生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1000字集錦。 一念成佛，一念成魔，每個(gè)人都有不一樣的想法，對(duì)接觸的事物產(chǎn)生的一些內(nèi)心的想法和自己的理解謂之“心得體會(huì)”。寫作訓(xùn)練中有一項(xiàng)重要的事情，那就是寫心得體會(huì)，寫心得體會(huì)能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。知道怎么寫具體的心得體會(huì)內(nèi)容嗎。以下是為大家整理的關(guān)于生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1000字【七篇】,歡迎品鑒!

第一篇: 生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1000字

按照學(xué)校的安排，我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長(zhǎng)郭思樂教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后，我覺得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：

一、關(guān)于兩種教育體系

作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。

作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對(duì)成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。

“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評(píng)價(jià)等方面。

二、 關(guān)于兩種不同的理念

生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。

作者分析了許多偏離本體的現(xiàn)象，說明尋找到本體，真正堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀并不容易。這點(diǎn)我深有體會(huì)，例如“走教案”現(xiàn)象的產(chǎn)生，就是“師本體系”評(píng)價(jià)造成的。那種為了評(píng)選而精心設(shè)計(jì)的教案，課堂上教師關(guān)心的是如何展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生“出彩”也是為教師設(shè)計(jì)的教案服務(wù)。表面看，這樣的課，教學(xué)目標(biāo)正確，一切按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生也在參與，也有收獲，高高興興，熱熱鬧鬧，天衣無縫，準(zhǔn)時(shí)下課。但是教師實(shí)際上事前不向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，課上也不關(guān)心學(xué)生在想些什么，這樣的課怎么能使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展？

生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。

師本教育常?？吹降氖沁@樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的），是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

第二篇: 生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1000字

一、生本教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人合作

生本教育的核心是“學(xué)會(huì)生活”。生本教育的課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在教師的引導(dǎo)下，通過師生之間的合作交流，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，情感得到豐富，認(rèn)知得到進(jìn)步。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，是知識(shí)的傳遞者。教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，不只是課堂教學(xué)的組織者，更是一個(gè)個(gè)“引導(dǎo)者”。生本課堂的教學(xué)過程，就是一個(gè)“生本教育”的過程。

教師在教學(xué)中要通過自身的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧灾骰顒?dòng)中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，并在學(xué)會(huì)生活的過程中，真正實(shí)踐。這樣，學(xué)生才能真正地“活”起來。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，教師要做一名有愛心的老師

愛心是教師做好各項(xiàng)工作的前提，教師應(yīng)當(dāng)把自己的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，而不應(yīng)該把教育放在唯一的位置上。

教師的一個(gè)眼神、一句話，一個(gè)手勢(shì)都能讓學(xué)生受到教育，教師的人格是對(duì)學(xué)生的人格的培養(yǎng)，教師的品德是教師人格的外顯，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)。

這就要求教師要具有無限的愛生之心。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這樣才能贏得學(xué)生的愛戴。學(xué)生在老師面前，都是學(xué)習(xí)的表率，都希望得到教師的愛。教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁。

三、用“愛”去開啟學(xué)生心扉

霍姆林斯基曾指出：“沒有愛就沒有教育?！苯處熤挥袩釔蹖W(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。教師只有對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)每一名學(xué)生的愛，才能使學(xué)生的思想感情處于積極、樂觀、活潑、上進(jìn)，才能培養(yǎng)出明禮、智、體全、美的人才。因而，教師要努力做到愛生如子，做學(xué)生的好朋友和貼心人。

我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)淵博，品學(xué)兼優(yōu)，有較強(qiáng)的人才來使用。但教師應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，熱愛每一名學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，不歧視、冷淡，做到“親其師而信其道”，這樣，才能建立和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人才。

四、用“愛”來關(guān)愛每位學(xué)生

教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處。這樣，學(xué)生就會(huì)向“成功的教師”靠近，就會(huì)學(xué)習(xí)成為“真正的教師”。

第三篇: 生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1000字

“教育是事業(yè)，貴在淡薄名利。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)高尚的人。一個(gè)崇高的人，必定是從低起點(diǎn)開始的?！苯處?，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身上感染學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生從教師身上感受到教師的人格魅力。

