邁激昂之感，面對著自古悲寂寥的秋天，我們的詩人又會發(fā)出怎樣的感慨呢?我們一起來看看
　　活動2【講授】講授
　　二、寫作背景
　　毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。
　　三、關(guān)于詞的知識。
　　1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。
　　2、特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。
　　3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。
　　4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
　　四、整體感知，熟悉內(nèi)容。
　　1.聽錄音，正音。 舸寥廓崢嶸 稠遒遏
　　五、賞析課文上闋：
　　請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。
　　明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)
　　1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。
　　獨立寒秋，
　　湘江北去，
　　橘子洲頭。
　　(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。
　　(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下?
　　明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。
　　詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
　　(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?
　　明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!
　　聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。
　　2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。
　　(1)一個“看”字，一直控制到哪里?
　　明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)
　　(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
　　看萬山紅遍，
　　層林盡染;
　　漫江碧透，
　　百舸爭流。
　　鷹擊長空，
　　魚翔淺底，
　　萬類霜天競自由。
　　現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)
　　(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?
　　明確：遍、染、爭、擊、翔
　　萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢)。
　　層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
　　聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。
　　漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
　　鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?
　　明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。
　　魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
　　明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。
　　萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。
　　(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?
　　明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
　　這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?
　　明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)
　　為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關(guān)?
　　明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
　　(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
　　A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)
　　明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
　　B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?
　　明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
　　寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)
　　六、課堂小結(jié)。
　　上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。
　　七、作業(yè)：背誦全詞。

第六篇: 沁園春長沙教案

　　教學(xué)目標(biāo)：①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。
　?、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。
　　重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。
　?、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。
　　授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。
　　一、導(dǎo)入
　　古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上
　　碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！?。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”這幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長沙》。(板書：題目、作者)
　　二、寫作背景
　　毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。
　　三、關(guān)于詞的知識。
　　1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。
　　2、特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。
　　3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。
　　4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
　　四、整體感知，熟悉內(nèi)容。
　　1.聽錄音，正音。 舸 寥廓 崢嶸 稠 遒 遏
　　五、賞析課文上闋：
　　請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。
　　明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)
　　1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。
　　獨立寒秋，
　　湘江北去，
　　橘子洲頭。
　　(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。
　　(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下?
　　明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。
　　詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
　　(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?
　　明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!
　　聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。
　　2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。
　　(1)一個“看”字，一直控制到哪里?
　　明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)
　　(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
　　看萬山紅遍，
　　層林盡染;
　　漫江碧透，
　　百舸爭流。
　　鷹擊長空，
　　魚翔淺底，
　　萬類霜天競自由。
　　現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)
　　(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?
　　明確：遍、染、爭、擊、翔
　　萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢)。
　　層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
　　聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。
　　漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
　　鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?
　　明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。
　　魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
　　明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。
　　萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。
　　(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?
　　明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
　　這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?
　　明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)
　　為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關(guān)?
　　明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
　　(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
　　A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)
　　明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
　　B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?
　　明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
　　寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)
　　六、課堂小結(jié)。
　　上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。
　　七、作業(yè)：背誦全詞。
　　第二課時
　　【教學(xué)要點】
　　1、解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。
　　2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子重陽》
　　【教學(xué)過程】
　　一、檢查鞏固
　　1、指定學(xué)生背誦全詞。
　　2、檢查重點詞語的掌握與運用。
　　二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的?
　　明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。
　　三、重難點的解決過程
　　1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。
　　攜來百侶曾游，
　　憶往昔歲月稠。
　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;
　　書生意氣，揮斥方遒。
　　指點江山，激揚文字，
　　糞土當(dāng)年萬戶侯。
　　(1)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
　　明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的`巧妙的。
　　(2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡析“稠”。
　　明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間(1911—1925)，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。
　　(3)如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的? 也就是毛澤東一群人的形象如何?
　　戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠
　　年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
　　精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒
　　戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，
　　糞土當(dāng)年萬戶侯。
　　明確：江山：國家(指代) 指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。
　　這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。
　　(4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感?
　　明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。
　　2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。
　　曾記否，
　　到中流擊水，
　　浪遏飛舟。
　　(1)當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語!
　　(2)提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?
　　明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。
　　(3)最后三句，多么大的氣魄!這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢?y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。
　　3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來?
　　(1)〈沁園春長沙〉意象美：
　　“意象”簡釋
　　意：創(chuàng)作者的思想感情
　　象：作品中的客觀物象
　　意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象。
　　客觀 主觀 主觀
　　從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。
　　從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。
　　色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。
　　(2)對比手法的運用。
　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點明)是暗含的對比。
　　(3)極富表現(xiàn)力的語言。
　　本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
　　4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”?
　　明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。
　　5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的?
　?、僭~的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。
　　詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。
　　②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。
　　一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。
　　小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。
　　小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。
　　四、作業(yè)：課外閱讀：
　　讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?/p>

