凡事皆具有兩面性，少兒媒體與少兒英語教育的聯(lián)合，也存在著優(yōu)勢與弊端。那么，少兒英語如何教育呢?

　　摘要：隨著國際化進程的加快，英語教育逐漸成為青少年學習的重心所在，而學習英語的渠道也多種多樣，從課堂到學習網(wǎng)站App，線上線下各有所長。尤其是進入融媒體時代后，新媒體的英語教學功能逐漸增強，作為傳統(tǒng)媒體，是否具有新穎的欄目形式和承擔起少兒英語教育的功能?

　　關鍵詞：電視;少兒媒體;英語教育;欄目創(chuàng)新

　　一、少兒電視的傳播作用

　　少兒電視媒體是孩子接觸社會的窗口，孩子可以從動畫片和欄目中學習、娛樂。據(jù)央視索福瑞統(tǒng)計，4～14歲的兒童平均每天接觸電視的時間為2小時22分，[1]由此可見，電視在孩子的成長過程中擔負起了陪伴、影響甚至引領的角色，對兒童身心健康和成長有至關重要的作用。例如，北京電視臺卡酷少兒衛(wèi)視的核心受眾年紀定位在4～14歲，這個階段正是孩子吸收知識教育的基礎階段，是培養(yǎng)學習習慣的黃金期，在這個關鍵時段，少兒電視媒體的傳播作用體現(xiàn)在以下兩點：一是教育性。

　　美國著名動畫大師沃爾特迪士尼曾經(jīng)說過：“好的少兒電視片要有思想性，要能分清不同的年齡兒童的心理，既要保護他們童真的可貴，又要指導他們?nèi)绾巫鋈恕?rdquo;少兒欄目的核心是童真、童趣、童心，但一定的教育性和思想性才是精髓，在兒童成長發(fā)展的黃金時期，給予他們正確的三觀引領，用發(fā)展的眼光做節(jié)目，擴寬孩子的思維和想象，這是一種具有教育意義的藝術行為，也是一個少兒媒體應該擔當?shù)纳鐣熑?。尤其第二語言不是母語，學習起來難度很大，而且語言學習需要持之以恒的重復、練習以及植入生活的方方面面，此時，電視可以提供以上要求的教育服務。

　　當孩子把看電視作為日?；顒訒r，那么從電視上學習英語，就是自然而然的教育結果，通過有趣好看的節(jié)目創(chuàng)造學習氛圍，從而對英語學習產(chǎn)生興趣、受到影響，最后演變成樂于學習英語。二是娛樂性。少兒電視節(jié)目創(chuàng)作更多地強調(diào)“兒童”視角，旨在讓孩子在觀看節(jié)目的同時，能夠收獲快樂和知識，無論是綜藝節(jié)目中的知識環(huán)節(jié)還是游戲環(huán)節(jié)，都以突出“兒童視角”的娛樂性為主要目的。

　　人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“兒童應該是快樂的，成人們應該負起責任來敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂園。”[2]4～14歲的兒童觀眾是少兒衛(wèi)視頻道的核心收視群，基本可以理解為幼兒到小學畢業(yè)生階段，這一階段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比較強烈。同時，他們也具有強大的想象力與貪玩心理。美國哈佛大學研究生院霍華德加德納多元智能理論說，人的智能結構至少有8種智能：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。

　　內(nèi)容多元化的少兒電視，能夠較為全面地滿足及開發(fā)孩子的智能，針對孩子們的天性和特點，少兒欄目的策劃和創(chuàng)作一般會像個“大雜燴”，集舞蹈、歌曲、游戲、手工等于一體，由此具備更多的游戲性和娛樂性，把這種娛樂性植入少兒英語教學中，能夠無意識地激發(fā)孩子語言表達的需要和欲望。

　　二、從《卡酷幼兒園》的《英語ABC》欄目分析少兒英語教育

　　新媒體爆發(fā)式的發(fā)展，將觸角伸向了社會生活的方方面面，如教育、經(jīng)濟、傳媒等，似乎將傳統(tǒng)媒體逼到了角落。那么傳統(tǒng)媒體是否再無崛起可能?少兒英語教育欄目給出了一個加分答案?？嵘賰盒l(wèi)視的早間幼教節(jié)目《卡酷幼兒園》設計了一個特別板塊《英語ABC》，策劃之初是為了增加欄目的娛樂性和知識性以及板塊的豐富多樣化，沒有想到的是，一經(jīng)播出，竟然為這檔欄目開辟了新的空間與功能——少兒英語教育，在依托于電視欄目的基礎上，其增強了超越欄目的教育意義，也為傳統(tǒng)媒體尋找到了轉型的契機和春天。

　　《英語ABC》分為三個板塊，首先由主持人天天哥哥扮演一個卡通人物，帶領兩三位小朋友，用英語進行一段短小精悍的故事表演，主要取材于孩子愛看的動畫片和繪本故事，比如“Peppapig”《粉紅豬小妹》、“Penelope”《藍色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。緊接著，由天天哥哥和小朋友組成ABC游戲小課堂，對上述表演內(nèi)容，通過游戲的方式，進行簡單的單詞和詞匯講解。最后，在歡快的英文歌聲中，主持人和小朋友一起唱兒歌、跳舞蹈，結束當期節(jié)目。整期欄目總共8分鐘，時間利用充分，內(nèi)容選擇精致，包裝色彩明亮，非常適合孩子一早起來觀看，既不耽誤早起時間，又能同時學到英語知識，何樂而不為?《英語ABC》的應用性和收視貢獻率也相當可觀。

