自殺行為原因和預(yù)防方法的分析患者墜樓原因分析

　　我們周圍有多少人自殺?他們的自殺會給他人和社會帶來什么?他們?yōu)槭裁匆詺?據(jù)報告，我國每年至少有25萬人自殺死亡，200萬人自殺未遂，自殺是我國人群第五位死因。1995～1999年，15～34歲的年輕人中，每10萬人就有26人自殺死亡，對這個年齡段的人來說，疾病不是導(dǎo)致死亡的重要原因，自殺是排在第一位的死亡原因。

　　1.自殺給家庭帶來的負(fù)面影響

　　自殺死亡和自殺未遂的人給他們的家庭、親朋好友帶來了極大的痛苦。如果丈夫或妻子選擇了自殺，他們的配偶會經(jīng)常內(nèi)疚、自責(zé)、后悔，這些痛苦的情緒一輩子都陪伴著他們。如果父母選擇了自殺，子女可能會覺得是自己的原因?qū)е赂改缸詺ⅲ麄儗Υ藷o法釋懷，甚至也會選擇自殺的方式來謝罪。除了內(nèi)疚自責(zé)，自殺者的親友們還要承受許多社會壓力。研究發(fā)現(xiàn)，一個人自殺至少要讓周圍幾個人的情緒和生活受到嚴(yán)重的、長期的影響。

　　2.為什么會選擇自殺

　　精神疾病導(dǎo)致的自殺不管男女老少，精神疾病都是導(dǎo)致他們自殺的主要原因之一，其中抑郁癥患者自殺率最高，據(jù)估計，抑郁癥病人的自殺率是一般人的50倍，婦女中有抑郁癥者自殺率是一般人群的500倍。除抑郁癥之外，精神分裂癥、酒精中毒、毒品成癮等精神衛(wèi)生問題也很容易導(dǎo)致病人自殺。目前我國許多老百姓對精神疾病的認(rèn)識不足，對精神疾病抱有偏見，患者和其家屬不愿意找專業(yè)醫(yī)生就診，這就更增加了精神疾病所致的自殺出現(xiàn)。

　　3.社會心理因素導(dǎo)致的自殺

　　有關(guān)調(diào)查分析和研究發(fā)現(xiàn)，我國人群中最為常見的自殺原因包括五個方面：家庭矛盾、戀愛受挫、人際關(guān)系問題、失業(yè)和考試失利。

　　家庭矛盾中最主要的是夫妻不和，如性格不合、第三者插足、經(jīng)濟問題、家庭糾紛等很容易造成自殺，因家庭矛盾而自殺的以女性多見。此外，在一些農(nóng)村，還存在父母包辦婚姻的情況，這種包辦婚姻也會釀成自殺的悲劇。

　　戀愛受挫自殺者在男性和女性中都比較常見，有的青年人因為失戀而自殺，或是因為與戀人吵架而選擇自殺。此外，人際關(guān)系問題也是將人推上絕路的一個重要原因，如阮玲玉因“人言可畏”而自殺，即是典型例子。失業(yè)也是自殺的危險因素，這類自殺在男性中比較多見?？荚囀Ю矔?dǎo)致自殺。每年高考發(fā)榜后都有一些學(xué)生自殺，甚至初中升學(xué)考試以及一些其他重考試的失利都會讓一些學(xué)生選擇自殺。4.青少年自殺的原因

　　從社會心理學(xué)的角度來考察青少年自殺的原因，我們發(fā)現(xiàn)，一方面他們正處在心理發(fā)育階段，對挫折和壓力的耐受能力比較差，對環(huán)境的適應(yīng)能力差，對自己的控制能力差，應(yīng)付壓力的技巧不妥當(dāng)。在遇到比較大的心理壓力或刺激時，很容易選擇自我毀滅行為。另一方面，目前社會對青少年的心理支持系統(tǒng)存在很多不足，父母關(guān)系緊張的家庭、單親家庭、離異家庭、父母過于忙碌無法管理子女的家庭等都不能給孩子們很好的心理支持，不能及時了解他們的心理壓力和心理需求，缺少心理支持的青少年容易選擇自殺來處理壓力或心理刺激。還有非常重要的一點，就是青少年的自殺行為中有比較多的模仿成分。他們通過影視劇、媒體宣傳、追星模仿等途徑了解了自殺行為，然后因為要挾別人或一時沖動而突然實施自殺行為。