第七篇: 沁園春長沙教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　1、 品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
　　2、 感受詩人的博大情懷和革命壯志，
　　【教學(xué)重點難點】
　　1、 通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
　　2 領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
　　3、 領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。
　　【教學(xué)方法】
　　1、 語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感
　　【教學(xué)過程】
　　一、 導(dǎo)語設(shè)計：
　　他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者;他是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。他更是一位詩人，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就來欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇——《沁園春 長沙》。
　　二、作者簡介：
　　毛澤東(1893——1976)，偉大的馬克思主義者，偉大無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨和各族人民的偉大領(lǐng)袖。他一生著述很多，著名的論文有《紀(jì)念白求恩》《反對黨八股》《整頓黨的作風(fēng)》《別了，司徒雷登》等;他創(chuàng)作了許多詩詞，氣魄雄渾描繪出中國革命的壯麗圖畫，表現(xiàn)了一個偉大革命家的情懷其中我們學(xué)過他的一首詞《沁園春。雪》
　　。三、背景介紹
　　1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。
　　四、介紹詞的有關(guān)知識
　　詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊題材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有詞牌。不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和格律。按字?jǐn)?shù)分可以分為：小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59～90
　　字)、長調(diào)(91字以上)。按段的多少分：單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞又叫曲子詞、長短句等等。
　　五、題目解說：
　　沁園春，詞牌名相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩頌其事，這個詞牌由此而得名。長沙，是詞的內(nèi)容。四：朗讀課文：(注意一下幾字的注音)舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏
　　點明《沁園春長沙》是一篇記游之作，它的突出特點是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們快速默讀全詞`，點出塑造“我”的形象的關(guān)鍵性詞語。
　　明確：立、看、悵、問、攜、憶、記
　　提問：1、深秋時節(jié)，毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么?想到了什么?
　　明確：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。眼前的景象使作者感慨萬千，想到了往昔戰(zhàn)斗的歲月，想到了祖國的命運。“問蒼茫大地，誰主沉浮”正是作者所思索的問題。
　　提問：從同學(xué)們的回答可得知：詞的上闋重寫眼前之景，下闋側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代的精神和理想。同學(xué)們結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫?
　　明確：四幅圖：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖、
　　六：重難點的解決過程：
　　1：具體研習(xí)“獨立寒秋圖”
　　學(xué)生朗讀詞的前三句：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”
　　(1) 讓學(xué)生調(diào)整好語序，簡要說說它們的大意。
　　明確：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。(寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。)
　　這前三句點明了時間、地點和特定的環(huán)境
　　(2)提問：詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”呢 明確：不能，“獨立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個人。而且還可以讓讀者想象作者面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的中流砥柱的英雄氣概
　　2具體研習(xí)“湘江秋景”圖
　　(1) 學(xué)生朗讀“看”字所控的7句
　　(2) 提問：作者是怎樣變換視覺描繪眼前大好秋色的呢?
　　明確：板書
　　俯視：魚翔淺底(動) 總結(jié)：萬類霜天競自由 看 近觀：滿山碧透、百舸爭流(靜 動) 仰視：鷹擊長空(動)
　　提問：詩詞講究煉字如 “紅杏枝頭春意鬧”一個 “鬧”字寫盡
　　了春天生機勃勃的景象 “僧推月下門”一句引出了推敲這一詞語。在這首詞的上闋中，錘煉的十分精彩的字有哪些?分別表現(xiàn)了怎樣的意象?
　　明確：萬、遍、染、漫、爭、擊、翔
　　“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣， “染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢。“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
　　(2)提問：同為秋景，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同?
　　明確：古來一些文人墨客描寫秋景，總有悲秋之意，
　　如：歐陽修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥，草木零落的蕭條景象。抒發(fā)了作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感。再如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過寫秋風(fēng)所破茅屋，體現(xiàn)了作者痛苦的心情。這與作者的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)，毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同反響，充滿豪情壯志。作者通過充滿生機的秋景的描寫，流露出一種開朗，昂揚，積極進取的思想，寫出了對故土和祖國山河的摯愛。
　　小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多
　　姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
　　3、品讀上闋后三句。作者問什么 “悵”?聯(lián)系時代背景，想一想“問
　　蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么?表達了作者怎樣的感情? 明確：作者面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇
　　宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是不由得思緒萬千，百感交集而生 “悵”。表達了作者對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
　　4、具體分析崢嶸歲月圖：
　　(1)提問：下闋中的哪兩個字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉(zhuǎn)
　　入對往事的回憶?
　　明確：“憶”“記”
　　(2)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu) 的作用是什么?
　　明確：一般的分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片在詞中起承接過渡作用，本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與同學(xué)一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡非常自然。
　　(3) 下闋的領(lǐng)字是哪個字?
　　明確：“恰”是正直之意，一直領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，
　　作者借對同學(xué)少年的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的革命者都豪情。
　　5、分析中流擊水圖：
　　明確：最后一句采用象征手法，形象的表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情。
　　6、總結(jié)：這首詞“景中寓情、情中顯志”的特點：
　　上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出老蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人會戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和豪情壯志。形象含蓄的給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的是以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的革命青年
　　七、布置作業(yè)：
　　比較《沁園春 長沙》與《沁園春 雪》的寫作特點
　　《沁園春 雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)，湘江(碧透、百舸爭流)，飛鷹、游魚(萬類競自由)等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)?br /> 　　了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。
　　(五)比較分析
　　1、背誦毛澤東的《沁園春 雪》，思考：《沁園春 雪》中的“風(fēng)流人物”什么人?《沁園春 長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎?為什么?從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系?
　　明確：
　　《沁園春 雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚文字，指點江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。