1、主席是怎樣證明自己的觀點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)呢？

　　2、初步認(rèn)識(shí)“引用法”，理解引用的好處，吟誦有關(guān)生死的名句。

　　3、了解“對(duì)比論證”的方法，理解兩個(gè)“死”字的意義，體會(huì)情感，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。

　　4、體會(huì)“舉例子”意義，并通過說《張思德》故事，使“為人民服務(wù)”的道理具體形象化。

　　四、學(xué)習(xí)小結(jié)   升華主題  

　　 1、小結(jié)：同學(xué)們，在這一段中，主席提出了“死的意義”這個(gè)觀點(diǎn)，并用了“引用、對(duì)比、舉例子”的方法將這個(gè)觀點(diǎn)闡述具體，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到“人是有一死的，但死的意義有不同”，以后我們?cè)诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這些方法和這樣的結(jié)構(gòu)。

　　 2、家庭作業(yè)：仿照課文第二段的寫法，寫一段話：提出一個(gè)觀點(diǎn)，用上引用、對(duì)比、舉例子的方法來證明自己的觀點(diǎn)。

　　 3、同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)地離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！其實(shí)張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問題也只是為人民服務(wù)中的一個(gè)內(nèi)涵，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，我們下節(jié)課接著學(xué)！

【篇2】為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生在大量實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言文字的能力。為此，在本課的教學(xué)中，可以以“為人民服務(wù)”的論點(diǎn)為中心統(tǒng)領(lǐng)全文，整合處理教材；指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)文章的論述方法，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解課文?？梢园颜n文的第2自然段作為突破口，體會(huì)為人民服務(wù)的內(nèi)涵，理解論證的方法，學(xué)生在研究、分析、解讀中獲得經(jīng)驗(yàn)。然后，把自主權(quán)交給學(xué)生，使其運(yùn)用所學(xué)到的方法，對(duì)文中其他自然段進(jìn)行自學(xué)自悟。在學(xué)生掌握主要內(nèi)容后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.制作重點(diǎn)詞句的相關(guān)課件。

　　2.《為人民服務(wù)》原稿。

　　3.搜集與本課相關(guān)的資料，制作微視頻。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與本課相關(guān)的資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、問題導(dǎo)入，滲透背景

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)我們漫步于北京新華門時(shí)，你們會(huì)看到在巨大影壁上有一行金色大字。(課件出示影壁上的“為人民服務(wù)”。)你們知道這五個(gè)字是誰在什么情況下提出來的嗎？(板書課題)

　　2.知作者：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？你們對(duì)他又了解多少呢？(課件出示毛澤東人物圖片。)

　　指導(dǎo)學(xué)生合理利用資料，加深對(duì)寫作背景的理解。 

　　3.析課題：這篇演講稿是毛主席在什么時(shí)候、什么地方作的演講？(學(xué)生自由閱讀“背景資料”后回答。)

　　4.識(shí)人物：據(jù)你們了解，張思德是一個(gè)怎樣的人，為什么會(huì)令毛主席如此敬重？(播放專題影片《張思德》片段，學(xué)生匯報(bào)感受，教師隨機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。)

　　5.明背景：(播放微視頻)抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí)，工作任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。1944年9月，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰(zhàn)友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛主席在他的追悼會(huì)上作了題為《為人民服務(wù)》的著名演講。這篇演講稿也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

　　設(shè)計(jì)意圖：“知作者→析課題→識(shí)人物→明背景”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)這篇看似“平鋪”的文章有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1.練讀課文：自由練讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.讀通課文：指定5位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

　　3.識(shí)字學(xué)詞：可以讓學(xué)生采用毛遂自薦的方式上講臺(tái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

　　(1)生字：泰、炊、葬。

　　①指四名學(xué)生上講臺(tái)在黑板上書寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確。

　?、趯W(xué)生練寫生字，互相評(píng)價(jià)欣賞。

　　(2)理解詞語：鴻毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。

　　死得其所——形容死得有價(jià)值。

　　追悼——沉痛地懷念(死者)。

　　(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

　　4.畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，通過自學(xué)、互學(xué)等多種形式，以期待讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)有效地讀書、寫字、積累好詞。

　　三、再讀課文，梳理文脈

　　1.情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。

　　現(xiàn)在讓我們一起回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，回到張思德同志的追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓我們?cè)诿飨难葜v中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。(播放《張思德》電影片段——毛主席的演講)