　　5.婦女自殺的原因

　　對未婚女性來說，自殺的主要原因是戀愛問題、受到性侵犯、性別歧視。目前，自殺殉情、一次失身終生抬不起頭、女孩沒有用等觀念并沒有完全得以改變，這些錯誤的思想往往導(dǎo)致她們選擇自殺。對已婚女性來說，家庭生活瑣事、與丈夫的關(guān)系很不好、丈夫經(jīng)常賭博酗酒、與長輩或其他家庭成員之間有矛盾等都是自殺的高危因素。

　　6.老年人自殺的原因

　　老年人自殺的危險因素為家庭經(jīng)濟困難、長期慢性疾病的折磨、孤獨、子女虐待、生活環(huán)境變遷等。

　　7.自殺的預(yù)防

　　要預(yù)防自殺，首先要提高我們自身的心理健康水平，健全心理素質(zhì)，培養(yǎng)自己適應(yīng)社會和環(huán)境的能力，提高自己的心理控制能力和應(yīng)付困難處境的能力。其次要了解心理障礙和心理疾病的常識，及時發(fā)現(xiàn)，及時診治。最后要建立健全社會支持體系，讓自殺的預(yù)防走進社區(qū)，通過熱線、志愿者、家庭、學(xué)校、醫(yī)院和政府的協(xié)同工作，讓每個想自殺的人盡可能得到心理和社會幫助。

　　自殺行為原因和預(yù)防方法的分析患者墜樓原因分析

　　［摘要］文章主要針對大學(xué)生自殺現(xiàn)象進行研究，詳細(xì)分析了大學(xué)生自殺行為的原因，并從理論和實踐的角度探討了預(yù)防大學(xué)生自殺行為的策略。

　?。坳P(guān)鍵詞］大學(xué)生自殺行為危機處理預(yù)防策略

　?。圩髡吆喗椋蒗U冰（1966-），女，湖北荊州人，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院黨委副書記、副院長，講師。（廣東廣州510980）

　?。壑袌D分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）05-0166-02

　　一、大學(xué)生自殺行為的界定及表現(xiàn)特征

　　近年來，雖然高校招生規(guī)模擴大，但教育教學(xué)改革力度不夠，大學(xué)生綜合整體素質(zhì)普遍下降，導(dǎo)致大學(xué)生自

　　殺事件頻繁發(fā)生。據(jù)不完全統(tǒng)計，2000~2008年，全國各地高校共發(fā)生近500例大學(xué)生自殺事件，已造成400多人死亡，自殺死亡率已超80%，大學(xué)生自殺已成為全球熱點關(guān)注問題之一。在美國，自殺是導(dǎo)致15～24歲年齡組死亡的第3位因素，且大學(xué)生自殺率比非大學(xué)生自殺率高40%～50%；在英國，3個大學(xué)生死亡中就有1個源于自殺；在日本，自殺高居大學(xué)生死亡中第1位。急劇攀升的大學(xué)生自殺身亡人數(shù)和愈演愈烈的大學(xué)生自殺問題已引起全社會的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為，大學(xué)生自殺原因錯綜復(fù)雜，涉及生理、心理、人格障礙、社會、學(xué)校、家庭等因素，大學(xué)生自殺主要經(jīng)歷自殺動機形成、自殺心理沖突、自殺行為平靜三個心理階段；大學(xué)生自殺案例主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、就業(yè)、貧困、情感、人際關(guān)系、疾病等方面；大學(xué)生自殺主要通過墜樓、溺水、自焚、自縊、服藥、上吊、撞車等方式結(jié)束生命，其中選擇墜樓事件占70%以上。據(jù)調(diào)查，我國大學(xué)生自殺率約為萬分之二，是大學(xué)生非正常死亡的首要原因。因此，在新的形勢下，如何構(gòu)建有效的大學(xué)生自殺危機干預(yù)系統(tǒng)并形成有效的工作機制，積極做好防范大學(xué)生自殺危機發(fā)生和當(dāng)危機發(fā)生時適當(dāng)干預(yù)工作就顯得格外重要和迫切。

