為期十五天的實訓指導教師培訓轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，在這短短的十五天時間里的學習和體驗使我對實訓指導教師的工作有了新的認識和理解。

　　社會在發(fā)展，教育培訓也在升級，新的教育理念和新的培訓方式也在不斷的改變著人們的知識結(jié)構(gòu)。在以往的培訓工作中，我習慣用傳統(tǒng)的培訓方式對崗位工人進行培訓，其效果往往不理想，也曾經(jīng)努力思考怎樣的培訓方式才能更適合現(xiàn)代的企業(yè)工人呢?苦思不得其解。在這次的學習中老師的精彩講解和自身的學習體驗使我眼前一亮，有種茅塞頓開的感覺，尤其是學到了建構(gòu)主義學習理論的核心觀點，這在以前是沒有聽說過的。在過去的教學培訓中我錯誤的認為老師是整個教學行為的主體，其實學員才是教學行為的主體，當老師的應該是正確引導和輔助的角色，因為受教育的是學員，只有學員自己主動從思想上要學習才能發(fā)揮主觀能動性，最大程度的提升培訓效果?，F(xiàn)在明白了針對成人的學習特點，需要制定適合成人的課程設(shè)計，以問題為中心，多多采用生產(chǎn)實際當中發(fā)生的案例為典范來編纂設(shè)計課程，因為成人的學習活動的發(fā)生通常是為求解問題或排除困難而學習的。

　　這次培訓學習中收獲最大的是知道了什么是任務驅(qū)動法的學習，它是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)的教學法，把以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，使學員處于積極的學習態(tài)度，改變學員的學習狀態(tài)，使學員主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。從學員的角度來說，任務驅(qū)動法是一種有效的學習方法，它從淺顯的實例入手，大大提高了學習的效率和興趣，也培養(yǎng)了獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。它改變了過去教師講學員聽，以教定學的被動教學模式。其任務驅(qū)動教學法的最根本的特點是以任務為主線、教師為主導、學員為主體，創(chuàng)造了以學定教、學員主動參與、自主協(xié)作的新型學習模式。

　　通過這次學習，我覺得建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)不但在職業(yè)工人的培訓當中應用效果好，也適用于學生基礎(chǔ)教育的高中時期和專業(yè)教育的大學時期。總之這次寶貴的學習機會不但激發(fā)了我對學習的欲望和興趣，也使我深深的認識到，作為一名實訓指導教師不僅是知識和技能的傳遞者、還是學習的榜樣、實訓的指導者、結(jié)果的評價者、安全的監(jiān)督者、人際關(guān)系的藝術(shù)家。我要努力培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己作為實訓指導教師的人格魅力，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才做出應有的貢獻。在這里我很感謝老師們的精彩施教所付出的辛苦，也感謝同學之間的互相幫助。

　　在這短暫的時光里，我不僅學到了知識更收獲了友誼!