　　2.學(xué)生交流，感情提升。

　　看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。

　　3.小組討論，用“”畫出每個(gè)自然段的中心句，自己概括出小標(biāo)題并標(biāo)注在教材上。

　　4.這篇課文一共有5個(gè)自然段，毛主席是圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點(diǎn)一層一層地展開論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出每個(gè)自然段的中心句。

　　5.師生通過討論，擬出層次提綱：

　　(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)。

　　(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。

　　(3)不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

　　(4)不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

　　(5)寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆畫出每個(gè)自然段的中心句或概括小標(biāo)題，旨在使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個(gè)中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言概括能力。

　　四、依據(jù)標(biāo)題，復(fù)述課文

　　1.依據(jù)概括的小標(biāo)題，同桌之間復(fù)述課文。

　　2.師生集體復(fù)述課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)傳統(tǒng)但很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語。教師相機(jī)訂正指導(dǎo)。

　　2.過渡：同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛主席在張思德同志的追悼會(huì)上所作的演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個(gè)什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點(diǎn)一層一層論述的。(將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括，并板書：黨的宗旨——死的意義——是非標(biāo)準(zhǔn)——具體做法——形成制度。)

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，緊扣文本，既檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使學(xué)生注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。

　　二、自讀全文，明確主題

　　1.學(xué)生帶著問題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個(gè)什么樣的中心論點(diǎn)來寫的？你是從哪些地方看出來的？(本文是圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)來寫的。一是“為人民服務(wù)”提示了講話的中心；二是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點(diǎn)明了文章的主題，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。)

　　2.導(dǎo)學(xué)：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組同學(xué)說一說。

　　3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)歸納總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)，思路清晰，能整體把握教材。

　　三、整體入手，提煉重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)之一：隊(duì)伍的宗旨。

　　課件出示：

　　我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。

　　(1)自由讀第1自然段，你讀懂了什么？

　　(2)追問：“我們這個(gè)隊(duì)伍”的目的是什么？

　　(3)課件出示句子：

　　我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　                   指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子的意思。

　?、偎伎迹簭?ldquo;完全”“徹底”可以體會(huì)到什么？

　?、谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2.重點(diǎn)之二：死的意義。 

　　課件出示：

　　人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　(1)出示句子，給句中的“死”字換個(gè)合適的詞語。(犧牲)

　　(2)回憶張思德同志是如何犧牲的。

　　(3)理解：“固”(本來)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“輕于鴻毛”(比鴻毛輕)。

　　  啟發(fā)學(xué)生從看過的影視作品中的正、反兩面人物的死去理解。

　　(4)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　?、龠@里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他編寫了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。固：本來。或：有的人。于：比。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比泰山還重，有的人的死毫無價(jià)值、毫無意義，比鴻毛還輕。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系張思德同志的事跡來談，也可以聯(lián)系革命先烈或者為人民利益勇于獻(xiàn)身的英雄的事跡去談。

　?、谡f說什么人的死比泰山還重。

　?、弁卣归喿x：讓我們一起來讀讀臧克家紀(jì)念魯迅而寫的《有的人》這首詩。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。

　　(6)體會(huì)句子寫法：這里通過鮮明的對(duì)比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強(qiáng)了說服力。

　　(7)小結(jié)：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價(jià)值的。這樣的死是死得其所的。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀和對(duì)比，能讓學(xué)生感受課文圍繞一個(gè)論點(diǎn)是如何展開論述的，初步認(rèn)識(shí)議論文的寫法。在理解句子含義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些閱讀資料，可以增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，也使文中的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生更有教育意義。

　　四、理解感悟，突破難點(diǎn)

　　1.出示句子：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的……我們就照你的辦。

　　(1)指名讀，理解句子的意思。

　　(2)“誰向我們指出都行”，可能會(huì)有誰提出？

　　(3)毛主席舉了誰的例子？他的建議為什么被采納？

　　2.這幾句話是怎么聯(lián)系起來的？找出關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)這些句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的，從而增強(qiáng)語言表達(dá)的邏輯性。

　　五、品讀感悟，理解深意

　　1.自由讀課文第4、5自然段。

　　2.學(xué)生交流。

　　(1)理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。

　　(2)導(dǎo)思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團(tuán)結(jié)起來？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：團(tuán)結(jié)起來要干什么？過去要講團(tuán)結(jié)，現(xiàn)在呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)自然段易于理解，因此，放手讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)高年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，有詳有略，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　六、拓展閱讀，模擬演講

　　1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”內(nèi)容，并思考：你還知道哪些為人民服務(wù)的例子？

　　(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的《十里長街送總理》，體會(huì)人民失去周總理的心情。

　　(2)交流感受人民“十里長街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的周總理是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。