　　二、大學(xué)生自殺行為的原因探析

　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生自殺的個人原因分析

　　1.自我認(rèn)知偏差。自我認(rèn)知偏差是引發(fā)大學(xué)生自殺的內(nèi)在原因之一。大學(xué)生自我認(rèn)知受個人成長經(jīng)歷、價值觀等影響出現(xiàn)認(rèn)識偏差，導(dǎo)致大學(xué)生對自身能力、知識水平、興趣愛好等認(rèn)識不足。大學(xué)生一旦出現(xiàn)認(rèn)知偏差，就會引起他們產(chǎn)生相應(yīng)的情緒及行為反應(yīng)，使之陷入焦慮和痛苦之中，嚴(yán)重者就會選擇放棄生命的行為。大學(xué)生自我認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為過高評估自我或過低評價自我，如長期得不到及時有效的自我調(diào)整，便造成心理疾病的出現(xiàn)。過高評估自我的大學(xué)生與現(xiàn)實沖突時往往會產(chǎn)生否定自己、拒絕接納自我的心理疾?。贿^低評估自我的大學(xué)生往往伴隨較多的自卑、悲觀、懷疑、孤僻、抑郁、情緒低落、意志薄弱等現(xiàn)象，嚴(yán)重者會引發(fā)情感損傷和內(nèi)心激烈沖突。自我認(rèn)知偏差導(dǎo)致大學(xué)生對生命價值存在漠視，缺乏社會責(zé)任感，正確價值觀喪失。

　　2.人格障礙。人格障礙是導(dǎo)致大學(xué)生自殺的首要原因。人格障礙是一種心理變異，它主要形成于兒童和少年成長時期。人格障礙是指非正常人格關(guān)系，使當(dāng)事人形成了一貫的反映個人生活和人際關(guān)系的異常行為模式。具有人格障礙的大學(xué)生長期處于不健康的心理狀態(tài)，如長期得不到治療和幫助，會導(dǎo)致情緒失調(diào)、認(rèn)知能力出現(xiàn)偏差、情緒自我控制能力下降、摧毀人的意志和毅力等。當(dāng)面臨重大事件打擊或困難時，人格障礙的大學(xué)生不具備客觀分析和評價能力，導(dǎo)致他們形成心理和思維定式，從而不能客觀地對待人和事，往往出現(xiàn)悲觀、自卑、焦慮、抑郁和恐懼等消極的情緒體驗。

　　3.心理承受能力差、承受挫折能力脆弱。當(dāng)前，大學(xué)生以獨生子女居多，在家里享受過分疼愛和照顧，導(dǎo)致他們過分依賴別人，缺乏獨立自理能力，一到新環(huán)境便無所適從。近年來發(fā)生的大學(xué)生自殺事件中相當(dāng)一部分就是由此心理問題所導(dǎo)致的。挫折承受能力是指個體適應(yīng)挫折、抵抗和應(yīng)付挫折的能力，是個體在遇到挫折情境時，經(jīng)受打擊和壓力，擺脫和排除困境而使自己避免心理與行為失常的一種耐受能力。大學(xué)生承受挫折能力脆弱體現(xiàn)在過分追求完美，認(rèn)為個人成長是一帆風(fēng)順的，對生活的挫折和困境缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。當(dāng)面對困境和挫折到來時又不會用理性思維評估自己，分析客觀原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋找解決問題的方法和途徑，這樣就容易陷于被動，造成心理失衡乃至崩潰。