教師，是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師只有不斷學(xué)習(xí)，完善自我、提高自我，才能更好地教育好學(xué)生，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來的火炬手?！盀槿藥?，難免要犯錯(cuò)誤，但更要不能帶辱人?！苯處煹墓ぷ魇橇夹幕??！澳惆褜W(xué)生交給我們的事業(yè)看成是生命，你應(yīng)當(dāng)對(duì)他們負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)是生命對(duì)你的負(fù)責(zé)?！?/p>

其次要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕人不斷完善自己，敢于創(chuàng)新，勇于探索。

最后要加強(qiáng)體育鍛煉。學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是身體素質(zhì)。因此，我們要提高我們的身體素質(zhì)，磨練他們的意志品質(zhì)。讓學(xué)生們通過身體鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

教師的工作對(duì)象是人，不可能一個(gè)模式一個(gè)模式的去教育人，而是需要有好的老師。教書是手段，育人是目的。因此，教師在教學(xué)工作過程中要尤其是注重言傳身教，以身作則，言傳身教。

總之，作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己要用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教育教學(xué)，要用科學(xué)的知識(shí)充實(shí)自己，用高尚的人格影響人，用崇高的師德塑造人，要把學(xué)生培養(yǎng)成為一代能適應(yīng)時(shí)代需要的人才，必須不斷的學(xué)習(xí)、不斷的充實(shí)、充實(shí)和再充實(shí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)學(xué)生的新要求。

第四篇: 生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1000字

這個(gè)假期讓我有幸走進(jìn)了生本課堂觀摩教學(xué)過感受生本教育。課后還聆聽了實(shí)驗(yàn)教師代表點(diǎn)評(píng)以及跟實(shí)驗(yàn)教師座談交流等,這讓我對(duì)生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

我在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)上聆聽了十節(jié)課,令我耳目一新,收獲頗多。從這三節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)生本教育的課堂是如此的精彩。

首先每節(jié)課都安排了課前三分鐘（課前三分鐘形式多種多樣,如:讓學(xué)生交流感人的故事或見聞,朗讀古詩(shī)、成語(yǔ)或有關(guān)數(shù)學(xué)小知識(shí)等）,課前三分鐘做到面向全體,人人輪流登臺(tái),讓大家都有登臺(tái)表演和演講的機(jī)會(huì)；其次突出的是學(xué)生,課堂上學(xué)生的發(fā)言最多,他們?cè)谡n堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑等。整個(gè)教學(xué)過程他們成了主體,而老師只在其中起了引導(dǎo)作用；再次突出了前置性學(xué)習(xí),三節(jié)課的老師都在課前給學(xué)生出了前置作業(yè),而且這前置作業(yè)基本上就是課堂上學(xué)生討論展示的內(nèi)容；

然后突出合作,三節(jié)課的老師在每個(gè)問題展示交流之前都強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論學(xué)習(xí)。讓每位學(xué)生都在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用；

最后突出探究和個(gè)性。讓每個(gè)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí),充分收集資料和思考老師拋出的問題。老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。從而使我真實(shí)的看到和感覺到在生本教育的課堂中不再是老師一人在講,更多的是學(xué)生的參與與展示,老師有時(shí)像一位導(dǎo)演,有時(shí)像一位主持人,有時(shí)像一位演員,穿插與課堂教學(xué)中。既有組織的過程,又有指導(dǎo)的過程,同時(shí)也有參與的過程。本著“一切相信學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”、的全新理念,始終在教學(xué)過程中把思考權(quán)交還給學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交還給學(xué)生。這樣在課堂上每個(gè)學(xué)生都有話說、每個(gè)學(xué)生都有收獲。跟我們的課堂相比,我們的課堂往往是老師教,學(xué)生聽的課堂,在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí),卻不知學(xué)生是否都接受了,是否都學(xué)會(huì)了,哪里還有不懂的、不明白的,都沒有機(jī)會(huì)表達(dá)。相比較支下,的確是差太多了。從聽課的過程中我發(fā)現(xiàn)”生本教育”的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前,課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑,課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用,讓學(xué)生一直保持激情,自主地學(xué)習(xí)下去。