　　首先為了配合節(jié)目，它的母欄目《卡酷幼兒園》在線上線下需要舉辦許多活動，比如在微信微博舉辦的“一分鐘英語秀”有獎參與，周末在一些商場游樂場，由主持人主持《英語ABC》見面會等。這些活動掀起了少兒英語的熱潮，也將觀眾轉化為粉絲，回饋給電視收視。非假期時間，《英語ABC》4+收視份額巔峰達到5%，在早間收視時段的成績相當具有優(yōu)勢。

　　這一切證明了14歲以下孩子英語教育的必要性和優(yōu)勢性，德國人吉澤拉•施密德-舍恩拜因認為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個月內(nèi)就把外語學到近乎講本族語的人那樣完美，其說話之自在，學習之迅速，竟使家長、幼兒園教師和語言學家等一再驚嘆不已”。正因為如此，基于少兒英語教育領域的開發(fā)可能性和職業(yè)資源不充足，促成了傳統(tǒng)媒體電視可以加以利用，進而繁榮發(fā)展。

　　三、少兒媒體創(chuàng)新英語教育的優(yōu)勢與不足

　　凡事皆具有兩面性，少兒媒體與少兒英語教育的聯(lián)合，也存在著優(yōu)勢與弊端。首先，具有專業(yè)性優(yōu)勢。少兒英語教育作為一個英語欄目，在要求英語專業(yè)知識技能的同時，還需要從業(yè)者在師范領域、兒童心理學、兒童教育等專業(yè)有所涉足，并非單單是英語教學，就目前來說，師范類大學英語教育專業(yè)還并未形成成熟完整的少兒英語教育體系，這個領域從師資還有后備資源來說，都相對空白，由此說明，少兒英語教育在專業(yè)性方面，亟待補充，而少兒媒體，恰到好處地彌補了這個空白。拿北京電視臺卡酷少兒衛(wèi)視來說，作為專業(yè)的少兒媒體，無論從兒童心理研究、兒童教育到傳媒技術、傳媒心理學等，都具有專業(yè)水準，同時運用英語專業(yè)的主持人來把控節(jié)目節(jié)奏，無論是從教學角度還是娛樂孩子的角度，節(jié)目都能做到專業(yè)化，給孩子們提供了真正寓教于樂的英語教育。其次，大眾傳播也具有優(yōu)勢。

　　英語作為非母語，大多數(shù)的教學教材，包括圖書、雜志、繪本、電影、電視等，都來源于英語為母語的國家，而媒體是傳播知識最理想的載體，編導和導演能夠聚合海內(nèi)外各種英語學習資料，結合少兒心理進行設計和編輯，讓孩子們在電視機前，可以了解到英語國家的日常生活方式、社交禮儀、文化習俗等知識，從而學習到語言知識。反之，傳統(tǒng)意義上教習英語的課堂，互動性差，教育流向單一，尤其對12歲以下的孩子，課堂教育對于他們來說具有強迫性和約束力，久而久之，他們會對學習產(chǎn)生排斥和厭倦心理，同時教材太過規(guī)范化，也過于灌輸化和刻板，不像電視傳媒，鮮亮好看，聲色俱佳。同時，大眾傳播具有組織性、公開性、時效性等特征，能夠優(yōu)化孩子的英語學習，讓孩子能接觸到最新的、經(jīng)過揀選的英語知識。少兒欄目作為英語教育載體也存在短板，比如說少兒英語師資力量的缺乏。

　　就少兒英語教師市場來說，本身就缺少專業(yè)的師資，而同時有專業(yè)能力和媒體素養(yǎng)的編導就更加稀缺，這也制約了電視媒體繼續(xù)在少兒英語教育領域的“攻城略地”。另外，隨著此類欄目需求量的增加，少兒欄目市場出現(xiàn)了供應不足的現(xiàn)象，而目前少兒欄目從內(nèi)容制作、市場需求到生成產(chǎn)業(yè)鏈都面臨巨大的挑戰(zhàn)。比如節(jié)目編排和定位的“成人化”現(xiàn)象突出，以成人的視角創(chuàng)作，容易走極端，要么過于簡單，要么過于復雜，很難精準地引起孩子的注意力，易與孩子的世界發(fā)生沖突。

　　少兒電視媒體作為傳統(tǒng)媒體，雖然面臨著新媒體的巨大挑戰(zhàn)，但不應過早地唱衰，而應該從少兒生活的各方面進行思考，穩(wěn)穩(wěn)抓住孩子的心理，用發(fā)展的眼光為孩子描繪未來，少兒英語教育類節(jié)目正是這樣一個契機。少兒欄目應該從公益性的角度出發(fā)，比如英國的BBC是公共電視臺、美國的ABC還有臺灣東森電視臺則是商業(yè)電視臺，但是它們在少兒頻道及節(jié)目的打造上都凸顯了公益性，它們的頻道設置、節(jié)目定位、節(jié)目編排都充分考慮到了少年兒童的成長階段、生活習慣和心理特點。在此過程中，少兒電視媒體不應以任何利益擴大目標收視群，不因廣告植入改變節(jié)目模式，而應以孩子的教育為核心，這樣才能真正樹立和保持電視媒體的責任和形象。

　　參考文獻：

　　[1]丁大勇.淺談電視字幕的重要性[J].西部廣播電視，2006(07)：13.

　　[2]吉澤拉•施密德-舍恩拜因，朱鐘毅，應樂平.對德國學齡前兒童英語教學的評價[J].國外外語教學，1980(4)：17.