　?。ǘ┐髮W(xué)生自殺的客觀原因分析

　　1.社會環(huán)境影響。（1）社會不良風(fēng)氣影響。近年來，社會上出現(xiàn)了規(guī)范失序、價值觀念迷亂和生活腐化等現(xiàn)象，使大學(xué)生的價值觀和人生觀受到嚴(yán)重沖擊和侵蝕，致使大學(xué)生的思維方式、生活方式、價值觀念發(fā)生了深刻變化。由于大學(xué)生在心理上還缺乏穩(wěn)定性，容易受不良的社會現(xiàn)象影響，許多大學(xué)生謀求金錢、追求享受已成為他們互相攀比和衡量人生價值的新標(biāo)準(zhǔn)。（2）社會保障缺失、生存競爭及就業(yè)壓力。大學(xué)生自殺與社會保障缺失、日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和巨大的社會生存競爭壓力有著必然的聯(lián)系。就業(yè)壓力日益增大和社會競爭的不斷加劇，社會對大學(xué)生成才提出更高要求，也加重了大學(xué)生的心理負(fù)荷。首先，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使他們面對就業(yè)壓力和生存競爭規(guī)則時顯得十分焦慮和不安，引發(fā)一系列心理和社會問題。其次，缺乏具有指導(dǎo)作用的正確擇業(yè)觀造成自我角色定位的失準(zhǔn)，對如何改變自己的命運以適應(yīng)社會發(fā)展要求而常常感到無所適從。大學(xué)生容易產(chǎn)生不良情緒，嚴(yán)重者產(chǎn)生否定自我，悲觀、失落、絕望、憎恨社會和他人的情緒反應(yīng)，最后走上自殺的極端道路來解脫壓力。

　　2.學(xué)校環(huán)境影響。（1）學(xué)業(yè)壓力過大。當(dāng)前，許多高校評價學(xué)生依然照搬傳統(tǒng)教育模式，評價學(xué)生只看結(jié)果不注重過程，把學(xué)習(xí)成績高低作為評價學(xué)生唯一的依據(jù)。考研、考博、考公務(wù)員都把分?jǐn)?shù)作為唯一指標(biāo)，這種應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。許多大學(xué)生迫于激烈的競爭壓力中途輟學(xué)、退學(xué)，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康。我們從眾多大學(xué)生自殺事件分析得出結(jié)論：大學(xué)生自殺行為的發(fā)生大多數(shù)與繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、巨大的考試壓力有關(guān)。（2）學(xué)校教育工作缺失。大學(xué)生在感情上受挫、人際關(guān)系交往產(chǎn)生沖突、不堪負(fù)重的經(jīng)濟壓力、嚴(yán)重疾病等重大生活事件也是觸發(fā)大學(xué)生自殺的常見原因。許多高校的大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作匱乏，沒有及時針對大學(xué)生開展心理健康狀況普查與教育，全面系統(tǒng)地針對大學(xué)生進行生命存在與價值、戀愛婚姻，挫折與成功、人際交往指導(dǎo)、就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等教育課程培訓(xùn)和指導(dǎo)，大力提高大學(xué)生綜合素質(zhì)；沒有足夠重視培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理狀態(tài)和健康人格，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀、生命觀、戀愛觀、消費觀、就業(yè)觀，致使大學(xué)生的自殺行為沒有及時得到扼制，直至悲劇發(fā)生后才敲響警鐘。（3）危機處理和預(yù)防措施嚴(yán)重缺乏。許多高校沒有形成有效的危機處理及預(yù)防工作機制，預(yù)防危機發(fā)生硬件、軟件設(shè)施嚴(yán)重不足。首先，沒有建立一支高水平、專業(yè)化的心理輔導(dǎo)、危機處理與預(yù)防教師隊伍；其次，沒有配備開展自殺危機處理及預(yù)防的硬件設(shè)施，同時，不重視加強具備危機處理和預(yù)防能力人員培養(yǎng)和提供必要的經(jīng)濟支持。

