師德是中華民族十分重視的美德之一。 以下是為大家整理的關(guān)于師德案例的文章6篇 ,歡迎品鑒！

【篇1】師德案例

　　徐云強(三水區(qū)西南街道河口中學(xué)副校長)

　　20年前他不幸患上白血病，經(jīng)過化療后再進行手術(shù)治療，身體虛弱，但仍心系學(xué)生、心系教學(xué)，堅持不斷地與病魔作斗爭。他又神奇地重返講臺，憑著堅強的意志和毅力投入到教學(xué)第一線。他連年擔(dān)任初三畢業(yè)班教學(xué)并擔(dān)任班主任，大膽開展教學(xué)改革的探索，帶頭并主持了“分層目標(biāo)教學(xué)法”的課堂教學(xué)探究，在每年中考屢創(chuàng)佳績。他曾先后被評為三水區(qū)優(yōu)秀教師、骨干教師、優(yōu)秀教育工作者、先進科組長和西南街道十佳教師等稱號。

　　1995年1月21日，對于年輕的河口中學(xué)徐老師來說，是一個永生難忘的日子——這一天，他被診斷為白血玻緊緊攥著這份冷酷的死亡通知書，徐老師咬緊了牙關(guān)：怎么辦？怎么辦？家中還有身懷六甲的妻子；學(xué)校還有一百多名渴望知識的孩子呀！面對死神的挑戰(zhàn)，徐老師絲毫沒有退縮，果斷進行化療，堅強地配合手術(shù)治療，教師職業(yè)的神圣和強烈的使命感支撐著他與病魔頑強地抗?fàn)幹?。終于，歷經(jīng)兩年的抗?fàn)帲诶蠋焸冇芍缘钠矶\中、在學(xué)生們熱切的期盼中，徐老師出院了！

　　出院后的徐老師不但沒有選擇病休，而是心系學(xué)生、心系教學(xué)、重返講臺，憑著堅強的意志和毅力投入到教學(xué)第一線。剛開始一段時間身體比較差，隔三差五地感冒看病，但在學(xué)校他為了不讓老師和學(xué)生們擔(dān)心，他總是想方設(shè)法瞞著大家。正因為他曾經(jīng)面對可能失去生命的痛苦，所以重獲新生的徐老師比以往更加拼命地投入教書育人的工作當(dāng)中，而且在工作中尋找快樂：看著自己的學(xué)生一批一批地成才，什么痛苦都成了過眼云煙。正因為有充實、快樂的生活，徐老師的身體也一天一天好起來了。他深知作為一名教師，要想講好課，功夫主要下在課堂之外。多年來，

　　為了使教學(xué)水平能不斷提高，為了做研究型教師，他不斷學(xué)習(xí)新課程改革有關(guān)知識，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的教學(xué)方法，適時到各班級聽課，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案進行嘗試，得到了廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。在教育學(xué)生上，徐老師很注重培優(yōu)扶差的工作，對于后進生，他總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)上，徐老師大膽開展課堂教學(xué)改革的探索，帶頭并主持了“分層目標(biāo)教學(xué)法”的課堂教學(xué)探究，取得了優(yōu)異的成績，所寫的有關(guān)論文《新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式探討》發(fā)表在2004年《佛山教研》第二期上，并獲三水區(qū)優(yōu)秀教學(xué)論文評比一等獎。同時長期擔(dān)任初三畢業(yè)班的教學(xué)工作，所教班級學(xué)生數(shù)學(xué)科成績連年排在學(xué)校年級首位。

　　支教兩年，她拉回了不少處于輟學(xué)邊緣的孩子；支教回來后，她始終惦記著山里的孩子，牽線搭橋籌集善款和物資。西南中心小學(xué)老師李碧丹，以“紅娘”角色為貧困孩子鋪就求學(xué)路。支教兩年

　　多次牽線資助貧困學(xué)生

　　廣西河池大化第二小學(xué)面積只有100多平方米，3棟破舊的教學(xué)樓里，卻擠著1000多名學(xué)生、約100位老師。

　　2005年，李碧丹剛到這所小學(xué)時，覺得教學(xué)樓就像危房，走進去時都生怕它隨時坍塌。支教期間，李碧丹幾乎每天都到家境貧困但品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生家中走訪，了解他們的生活狀況和需求，為他們聯(lián)系三水的熱心人。兩年里，李碧丹為12戶貧困家庭的孩子建立了資助關(guān)系。

