摘要：

　　高等職業(yè)院校在電力拖動教學(xué)中采用項目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容融入到項目中，讓學(xué)生完成項目任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。項目教學(xué)屬于實踐性教學(xué)模式，教學(xué)活動以項目小組為單位展開，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力。本論文針對項目教學(xué)法在高職電力拖動實訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;高等職業(yè)院校;項目教學(xué)法;運(yùn)行實訓(xùn)

　　在高等職業(yè)院校的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，電力拖動屬于是必修課。要學(xué)好這門課程，不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備較高的實踐操作能力。將項目教學(xué)法引入到電力拖動教學(xué)中，可以提高學(xué)生對教學(xué)知識的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)能力，且技術(shù)操作能力有所增強(qiáng)。

　　一、電力拖動實訓(xùn)中采用項目教學(xué)法提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

　　高等職業(yè)院校在電力拖動專業(yè)人才培養(yǎng)上采取了一系列改革措施，不僅教學(xué)觀念及時更新，而且教學(xué)活動以學(xué)生為主體展開，調(diào)動學(xué)生電力拖動專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生帶著興趣參與到教學(xué)活動中。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與普通高校有所不同，技術(shù)操作能力訓(xùn)練是重要的內(nèi)容。教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生予以正確引導(dǎo)，學(xué)生自主實踐，并按照教師的指導(dǎo)糾正實訓(xùn)中所存在的錯誤[1]。在實訓(xùn)教學(xué)中，采用項目教學(xué)模式，學(xué)生在完成項目的過程中處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全自主訓(xùn)練，一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，另一方面對學(xué)生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，這就使學(xué)生可以全身心地投入實訓(xùn)中，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

　　二、電力拖動實訓(xùn)中采用項目教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量

　　高等職業(yè)院校電力拖動教學(xué)分為理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。前者是培養(yǎng)學(xué)生掌握電力拖動基礎(chǔ)理論知識；后者是培養(yǎng)學(xué)生的電力拖動技術(shù)操作能力，通過理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的電力拖動實訓(xùn)專業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)。由于高等職業(yè)院校學(xué)生的生源復(fù)雜，學(xué)生的個體差異明顯，就需要在電力拖動教學(xué)中對學(xué)生的個體差異予以尊重，圍繞教材內(nèi)容從學(xué)生知識素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)深入探索電力拖動實訓(xùn)教學(xué)規(guī)律。采用項目教學(xué)法，可以運(yùn)用理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的模式開展教學(xué)活動。將其落實到具體教學(xué)中，就是讓學(xué)生在完成項目的過程中鞏固電力拖動專業(yè)理論知識，借助實訓(xùn)操作對理論知識予以驗證，從而深化學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。高等職業(yè)院校的學(xué)生普遍知識積累不足，對相對抽象的電力拖動知識領(lǐng)悟力不強(qiáng)，因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，逐漸地就對這門學(xué)科產(chǎn)生心理排斥感。將項目教學(xué)法引入到電力拖動實訓(xùn)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以獲得良好的實訓(xùn)效果。

　　三、高等職業(yè)院校電力拖動實訓(xùn)中項目教學(xué)法的實施

　　3.1設(shè)計項目目標(biāo)

　　教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出項目任務(wù)，并圍繞學(xué)生需要掌握的電力拖動專業(yè)知識進(jìn)行項目設(shè)計。項目內(nèi)容要循序漸進(jìn)，以使學(xué)生對專業(yè)知識由淺入深地理解。比如，第一個項目任務(wù)：讓學(xué)生完成單點控制電路設(shè)計任務(wù)；第二個項目任務(wù)：讓學(xué)生完成多點啟動控制電路設(shè)計任務(wù)；第三個項目任務(wù)，讓學(xué)生完成反接制動控制電路。

　　3.2將整個項目分解為若干個項目

　　電力拖動實訓(xùn)教學(xué)中的每一個項目都需要學(xué)生掌握必要的理論知識，并接受實踐操作訓(xùn)練。教師要在學(xué)生參與項目活動的過程中給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確項目中所涉及到的知識點[2]。通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不僅推進(jìn)了項目的實施，而且激發(fā)了學(xué)生的探究能力。比如，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路項目，就需要將該項目劃分為4個子任務(wù)。其一，電路圖的學(xué)習(xí)和電器元件的監(jiān)測；其二，對安裝好的控制線路進(jìn)行調(diào)試，并采取安全技術(shù)措施對線路予以保護(hù)；其三，控制線路安裝完畢后，還要進(jìn)行通電調(diào)試，包括開關(guān)的工作情況、接觸器的運(yùn)行情況等等，都要進(jìn)行調(diào)試；其四，學(xué)生采用仿真模擬的方法進(jìn)行調(diào)試，包括開關(guān)的觸頭、接觸器的吸合等等，在調(diào)試的過程中要將所獲得的結(jié)果記錄下來。

　　3.3項目設(shè)計評價

　　當(dāng)項目任務(wù)完成后，進(jìn)入到評價環(huán)節(jié)，除了教師評價之外，學(xué)生也要參與評價，可以讓學(xué)生在評價中自查原因，并在下一次實訓(xùn)中予以注意。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，高等職業(yè)院校不斷為社會輸送人才，在人才培養(yǎng)上也更為重視專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中更應(yīng)注重實訓(xùn)教學(xué)。引入項目教學(xué)法，不僅可以對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)予以嚴(yán)格要求，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域更好的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周斐，王峰.電力拖動實訓(xùn)課采用項目教學(xué)法的研究與實踐［J］.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(03):45—47.

　　[2]邱紅.項目教學(xué)法在高職《電力系統(tǒng)分析》教學(xué)中的探索及應(yīng)用［J］.大學(xué)教育,2014(18):174—175.