九月的XX丹桂飄香、秋高氣爽，而玉溪市特殊教育資源中心(資源教室)的培訓(xùn)則是這秋日里的一抹暖陽(yáng)，為玉溪市各縣區(qū)的特教工作指明了方向、帶來(lái)了信心。

　　2018年9月29日至9月30日，澄江縣負(fù)責(zé)資源中心、資源教室工作的三名老師，在基教科張俊科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參加了這次盛會(huì)，開(kāi)啟了向玉溪市特殊教育學(xué)校的參觀和學(xué)習(xí)之旅。

　　這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式多種多樣:有甘云紅主任的精彩講座，有吳金廉老師的資源教室建設(shè)指導(dǎo)，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有實(shí)實(shí)在在的教具使用觀摩?；叵脒@幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，對(duì)于首次參加此類培訓(xùn)的我們來(lái)說(shuō)真是醍醐灌頂。

　　在開(kāi)班儀式上，市教育局楊金發(fā)科長(zhǎng)就資源中心、資源教室的建設(shè)方面給予了大力的關(guān)心和支持，就送教上門(mén)，隨班就讀等方面的情況進(jìn)行了介紹。目前，我市的殘疾兒童入學(xué)率已達(dá)98.54%，這是今后教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，各縣區(qū)要做到普特結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　此次培訓(xùn)收獲頗多：

　　一、進(jìn)一步明確了資源中心的職責(zé)，綜合協(xié)調(diào)市區(qū)資源中心的建設(shè)和作用，以此來(lái)提升教育教學(xué)質(zhì)量。目前存在的問(wèn)題是：康復(fù)代替教育，缺乏專業(yè)的指導(dǎo);重建輕管成擺設(shè)，送教上門(mén)教師流動(dòng)造成的人員缺失，培訓(xùn)繁復(fù)。

　　二、發(fā)揮資源中心和資源教室的作用，并形成模式。進(jìn)一步提升特殊教育教教師的素養(yǎng)，面對(duì)個(gè)案不能束手無(wú)策，為隨班就讀學(xué)生創(chuàng)造條件。

　　三、不因離崗或調(diào)動(dòng)而停滯送教上門(mén)的工作，完成送教課時(shí)，在各項(xiàng)考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先中，體現(xiàn)公平公正、多老多酬。送教上門(mén)工作艱辛，老師們?cè)谕瓿善胀▽W(xué)生的教學(xué)任務(wù)之余，還需翻山越嶺，深入特教學(xué)生家中，用無(wú)限的愛(ài)心與耐心來(lái)溫暖殘疾孩子殘缺的同年。

　　四、對(duì)于輕度智力障礙的學(xué)生，采取隨班就讀的方式;要融合教育的方向，解決就讀問(wèn)題。目前個(gè)別學(xué)校因資金不到位，資源中心和教室建成了擺設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際效果。

　　五、加強(qiáng)資源中心和教室的使用指導(dǎo)，按要求完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，有疑難問(wèn)題可以向特殊教育專干李彤老師請(qǐng)教。在今后的各級(jí)檢查評(píng)估中，要把檢查結(jié)果納入到考評(píng)細(xì)則。

　　在甘主任的分享中，我們了解到了相關(guān)政策法規(guī)，思想上的認(rèn)識(shí)也更加深刻了。作為特殊教育教師，我們要認(rèn)識(shí)到自己身上的擔(dān)子是光榮的，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是重大與神圣的。我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名自立于社會(huì)的人。

　　其次是吳金廉老師毫無(wú)保留的經(jīng)驗(yàn)分享，她深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，為大家介紹了特殊教育除了需要愛(ài)心，更需要專業(yè)。特教教師要更新教育觀念，創(chuàng)新教育方法手段，不斷反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷自我完善，提高自身的專業(yè)技能。通過(guò)吳老師的培訓(xùn)，我有了以下幾方面的收獲:

　　1、知道了感統(tǒng)室應(yīng)配有的多感官治療儀，學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練系統(tǒng)以及全套的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練設(shè)備，對(duì)多動(dòng)癥、抽搐癥、孤獨(dú)癥(自閉癥)、學(xué)習(xí)困難、語(yǔ)言障礙、輕度腦癱的智力障礙等兒童進(jìn)行訓(xùn)練，使不聰明的孩子變聰明，聰明的孩子更聰明。

　　2、正常的孩子也有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象，因?yàn)閮和男睦戆l(fā)展主要以感覺(jué)學(xué)習(xí)為主，因?yàn)楦杏X(jué)學(xué)習(xí)不夠造成感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)很正常，尤其是現(xiàn)代社會(huì)很多孩子以電視、電腦、手機(jī)為伴，缺少運(yùn)動(dòng)游戲及相互學(xué)習(xí)等，造成感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子增多，老師必須根據(jù)孩子的情況選擇不同的訓(xùn)練方法。

　　3、蒙氏教育博大精深，劃分為五個(gè)區(qū)域：日常生活區(qū)、感官區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)文區(qū)和科學(xué)文化區(qū)。在教具擺放方面，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性和秩序性，遵循“從上到下，從左到右，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從經(jīng)典教具到延伸教具”的原則。理解蒙氏教育的三大觀念：尊重孩子、觀察孩子、靜待花開(kāi)。

　　4、實(shí)際參觀感統(tǒng)訓(xùn)練室及蒙特梭利教室的教具使用，在特校老師的細(xì)心講解示范中，掌握了大部分教具的功能和使用方法。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中我們要盡量做好以下幾個(gè)方面：

　　(一)積極參加培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，做一名稱職的特教教師。

　　特殊教育的工作并不簡(jiǎn)單，會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，比如對(duì)情緒不穩(wěn)定或者有自虐傾向的孩子感到束手無(wú)策。所以，如何了解特殊孩子的心理特點(diǎn)就成了我當(dāng)前最重要的工作目標(biāo)。今后，我會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)特教專業(yè)知識(shí)和理論，虛心向同行和專家請(qǐng)教，力爭(zhēng)成長(zhǎng)與進(jìn)步。

　　(二)爭(zhēng)取各方力量，齊心協(xié)力，促使孩子的進(jìn)步。

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。在今后的工作中，要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，積極溝通，交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子在家里的情況，如有異常要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。

　　短短兩天的培訓(xùn)格外珍貴，我們?nèi)顼嫺嗜?，在全新的領(lǐng)域中不斷奮起直追!

　　然而，這次培訓(xùn)并不是結(jié)束，只是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始……