　　3.家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境影響大學(xué)生自殺主要有三個方面：首先是家族遺傳與精神疾病史影響；有研究報告指出，家族中有先輩自殺并且有精神疾病的人比普通人自殺的可能性高出兩倍；精神病患者在一定條件下是誘發(fā)自殺意念的動機源，兩者結(jié)合使大學(xué)生發(fā)生自殺頻率更大。其次是家庭重大變故事件刺激。例如，家庭成員關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)變化都會直接影響大學(xué)生的情緒和行為。最后是家庭教育方法不當(dāng)。例如，父母對孩子過分嚴(yán)格要求和溺愛都會給孩子在心理上造成創(chuàng)傷以及行為上扭曲，誘發(fā)大學(xué)生自殺。

　　三、大學(xué)生自殺危機的預(yù)防和干預(yù)策略

　　（一）構(gòu)建完善的心理健康教育、咨詢及治療系統(tǒng)

　　首先，針對全校大學(xué)生進行心理健康教育輔導(dǎo)工作，建立全校大學(xué)生心理健康檔案及數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)確把握和跟蹤大學(xué)生心理狀態(tài)變化，為開展咨詢和治療工作提供依據(jù)。其次，為大學(xué)生提供各種形式心理咨詢，如個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、信函聯(lián)系、面談排障、班級輔導(dǎo)、專家講座、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等多種形式，為大學(xué)生提供及時、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，及時為學(xué)生給予情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙，積極幫助他們疏導(dǎo)不良情緒以及分解面臨的困境和壓力，將學(xué)生心理危機扼殺在萌芽狀態(tài)。最后，專門針對出現(xiàn)心理障礙者、情感障礙者、情緒抑郁者、產(chǎn)生自殺意念者及自殺未遂的學(xué)生立即展開相關(guān)治療工作。

　?。ǘ┙⑷壩C預(yù)警干預(yù)工作機制

　　1.以班級、宿舍、家庭為單位的核心成員構(gòu)建一級預(yù)警干預(yù)機制。一級核心成員能夠迅速發(fā)現(xiàn)和察覺身邊的人的情緒及行為變化，及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的和現(xiàn)實的危機，以便采取措施減少危機發(fā)生的突發(fā)性和意外性。尤其是應(yīng)該注重家庭成員關(guān)系的處理和交流，創(chuàng)建和諧的家庭氛圍。學(xué)校和家庭要做好相互交流和溝通工作。從家庭角度看，要形成一個和睦的家庭氛圍，父母要給予子女充分的理解和關(guān)心，并且盡量為子女提供良好的社會支持。一旦發(fā)現(xiàn)有異?，F(xiàn)象的學(xué)生，必須馬上聯(lián)合家庭成員和同學(xué)對其進行輔導(dǎo)工作，并對上級機制進行反映和溝通，防患于未然。

　　2.以院（系）輔導(dǎo)員、專業(yè)機構(gòu)（心理輔導(dǎo)室、健康協(xié)會等）、學(xué)生工作部門為單位建立二級預(yù)警干預(yù)機制。該級根據(jù)一級成員反映的情況進行全面的跟蹤和輔導(dǎo)工作，及時處理危機，及時為個體提供精神支持和物質(zhì)支持，并把處理結(jié)果向上一級反映。要組建一支高水平、專業(yè)化的心理輔導(dǎo)員和專業(yè)教師隊伍，開展大學(xué)生心理健康教育、挫折教育、意志力和毅力培養(yǎng)等，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀。強化學(xué)生對生命價值的教育，特別注重跟蹤并輔導(dǎo)有自殺跡象的大學(xué)生，建立完整的學(xué)生檔案，開展有針對性的輔導(dǎo)和干預(yù)。還要充分發(fā)揮院、系健康社團組織的力量，努力加強對有自殺行為的學(xué)生進行跟蹤和輔導(dǎo)工作，努力遏止這一不良行為的發(fā)生。