　　李碧丹走訪時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中不少留守兒童由于缺少親子關(guān)懷，存在自卑等心理隱憂。因此除了經(jīng)濟支援，李碧丹還注重從思想、心理上，跟孩子溝通，對孩子進行引導(dǎo)和開解。當(dāng)時

　　李碧丹住在學(xué)校，很多學(xué)生找她聊天、談心，有的寫信放在她桌上。有時李碧丹也會帶學(xué)生去爬山散心。

　　兩年來，李碧丹與當(dāng)?shù)貛熒⒓议L建立了深厚的感情。臨走時，一位學(xué)生的母親抹著眼淚說：“您對我們這么好，真不知如何報答你。”去年李碧丹去探訪時發(fā)現(xiàn)他們家多了一個房間，原來是特意留給她的。

　　愛心接力

　　捐贈物資塞滿車廂

　　支教結(jié)束后，李碧丹調(diào)回西南中心小學(xué)，但她仍心系山區(qū)的孩子，至今還以書信、短信、電話等方式保持聯(lián)系。

　　去年8月，李碧丹接到支教時的一位同事韋老師打來的電話。他的同鄉(xiāng)韋用江早年外出打工，生活拮據(jù)。近期跌傷，無奈之下帶著孩子回到老家，但家中老房子早已倒塌，他只好與三個孩子棲身在牛棚里。孩子因戶口暫沒能落實無法上學(xué)，希望能有熱心人援助。

　　“那時沒想過能不能幫到他，但一定會盡力。”跟班上的家委會溝通后，李碧丹9月開始籌備，打算利用國慶假期探訪山區(qū)的孩子。在短短一個月里，李碧丹反復(fù)搜集、整理、核對貧困生的各項資料，組織倡議活動，組織家長整理捐贈物資，確定活動細節(jié)等。這些瑣碎的工作都是利用空閑時間完成，常常忙到深夜。李碧丹一個月瘦了5斤，聲音也沙啞了。在她的帶動下，二年級全體師生、家長和其他個人、單位紛紛加入捐贈活動。最后籌得19540.4元善款和一批文具、衣物、毛毯等物資。出發(fā)時，一輛雙層大巴的下層是20多袋捐贈物資，愛心塞滿了車廂。

　　愿做“紅娘”

　　幫助更多有需要的人

　　國慶長假，李碧丹和家長、學(xué)生代表等52人組成的愛心團隊，帶著善款和物資遠赴廣西河池大化。徒步進村，走過山路、莊稼地，當(dāng)把籌集到的善款和物資分別送到韋用江等13戶家庭手中時，他們不停地感謝，有的還眼泛淚光。其中韋用江家庭獲得一萬多元資助用于建房。

　　今年2月，李老師又組織班上部分家長和學(xué)生義賣年花，籌得善款8580元，全部捐給了韋用江家庭改造危房。如今，韋用江三個孩子得以上學(xué)，房子也快建好了。

　　“我只是牽線人，最大的功勞還應(yīng)歸熱心人。”李碧丹愿繼續(xù)做“紅娘”，幫助更多有需要的人。

　　下東魯小學(xué)的校訓(xùn)是：“嚴、誠、艦美”，堅持把德育放在首位，注重學(xué)生的行為規(guī)范教育，以課堂教學(xué)滲透為渠道，以少先隊為陣地，以形式多樣的活動為突破口，進行德育教

　　育，做到全員育人，全方位育人。堅持以教學(xué)為中心，抓教學(xué)規(guī)范，促教研、強內(nèi)功，大批教師不斷成長，樂教善教，學(xué)生樂學(xué)。樹立了良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

　　給學(xué)生一片晴空

　　她很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水，沒有光輝的歷程，沒有顯赫的業(yè)績,但就是在這些平凡的日子里，她的心卻實實在在感到了前所未有的滿足與充實。如果說非要找出什么原因的話，我想，那便是因為心中有愛。她便是我校的李詠歡老師。王老師是個非常愛學(xué)生的老師，很少嚴厲地批評過誰，性格溫和的她，說話時總是面帶微笑，同學(xué)們都很愛她，她也特別愛學(xué)生。

　　隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力、有個性的學(xué)生。李詠歡老師在管理班級上總結(jié)了許多創(chuàng)造性的管理方法。