總之,這三節(jié)課把生本教育的理念演繹得淋漓盡致,充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教,先練后講,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,以至達(dá)到不教而教的目的?！笔箤W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,做到與生為本。

這次學(xué)習(xí)更讓我悟出了在生本教育課堂中有幾點(diǎn)突出的地方:

1.突出學(xué)生：生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面,在老師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。）

2.突出學(xué)習(xí)：生本教育的基本過程是:

（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備即前置性作業(yè)；

（2）上課時(shí)的小組討論；上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……；

（3）課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見解……）。

3.突出合作（生本教育是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。以小組為單位,全體參與,連上講臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果都是整個(gè)學(xué)習(xí)小組全員參與。）

4.突出探究：生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)撥”,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、擦出智慧之火、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引導(dǎo)等,把課堂由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

總之,通過這次學(xué)習(xí),使我受益非淺,雖然時(shí)間很短,但是學(xué)到的內(nèi)容在教學(xué)上將會(huì)給予我極大的幫助,我不得不感嘆:生本激揚(yáng)了生命,激活了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,更多的了解生本教育,以便讓自己快步走近生本教育,走進(jìn)生本課堂。在課堂上做到充分信任學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)知識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí) “生本教育”提出“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀以及“全面依靠學(xué)生”的行為觀?！靶×⒄n程,大作功夫,整體感悟與知識(shí)生命”的課程觀以及“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、不教而教”的方法觀。為把這一先進(jìn)的教育理念深入我的課堂,我覺得我必須更新教育理念,樹立“生本教育”的教學(xué)觀,遵循“生本教育”的教學(xué)原則。扎扎實(shí)實(shí)的去開展“生本教育”,不斷的在實(shí)踐中去落實(shí)和總結(jié)做法,做到邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊落實(shí)、邊探討、邊促進(jìn)。逐步提升自身的水平,真正體現(xiàn)以生為本的教育。但愿我和我的學(xué)生在實(shí)踐過程中能克服種種困難、共同成長(zhǎng)！

第五篇: 生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1000字

生本教育的本質(zhì)核心是“為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生的一切”，這也是新課程的核心理念。這種理念，也使我們認(rèn)識(shí)到了生本教育的實(shí)踐價(jià)值。

生本教育就是通過學(xué)生自主地參與、實(shí)踐、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在技能的過程中，情感態(tài)度價(jià)值觀的形成與發(fā)展，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面的發(fā)展。

課程改革的核心目標(biāo)是什么，就是使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)成功的歡樂和培養(yǎng)自信心，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)從觀念上更新教育。

課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

新課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，敢于創(chuàng)新。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我們應(yīng)在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的情境，這樣有利于學(xué)生積極思考，參與合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《用線條畫圓》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小老師，老師講了一個(gè)圓之后，同學(xué)們紛紛舉手，說出圓的大小。這樣一個(gè)小小的故事，孩子們都非常感興趣，在活動(dòng)中就會(huì)產(chǎn)生極大的參與欲，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能只注重知識(shí)的傳授，更注重激發(fā)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，真正實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生的發(fā)展”。

第六篇: 生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1000字

生本教育讓我們看到了希望，基礎(chǔ)教育的很多問題，諸如“減負(fù)”，教師苦教、學(xué)生苦學(xué)，兩極分化、高分低能，以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力又有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等可以由此獲得較好的解決。WwW..cOm

在這一學(xué)期重讀《教育走向生本》的過程中，對(duì)其中的一些案例，一些理論有了不一樣的觀點(diǎn)，對(duì)于生本教育有了不一樣的體會(huì)。

一、對(duì)于教學(xué)的新認(rèn)識(shí)

書中的一個(gè)例子，讓我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，“如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，真不是教學(xué)。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點(diǎn)是教學(xué)了。如果你有膽量說：‘3乘以5等于14’，那就更是教學(xué)了。這時(shí)候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學(xué)生也不玩了，然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14.”在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們更多的是會(huì)問諸如”3乘以5等于什么“的問題，認(rèn)為這樣就是教學(xué)，就是讓學(xué)生思考，就是學(xué)習(xí)新知的有效途徑，殊不知，這只是低層次的教學(xué)。