　　3.以校級主管領(lǐng)導(dǎo)小組、校級學(xué)生管理工作部門構(gòu)成三級預(yù)警干預(yù)機制。該級作為學(xué)校危機處理及預(yù)警干預(yù)最高決策機構(gòu)，要充分發(fā)揮校黨委、校學(xué)工辦的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，大力加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造和諧文明的校園環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過廣泛開展心理健康教育，通過專題講座、輔導(dǎo)報告等形式開展性知識教育，以及生命科學(xué)、挫折與成功、情感教育等，努力引導(dǎo)大學(xué)生積極參加有意義的活動，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、挫折觀、生命觀、戀愛觀、消費觀、就業(yè)觀、生老病死觀以及情感觀。健全大學(xué)生人格，增強實際鍛煉，提高大學(xué)心理承受與挫折的能力，促進大學(xué)生客觀評價自我，完善自我。培養(yǎng)大學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，使學(xué)校、老師和學(xué)生融洽相處，把大學(xué)生自殺預(yù)防和干預(yù)工作落到實處。

　　（三）營造健康良好的大環(huán)境

　　大學(xué)生自殺行為涉及社會、學(xué)校、家庭等方面，而家庭、學(xué)校是預(yù)防大學(xué)生自殺工作的主要場所。因此，首先，要呼吁全社會高度重視和關(guān)注，要創(chuàng)造和諧、積極的輿論環(huán)境，幫助大學(xué)生擺脫自殺困境。努力幫助和關(guān)心身邊有這類行為的大學(xué)生，不能抱輕視的態(tài)度看待大學(xué)生自殺行為，一旦發(fā)現(xiàn)有心理癥狀嚴(yán)重的大學(xué)生，周圍的人要給予足夠的支持。其次，必須加強大學(xué)生自殺知識預(yù)防教育，以正確的價值導(dǎo)向和社會輿論來為大學(xué)生營造一個健康、和諧的社會環(huán)境，引導(dǎo)他們珍愛生命，提高面對危機的應(yīng)對能力，增強勇氣和自信，學(xué)會以積極樂觀的生活態(tài)度面對困境，防止悲劇發(fā)生。

　　大學(xué)生自殺行為及其表現(xiàn)說明，大學(xué)生心理問題及早發(fā)現(xiàn)并給予及時咨詢、幫助、治療是預(yù)防大學(xué)生自殺的重要途徑，啟動三級預(yù)警干預(yù)機制有助于防止和降低自殺的發(fā)生。而要真正解決好這些問題，需要學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會的共同努力。

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　　自殺行為原因和預(yù)防方法的分析患者墜樓原因分析

　　大學(xué)生自殺的原因

　　大學(xué)生自殺，并不僅僅因為此前發(fā)生的某件應(yīng)激事件那么簡單，其自殺行為通常是多種內(nèi)外因素共同作用，經(jīng)過長期的負(fù)性累積，個體最終無法承受而導(dǎo)致。

　　(一)社會轉(zhuǎn)型期的劇烈沖擊

　　我國目前正處于深度轉(zhuǎn)型階段，各種新思想、新問題和新矛盾不斷沖擊著每一個人，傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷裂，同時，在全球化的背景下，外來的新事物、新文化也紛紛涌入，既有的平靜狀態(tài)被打破，整個社會呈現(xiàn)出古今文化斷裂、東西文化碰撞、價值多元化的復(fù)雜局面，大學(xué)生身處其中，很容易變得無所適從、心浮氣躁，進而產(chǎn)生無助、失望和虛無感，嚴(yán)重的會導(dǎo)致自殺行為。社會學(xué)家迪爾凱姆就曾指出：“對平衡的任何破壞，哪怕由此而導(dǎo)致更大的富裕和生活的普遍提高，也會引起自殺。每當(dāng)社會機體發(fā)生重大的調(diào)整時，不管是由于迅速的發(fā)展還是由于意外的災(zāi)難，人都容易自殺。”[3]