　　一、沉默是金。

　　李老師現(xiàn)在所帶這個班有名學(xué)生秦漢,長期以來，作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀律。其他科任老師對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，李老師將他叫進辦公室，但他就是那樣不在乎地等待批評。正好辦公室沒老師，李老師看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為她覺得孩子只是任性，只要用寬容的眼光看待，他就能有所感觸。他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下李老師。秦漢在窺測李老師的內(nèi)心，但李老師還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，李老師的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著她。“你可以走了。”李老師重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，李老師不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過李老師幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個樣。

　　沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學(xué)生明白老師的心。

　　二、以身作則。

　　班級有了打掃操場的任務(wù)，剛開始學(xué)生還很勤奮，拿著打掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場了?？吹竭@種情況，李老師早上帶頭下去掃操場，當(dāng)然，還有幾個學(xué)生是被我叫去或者主動去幫忙的。每天，當(dāng)他們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學(xué)生，李老師總是大聲對一起打掃操場的同學(xué)說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，他們從中享受到了勞動的樂趣！

　　榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

　　李老師的故事很平常，我想每一位老師都有著許多鮮為人知的感人故事。但她用行動述說著對學(xué)生的愛。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著寬容與理解。教師對學(xué)生的愛，不是出自個人的感情，而是出自社會的需要、教育的需要，這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責(zé)任緊密相連的，這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，創(chuàng)造出我們光輝和偉大的事業(yè)。

【篇2】師德案例

　　盧梭在《愛彌兒》一書中有一句名言：“教育必須從了解人心入手。”只有了解人，才能教育人。而教師要想了解學(xué)生，就須真誠地做學(xué)生的朋友，要讓學(xué)生信賴，這樣他們才會向你敞開心扉。所以，要想成為良師，首先應(yīng)該做學(xué)生的益友。“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”，這是千真萬確的真理。教師工作的對象是有血有肉有情感的人，他們有思想，有自尊。我們教師絕不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居，一味地發(fā)號施令，搞強權(quán)和專制，而應(yīng)該多一些民主作風(fēng)，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，保護他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人，多進行換位思考，多替學(xué)生著想，多傾聽他們的心聲，真誠地做他們的朋友。

　　一位新教師在課堂上課時，正聽到一位上課經(jīng)常講話的學(xué)生正在和同桌大聲的講話，于是很生氣的對該學(xué)生講“不聽的也不要講話，影響上課的紀律”。學(xué)生嘀咕到“講的超難聽，誰想聽氨。教師聽了就更生氣了，“你還接話，真是一點家庭教養(yǎng)也沒有”。學(xué)生語言更加激動：“老師，我的家庭有沒有教養(yǎng)，關(guān)你屁事”。于是，這節(jié)課的主題成為了一節(jié)師生的沖突課。顯然，教師的本意是為了維持上課的秩序，但面對一位“刺頭”學(xué)生，不經(jīng)意間的語言過失，造成了師生之間的不愉快。他認為學(xué)生公然在課堂上的“超難聽”，對他的課的評價，是他無法接受的，這樣不僅讓教師喪失了威信，也是對教師一種輕慢與冒犯，很自然教師沖出職業(yè)的底線，開始訓(xùn)斥學(xué)生，沒想到學(xué)生更為激動，教師肯定沒有想到，該生是沒有雙親的，父親過早去世，母親改嫁，自己和年邁的奶奶生活一起，教師的不經(jīng)意的確刺痛了學(xué)生的內(nèi)心。教師應(yīng)該正確對待每位學(xué)生，尤其是要正確對待表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，在處理這類學(xué)生事情時，教師應(yīng)該采取課后說服教育的方式，不應(yīng)該在課堂上直接處理，要三思而后行。首先要“望”，要看、觀察，找出原因，弄清為什么挫傷了學(xué)生的自尊心；其次是把握時機，及時“聞”，聽學(xué)生傾訴，讓他發(fā)泄，并緩解學(xué)生的急躁情緒，找到根源，找到教育契機，接著是“問”，通過詢問他人，了解學(xué)生的一些個人情況，促進問題的徹底解決；最后是“切”，找到癥結(jié)，雙方認錯，主動承擔(dān)責(zé)任，這樣會給學(xué)生留下深刻印象。

　　有位著名的教育學(xué)家曾說過：難以教育好的學(xué)生，是沒有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生，是有著強烈自尊心的學(xué)生。這句話將會永遠影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學(xué)生，而我們必須保護孩子們最珍貴的東西——自尊。對待那些不良學(xué)生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，如果處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，造成事以愿違的效果。下面，我通過幾個案例來說明一下如何讓學(xué)生擁有自尊心。