　　2.自選課文中的一個(gè)自然段登臺(tái)演講。

　　(1)師生從聲音、停頓、表情、動(dòng)作等方面予以評(píng)價(jià)。

　　(2)演講自己仿寫的片段。

　　(3)即興拔高演講：用簡短的語言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。

　　設(shè)計(jì)意圖：層層拔高的演講設(shè)計(jì)，旨在提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，前兩個(gè)環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個(gè)頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，課前要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集整理文章寫作背景及相關(guān)的信息資料，便于學(xué)生理解。只有學(xué)生從枯澀的文字中得到樂趣，才能更好地理解課文。課堂上，通過背景意境的渲染讓語文味十足。教學(xué)中從課題入手，理清脈絡(luò)，抓主旨，悟道理，由理及情，使比較難理解的議論文變得易學(xué)、有趣。在第2自然段的教學(xué)中，將“死”的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，再轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時(shí)的價(jià)值，給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂。

【篇3】為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個(gè)詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點(diǎn)及圍繞觀點(diǎn)從哪幾個(gè)方面寫的。

　　3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對(duì)比、舉例的論證方法，并嘗試運(yùn)用。

　　4、抓住重點(diǎn)詞，理解中心論點(diǎn)的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點(diǎn)，知道圍繞觀點(diǎn)從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對(duì)比、舉例子的論證方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試運(yùn)用論證方法完成練筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛主席針對(duì)這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。

　　“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請(qǐng)同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語你能讀正確嗎?

　　1、出示生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)“剝削”等難讀的詞語。

　　2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。

　　“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個(gè)字，我們一起來看看這個(gè)字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個(gè)字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。

　　這個(gè)字筆畫較多，筆順易錯(cuò)，仔細(xì)看老師怎么寫。

　　師范寫，生書空，寫一個(gè)帶“鼎”的詞語。

　　三、初讀課文，把握內(nèi)容

　　同學(xué)們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張，讓聽眾形成共識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇課文，想想毛主席在文章中提出的主要觀點(diǎn)是什么?

　　(哪里直接提出并解釋了這個(gè)觀點(diǎn)?引出第一自然段)

　　1、出示句子：

　　我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　去掉“完全、徹底”再讀，體會(huì)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。

　　2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?

　　出示自學(xué)提示：

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標(biāo)題。

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書關(guān)鍵詞。

　　過渡語：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個(gè)關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。

　　提出觀點(diǎn)以后，要想讓別人認(rèn)同你的觀點(diǎn)，還要以理服人，證明自己的觀點(diǎn)。主席圍繞觀點(diǎn)怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點(diǎn)。

　　四、重點(diǎn)研讀第二自然段

　　我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達(dá)這一觀點(diǎn)時(shí)用了哪些寫作手法?

　　1、引用

　　課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)

　　(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥

　　我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強(qiáng)說服力。

　　2、對(duì)比

　　“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

　　(1)這句其實(shí)就講一個(gè)字——死。為人民利益而死，這個(gè)“死”能換個(gè)詞解釋它嗎?(犧牲、獻(xiàn)身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會(huì)和理解，明白死的不同意義。

　　同樣一個(gè)字，卻寫出了不同的死法。一個(gè)表達(dá)了對(duì)為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個(gè)表達(dá)了對(duì)法西斯的憤恨。

　　(2)男女生對(duì)比讀出這種情感。

　　(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?

　　3、舉例

　　“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”

　　為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。

　　小結(jié)：毛主席就是運(yùn)用引用、對(duì)比、舉例的方法對(duì)“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛主席圍繞中心觀點(diǎn)發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。

　　4、嘗試背誦。

　　五、小練筆

　　我們來看這一自然段，毛主席圍繞自己的觀點(diǎn)，先引用名言，再用對(duì)比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點(diǎn)，你們學(xué)會(huì)這個(gè)方法了嗎?讓我們?cè)囍靡挥谩?/p>

　　這個(gè)單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對(duì)于理想的觀點(diǎn)?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點(diǎn)。寫完以后學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。

　　小提示：

　　1、提出自己對(duì)理想的觀點(diǎn)

　　例如：理想對(duì)于我們每個(gè)人來說都十分重要……

　　2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)

　　3、對(duì)比有無理想的區(qū)別

　　4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。

　　理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向;而沒有方向，就沒有生活。

　　——列夫·托爾斯泰

　　世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底

　　沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會(huì)有美好的現(xiàn)實(shí)。——陀思妥耶夫斯基

　　生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫

　　如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就是毫無意義的。

　　——何塞·黎薩爾

　　結(jié)束語：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的毛澤東同志《為人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。