　　(二)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

　　隨著我國高等教育迅猛發(fā)展，高校招生規(guī)模急劇膨脹，畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)劇增。據(jù)教育部歷年發(fā)布的《教育發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2004至2009年普通高等教育畢業(yè)生數(shù)依次為239.12、306.8、377.47、447.79、511.95和531.10萬人。[4]畢業(yè)生人數(shù)逐年猛增，明顯超過同期社會經(jīng)濟發(fā)展水平和市場對勞動力需求量的增長速度，就業(yè)供求矛盾不斷加劇，招聘單位對應(yīng)聘者的要求越來越高，大學(xué)生面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，部分學(xué)生甚至不得不面對畢業(yè)即失業(yè)的尷尬處境。嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實讓大學(xué)生承受了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

　　(三)不利的家庭環(huán)境和教育方式

　　家庭環(huán)境，如家庭的親密度、民主程度、適應(yīng)性，以及家庭的教育方式等，直接影響著家庭成員的心理狀態(tài)和人格特征的形成，與個體自殺意念的產(chǎn)生密切相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高自殺意念大學(xué)生的家庭環(huán)境比正常大學(xué)生的家庭環(huán)境顯著缺乏親密度和適應(yīng)性。[5]不當(dāng)?shù)慕逃绞酵瑯游ｋU，一些家長以愛之名對子女采取極端的教育方式，要么極度溺愛，一切事情包辦代替，一切要求盡量滿足，造成孩子自我中心、抗挫折能力差、缺乏獨立性;要么期望過高，要求嚴(yán)苛，不惜代價要把孩子塑造成自己心中理想的樣子，給孩子造成巨大的心理壓力。這些不利的家庭環(huán)境和教育方式會降低大學(xué)生的心理素質(zhì)和生存能力，淡化他們的社會責(zé)任感，為以后可能出現(xiàn)的自殺行為埋下隱患。

　　(四)學(xué)業(yè)失敗的壓力

　　大學(xué)是匯集全國各地優(yōu)秀學(xué)子的地方，但各地的教育水平、教學(xué)方式等存在較大差異，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生底子太薄，難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)進度;有些學(xué)生在高考填報志愿時因不了解情況而選擇了自己不喜歡的專業(yè)，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣;有些學(xué)生習(xí)慣于高中時的灌輸式教學(xué)，不適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式。這些不適應(yīng)都易導(dǎo)致學(xué)生成績下滑，使他們難以實現(xiàn)自身的期望值，并逐漸形成極大的心理負(fù)擔(dān)。南京危機干預(yù)中心的調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)壓力占大學(xué)生自殺原因的29.8%。[6]

　　(五)戀愛失利的挫折

　　大學(xué)階段是青年學(xué)生戀愛的美好季節(jié)，“據(jù)國內(nèi)近10年有關(guān)大學(xué)生戀愛問題的調(diào)查研究指出，戀愛是當(dāng)代大學(xué)生除畢業(yè)分配外最受關(guān)注的問題。一項調(diào)查表明，除10%左右的大學(xué)生因種種原因暫不考慮戀愛外，90%的人都曾積極考慮或正在熱戀中。”[7]但是，由于大學(xué)生彼此在戀愛的觀念、態(tài)度與方式上存在偏差，太多理想化的成分充斥其中，青澀的戀情最終往往陷入困境或糾葛，從而對部分人的心理造成巨大沖擊。調(diào)查顯示，戀愛原因占大學(xué)生自殺的44.2%，是導(dǎo)致大學(xué)生自殺的主要原因之一。