　　一、案例描述

　　有一天，一名同學(xué)向老師反映自己丟了5元錢。老師得知消息后，并沒有大肆宣揚，而是來到班上，掃視著全班同學(xué)，在師生之間目光的交流中，老師發(fā)現(xiàn)了一束躲避的目光。于是，他不慌不忙地說：“我已經(jīng)知道錢是怎么丟的了。”這時，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個偷錢的同學(xué)“小偷”呢。老師猜到了大家的心思，故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了，你們拿出張紙，寫上你對講桌說的話，把紙包好，交給講桌，誰寫的能提醒它改正錯誤，能感動它，它或許就會把錢交出來的１孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。老師又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們就來試試１同學(xué)們都好奇的看著老師，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思，接著都齊刷刷的撕本子紙，認真的寫著。老師悄悄的轉(zhuǎn)悠著，發(fā)現(xiàn)，有的寫道：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成好品質(zhì)。”有的寫：“我相信你是一時糊涂，你改了就還是我們的好朋友１同學(xué)們

　　幾乎都寫完了，這時，老師說：“給講桌寫信，要用講桌家族的方式傳遞，那就是必須放在自己的桌洞里疊好才行哦。”學(xué)生們都悄悄地把這張紙放到桌洞里疊好，這時，他又發(fā)話了：“現(xiàn)在以最快的速度親自傳遞這封信到講桌下的桌洞里，郵件就發(fā)送成功啦１同學(xué)們一個個小跑著送自己的信，接著都回座位上坐好了。全班頓時靜悄悄的，等待老師來揭曉答案，等待講桌把錢交出來。老師在講桌洞里慢慢的把信打開，還念著同學(xué)們寫的那些勸誡的話，在突然打開一個疊的有些不整齊但卻很嚴實的信封后，老師發(fā)現(xiàn)，有5元錢在里面！他不動聲色的把它放在桌洞稍里邊，繼續(xù)打開其他的念著當(dāng)念完最后一個，全班同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，盯著講桌０好了，同學(xué)們，講桌會把錢交出來，做一個誠實的講桌嗎？我們一起來看看１老師把桌洞里的那5元錢捧到講桌上，全班高呼：“老師，錢真回來了。您真神了１教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌?？戳丝茨鞘呃⒌哪抗?，伸出了大拇指，大聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友。”看到那閃動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。

　　二、分析與反思

　　1、措施分析：偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關(guān)。對于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育，教師應(yīng)首先弄清學(xué)生偷竊行為的動機，然后，針對他的動機對癥下藥。而對待中小學(xué)生的錯誤，當(dāng)以正面教育為主。既要解決問題，又要注意保護孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎(chǔ)上。教師任何時候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可齲因此，在處理這件事上，老師首先采用了為學(xué)生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，又從認知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習(xí)性。特別是當(dāng)時的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學(xué)生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認識自己，對自己負責(zé)。”老師正是巧利用講桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。

　　2、效果分析：偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)犯錯人時幸虧沒有不分青紅皂白就劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，我們應(yīng)該指出他的錯誤，讓其改正。也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭蓋腦的批評，嚴厲的指責(zé)也能使孩子認識錯誤，但這是以踐踏孩子的自尊為代價的。只有讓學(xué)生真正認識到自己的錯誤，對錯誤刻骨銘心，才能起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是由于老師冷靜、巧妙的處理，使學(xué)生以正常的心態(tài)及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基矗

　　3、存在問題：通過這次事件，筆者認為孩子造成錯誤的一定原因是平時和人缺乏心靈的溝通。他拿別人的錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲得集體的溫暖，本質(zhì)并不壞。同時說明現(xiàn)在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩(wěn)定等性格特征。如果學(xué)校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。

　　三、今后設(shè)想

　　自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學(xué)生的錯誤和缺點，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。這樣有利于學(xué)生認識錯誤，改正缺點。因此，教師要設(shè)身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊

　　重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點”，利用這種條件及時加溫。比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，“曉之以理、動之以情”，促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，所謂“精誠所至，金石為開”，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小心靈的距離?，F(xiàn)代教育的民主性原則就是要求教師尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。教師在處理問題時，一定要消除急躁情緒，保持冷靜態(tài)度，用自己的誠心和耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生要有足夠的真誠寬容，及時給予肯定和表揚，使學(xué)生和老師之間的抵觸情緒消失，不再產(chǎn)生對抗情緒。老師的真誠寬容對于學(xué)生的成長有很強的重要性。學(xué)生們的學(xué)途漫漫，難免有心力疲累，心靈迷糊之時。此時，為人師者若不分青紅皂白就給學(xué)生一陣“暴風(fēng)驟雨”，無疑會使學(xué)生稚嫩的心靈再受重創(chuàng)，這顯然不利于學(xué)生的健康成長，也不符合“誨人不倦”的師道風(fēng)范：相反，若在此時示他們以理解與寬容，則無疑是給了他們一縷溫暖的陽光，一抹輕柔的春風(fēng)，一捧甘甜的雨露。這，才是啟發(fā)學(xué)生心智的鑰匙！普渡“迷途”心靈的“諾亞方舟”！才是育人之術(shù)的靈魂！蘇霍姆林斯基所說的“文明教育”大概即是如此！陶行知先生曾經(jīng)告誡教師們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”沒有壞學(xué)生，每個學(xué)生都有他的閃光點，當(dāng)然也有缺點和毛病，教師節(jié)的職責(zé)就是教書、育人。我們的任務(wù)就是要幫助他們改掉自身的缺點和毛病，發(fā)揚他們的優(yōu)點和長處，使每個學(xué)生都成為品格優(yōu)秀的好學(xué)生，將來成為社會上的有用之才。

【篇3】師德案例

    教書育人，以德為先。教師除了有扎實的教育和學(xué)科理論知識，還應(yīng)有高尚的道德情操和為人師表的自覺。雖然在從教的過程中并沒有豐功偉績和高風(fēng)亮節(jié)，但是回想在日常的教學(xué)和教育過程中，發(fā)生的教育故事真不少，下面我分享一個發(fā)生在近期并且?guī)Ыo我不少情緒波動和反思的小案例。

    故事發(fā)生在一個悶熱的下午，此時已下完最后一節(jié)課。大多數(shù)同學(xué)有有序離開校園，只留下幾位搞衛(wèi)生的女同學(xué)和一位男同學(xué)。作為班主任，敏感地意識到那個男生可能是在等其中某一位女生，于是催促他回家“zjx, 放學(xué)了可以回家了，趕緊收拾好書包回家吃晚飯”。在我看來只是普通的關(guān)心，沒想到卻“點燃”了他。原本在講臺上改作業(yè)的我才發(fā)現(xiàn)他的神情不對，他坐在最后一桌的位置上，因為身高很高佝僂著腰，面色凝重，爆發(fā)的表現(xiàn)為回吼了一聲“吵死啊”，并且重重得踢了一腳桌子。我當(dāng)時很生氣也很震驚，因為平時他還算蠻文明禮貌的，看到他如此暴躁，我下意識地問其他幾位女同學(xué)，果然又踩到他的雷區(qū)了，又甩來一句“問她們干什么，她們知道個p”。我說“教室里就4個人（實際上是5個人），問她們也很正常（其實我是想問那個女生）”，他馬上就來一句“你不是人??？（很好，在認真地回復(fù)我的話）”。我解釋道“我的意思是4個學(xué)生”。對話結(jié)束，我們都沒有離開教室，只有幾位搞衛(wèi)生的女生進進出出（要洗抹布洗拖把），就這樣，我們都沒有說話。甚至在最后我還小聲地輔導(dǎo)了其中一位女同學(xué)作業(yè)。故事的后續(xù)是在確定他回家后我聯(lián)系了他家長，并且反饋了情況，希望家長了解下他是不是受了刺激，以防他做出什么過激的行為（畢竟之前也是拿過刀向媽媽示過威的青少年）。還有，作為教師，不被尊重是件很憋屈窩火的事，也委婉地轉(zhuǎn)達了希望家長再次強調(diào)品德的重要性。以及在第二天對他進行了談話，青少年的情緒來得快去得也快，到第二天這個時候，他仿佛不記得昨天的事了。我再次關(guān)心的時候，他也說沒什么事，已經(jīng)恢復(fù)過來了。我問怎么恢復(fù)的？他說時間吧，自己就恢復(fù)過來了。后來，又從學(xué)業(yè)，情感，親子關(guān)系，同伴玩耍等多個方面進行了疏導(dǎo)，他也都笑嘻嘻地覺得沒多大事。最后，我問他有沒有要補充的，他沒說話，我說對于昨天你的行為，難道不需要向老師道歉嗎？就這樣，我把“對不起”三個字討了過來。希望他以后不需要老師這樣的提醒。