而說出諸如“3乘以5等于14“這樣的話才更吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，才是更加接近教學(xué)。這段話讓我聯(lián)想到了講計(jì)算時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這學(xué)期學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，同學(xué)們因?yàn)轳R虎總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，比如看錯(cuò)符號(hào)，對(duì)錯(cuò)數(shù)位等等。在發(fā)現(xiàn)問題之初，我會(huì)把同學(xué)們犯得錯(cuò)誤說出來，但是，收效甚微。之后，我換了一個(gè)方法，將算式和錯(cuò)誤的結(jié)果寫在黑板上，大聲的念出來，當(dāng)我把錯(cuò)誤的得數(shù)念出來時(shí)，很多學(xué)生驚奇的抬起頭仔細(xì)地看了一眼算式，爭(zhēng)先恐后地舉手，很著急的說，算錯(cuò)了，得數(shù)應(yīng)該是多少,并且說出了錯(cuò)因在哪里。每講完一個(gè)錯(cuò)例都能聽到有同學(xué)小聲的說，”我也犯過這樣的錯(cuò)誤“。終于同學(xué)們意識(shí)到了自己之前犯得錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)之后的測(cè)驗(yàn)中，同學(xué)們很明顯計(jì)算時(shí)更加的仔細(xì)了，正確率也比之前有所進(jìn)步。

糾錯(cuò)可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生聽到與自己的認(rèn)知相悖的理論時(shí)，就會(huì)用自己所學(xué)知識(shí)去研究，去尋找證據(jù)，證明理論的錯(cuò)誤。這樣，就把“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，轉(zhuǎn)化為“學(xué)”了。原本在我們的習(xí)慣中的所謂的“教”消弭于無形了，當(dāng)然，它在無形的狀態(tài)中存在著。書中的這一具體例子，幫助我們對(duì)于“教學(xué)”有了具體的印象。

二、教授知識(shí)不如訓(xùn)練思維

書中提到，教師給兒童10就要使之得到100以至1000，讓兒童每天到校，都感到自己與昨天不一樣，每天都有新的東西，思想奔涌而出。而當(dāng)他知道自己想的與人類想的一致時(shí)，當(dāng)他知道人類想的同自己的有某種聯(lián)系時(shí)，會(huì)多么興奮，并對(duì)人類的智慧之美產(chǎn)生怎樣的贊嘆。這段話與數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教的不止是知識(shí)更是思維，是能力不謀而合?？吹酱颂幭氲阶约旱慕?jīng)歷，上小學(xué)時(shí)，在沒有學(xué)習(xí)乘法與除法的關(guān)系的情況下，自己獨(dú)立地解出了求因數(shù)的問題。之后學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知與書本的知識(shí)一致，興奮之情溢于言表。在對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)之后回顧這段經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，之所以在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠解出此類問題，是老師在課堂上對(duì)于乘除法的關(guān)系有了一定的思維鋪墊。

以后的教學(xué)中，我要重視思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)通過自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新的定理，新的知識(shí)，相信當(dāng)他自己找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的定理與自己所想一致時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲，且知識(shí)的記憶更加深刻。

三、“感悟”也是原理

數(shù)學(xué)家迪厄多內(nèi)說，“富有創(chuàng)造性的科學(xué)家與眾不同的地方，在于他們對(duì)所研究的對(duì)象有活生生的構(gòu)想和深刻的`了解”。這樣構(gòu)想與了解結(jié)合起來，就是所謂的直覺或感悟。要使得學(xué)生獲得更多的更有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件，就是我們不要代替他們感悟，而要為他們的感悟創(chuàng)造條件。讀到感悟這部分時(shí)，我想到了教學(xué)解決問題這部分時(shí)，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是讀題，做題之前先讓學(xué)生讀懂題意，明白題目意思，只有在讀懂題意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行后面的列式計(jì)算。比如，教學(xué)求“原來是多少”的問題時(shí)，先通過動(dòng)畫，動(dòng)作演示等方法，讓學(xué)生明白原來是指東西被拿走之前是多少，在理解這層意思后，學(xué)生才能正確的理解題意，列式計(jì)算。