　　(六) 人際交往的危機

　　大學(xué)如同一個小社會，人際交往相對于高中階段要復(fù)雜得多。在學(xué)習(xí)、生活、情感等方面，不同的人可能因彼此的意見、需求、利益不一致而產(chǎn)生矛盾沖突。同時，大學(xué)生又普遍存在心理發(fā)展不成熟，自控力差，生活習(xí)慣、價值觀念差異大，人際交往知識和技能匱乏等問題。面對復(fù)雜的人際關(guān)系，他們?nèi)狈?yīng)對能力，容易產(chǎn)生人際交往沖突而又無力解決，嚴(yán)重者久而久之會逐漸陷入孤立無援的境地，當(dāng)遇到困難與挫折時，他們無處傾訴，無人幫助，極易產(chǎn)生孤獨感和厭世情緒。

　　大學(xué)生自殺的預(yù)防策略

　　(一)加強心理健康教育

　　構(gòu)建以預(yù)防為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式。以滿足全體學(xué)生的需要為服務(wù)宗旨，以積極心理學(xué)的理念為指導(dǎo)，課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)、集體活動相結(jié)合，專業(yè)咨詢與學(xué)生自助相配合，把心理健康知識和訓(xùn)練方法內(nèi)化為學(xué)生的心理健康觀念和技能，增進學(xué)生的積極體驗，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，促進每個學(xué)生心理的和諧發(fā)展，提高他們的抗挫折能力。心理健康教育的一項重要內(nèi)容是積極開展生命教育，使學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、感受生命。通過開設(shè)獨立的生命教育課程，在學(xué)科課程和課外活動中滲透生命教育等形式，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的興趣愛好，提升學(xué)生對真、善、美的感受能力，從而促進大學(xué)生身心的和諧發(fā)展，促進大學(xué)生個人與他人、個人與社會、個人與自然的和諧發(fā)展。[8]

　　(二)提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平

　　針對大學(xué)生生源差異大的特點，高校應(yīng)采取分層次人才培養(yǎng)措施，打破行政班級統(tǒng)一授課的傳統(tǒng)模式，在新生入學(xué)后進行基礎(chǔ)課程水平測試，根據(jù)測試成績的高低分班授課，因材施教。在選課程、選教師、轉(zhuǎn)專業(yè)等方面賦予學(xué)生更大的自主選擇權(quán)利，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。實行導(dǎo)師制，指引學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。加強學(xué)業(yè)預(yù)警，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)危機，加強學(xué)校教學(xué)管理方、學(xué)生管理方和家長三方的溝通與合作，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保駕護航。

　　(三)提高學(xué)生就業(yè)能力

　　加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與企事業(yè)單位密切合作，通過實驗實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、學(xué)科競賽、社會實踐 等多種途徑，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解職業(yè)，制定合理的職業(yè)目標(biāo)和實現(xiàn)計劃，促使學(xué)生更新就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)意識，指導(dǎo)他們掌握一定的就業(yè)技巧，提高求職競爭力。

　　(四)重視心理危機干預(yù)

　　高校除了面向全體學(xué)生開展日常心理健康教育之外，還應(yīng)針對有自殺意念的學(xué)生重點做好危機干預(yù)。在新生入學(xué)時開展心理健康狀況普查，建立心理檔案，對有心理障礙的學(xué)生主動提供必要的人文關(guān)懷和危機干預(yù)。建立宿舍-班級-院系-學(xué)校四級心理危機預(yù)警系統(tǒng)，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常舉動，評估其自殺的危險性，及時排除其心理壓力，進行有效干預(yù)。對于已發(fā)生的自殺危機，要做好自殺未遂者的心理修復(fù)工作，幫助其恢復(fù)生活的勇氣，同時要重視自殺者周圍學(xué)生群體的心理修復(fù)工作，幫助他們平復(fù)心情，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活秩序，盡可能降低危機的負(fù)面影響。