生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”，相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨(dú)立性”。

其重要思想，就是“借力”，“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，依托學(xué)生資源來進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。對(duì)于如何“借力”，仍然還有很多的疑問，在以后學(xué)習(xí)，實(shí)踐中去尋找答案，尋找更多的方法。

第七篇: 生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1000字

生本教育的方法論：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教。郭教授認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是感悟。感悟不僅是學(xué)習(xí)的重要過程，而且是重要的結(jié)果。所有的學(xué)習(xí)最終歸結(jié)為感悟。他主張“讀和做，緩說破”，通過這種方法去促進(jìn)兒童的感悟。生本教育的方法，基本上是強(qiáng)調(diào)充分地調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生資源，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)盡早地交付給學(xué)生，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，去獲取知識(shí)，去解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，所以，有的老師形象地把生本教育的方法論概括為“資源論”、“借力論”、“交付論”。

生本教育徹底改變了對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看教師的“表演”好，課堂就幾乎等同于教師的才藝展，臺(tái)下的學(xué)生僅僅是“捧場(chǎng)”的角色這種觀念，遠(yuǎn)離了教育的初衷，即教育的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展。而生本課堂以學(xué)生是否學(xué)的積極，學(xué)得高效，學(xué)得快樂為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一堂成功的生本課，大部分時(shí)間都是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，小組討論，班級(jí)發(fā)言等，課堂真正成為了學(xué)生的舞臺(tái)，真正意思上的好課，是教師一不見自我的方式，成就了學(xué)生潛能迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)，教師以高超的智慧，以最少的語(yǔ)言開啟學(xué)生智慧閘門，以適時(shí)的引導(dǎo)提升學(xué)生的潛能發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上盡情生長(zhǎng)。

郭教授認(rèn)為，考試評(píng)價(jià)至少有兩個(gè)功能：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，不能因?yàn)橛羞@兩個(gè)功能就把考試當(dāng)成管理和控制的工具?？荚囋u(píng)價(jià)的主要目的，應(yīng)該是有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，因此考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)交還給學(xué)生，使整個(gè)教育從控制生命的方式，回歸為激揚(yáng)生命。生本教育體系的考試評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性而不是功利性。當(dāng)兒童或教師感到他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要對(duì)學(xué)習(xí)的效果作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，才進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是說，評(píng)價(jià)附著于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)之中。它不僅有分析性的，更要注重綜合性的評(píng)價(jià)，它擺脫了單純?yōu)槎酱俣u(píng)價(jià)的目的論，可以在評(píng)價(jià)方法上，不完全局限于硬性的書面評(píng)價(jià)，而更承認(rèn)氛圍性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等軟評(píng)價(jià)的作用。在這樣的評(píng)價(jià)體制下，評(píng)價(jià)結(jié)果有相當(dāng)大的調(diào)節(jié)空間，使兒童可以自主調(diào)節(jié)。這樣評(píng)價(jià)就會(huì)成為兒童自己的需要。因此，生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，消減日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)“為而不爭(zhēng)”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用生長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累或感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。

生本教育也改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)方式，建立了有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的行之有效的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也有效地解決了學(xué)生的厭學(xué)問題。生本教育采用評(píng)研模式，使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、全班評(píng)的過程中優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，深化了對(duì)知識(shí)和技能的掌握，同時(shí)還避免了習(xí)慣性評(píng)價(jià)所帶來的各種負(fù)面效應(yīng)，如懼考低分造成的自卑沮喪，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的不良心態(tài)等。

實(shí)際上，關(guān)于評(píng)價(jià)，郭思樂教授主張無為而為的原則。他認(rèn)為，評(píng)價(jià)是按一定的理念進(jìn)行指揮的指揮棒，如果不與“師本教育”徹底決裂，即使有很好的課程、課本，也難免邁不開步子。所以，必須跳出“師本教育體系”評(píng)價(jià)，走向“生本教育體系”評(píng)價(jià)。郭教授還主張，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，以削弱評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)的功能，而保留其學(xué)術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)。