    講這個故事，我想說明什么呢？青少年的身心在初中階段，特別是八年級的時候發(fā)生急劇地變化，如果對方是暴躁的，不建議以暴制暴，這樣只會更加劍拔弩張，適得其反。設(shè)想一下，如果當(dāng)時我生氣地走到他面前，質(zhì)問他或者要求他，說不定會發(fā)生學(xué)生動手傷人的情況（這樣的事不是沒有可能）。所以我們在教育學(xué)生的同時也要學(xué)會保護自己！青少年的情緒是難控的，但是老師作為成年人，應(yīng)該更好地控制自己的情緒并且積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)適自己的情緒。這樣才能陽光成長，健康成長。

【篇4】師德案例

　　作為一名教師，尤其是一名優(yōu)秀的教師，具備良好的師德尤為重要。教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，還要教育學(xué)生如何做人。我就是一名普普通通的教師，要時刻牢記“學(xué)高為師，德高為重”。

　　背景介紹：

　　我是從三年級開始接這個班，在英語學(xué)習(xí)上也算是他們的啟蒙老師。農(nóng)村的孩子嘛，見識的都比較少，有好多學(xué)生從來都沒有聽過英語，所以學(xué)生們帶著好奇心，學(xué)得很上進，也很認真。但是好景不長，慢慢的，開始有學(xué)生掉隊了。班上有個叫×××，特別頑皮，開始出現(xiàn)上課晚進教室，課上溜號，和同學(xué)交頭接耳，講課時隨便插話，甚至經(jīng)常性的不完成作業(yè)，成績直線下降，讓我很是頭疼。

　　主要事跡：

　　有一次，上午第三節(jié)課是英語課，×××遲到了，問了原因說是去廁所了，于是我嚴肅的告訴學(xué)生，上完間操必須馬上回教室，不許去廁所。好景不長，×××又開始上課遲到，這已經(jīng)是這周的第四次了。以前就有過這樣的現(xiàn)象，上完間操，在回班的時候直接就跑去廁所了，現(xiàn)在竟然發(fā)展到不管第幾節(jié)他都會遲到。進了教室看了一圈，坐在最后一排的×××又不見了，桌子上凌亂的躺著書，本以及文具。在我盯著×××座位看的時候有的學(xué)生注意到了我的眼神，然后就有學(xué)生參差不齊的說到×××又跑廁所去了。我心里很清楚10分鐘內(nèi)肯定不會回來。于是我就若無其事的開始講課。果然不出我所料，10幾分鐘過去了，他回來了，沒有說報告，推開門若無其事的，晃晃的朝自己的座位走去，我沒有做聲，也沒有看他，同學(xué)們都用詫異的眼神看著我，心里肯定會在想：這已經(jīng)是犯了多次了，以前我總會強調(diào)“只有再一再二。沒有再三再四”，為什么這么多次了我什么也不說?同學(xué)們看我一直沒理會他，便認真的聽起課來。

　　下課后，學(xué)生們都跑去操場了，我依舊什么也沒說，拿著書回到了辦公室。×××沒有跟著同學(xué)們一起出去，而是在我進辦公室不久他也跟著過來了，站在門口喊“報告”。我讓他進了辦公室問“有事嗎?”他低著頭小聲地說：“對不起，我錯了!”我馬上問到：“怎么錯了?”他臉紅的說到：“我上課又遲到了，而且還沒有說報告。”我繼續(xù)追問到：“再沒有別的了嗎?”他繼續(xù)的小聲說到：“我昨天的作業(yè)沒有寫，能不能再給我一次機會，補上再交?”我一邊忙著手里的工作一邊淡淡地說：“隨便你吧。”

　　第二天，在我去上課的時候，他的桌子上整整齊齊的擺好書本，而且也沒有和學(xué)生瘋鬧，倒是靜靜的坐在自己的位子上，看我走進了教室，他拿著作業(yè)本走到了前面，說：“老師，這是我的作業(yè)。”雙手遞向我。我接過作業(yè)本，看了看，然后把本子遞給第一座的學(xué)生說：“大家傳閱一下。”他不僅把昨天的作業(yè)寫了，而且還把以前落下的都補上了，字跡也很工整。學(xué)生們傳閱完，立刻不由自主的響起了雷鳴般的掌聲。他通紅著臉站在那，低著頭，小聲地說：“我以前做的很不好，以后一定都會改掉，請大家監(jiān)督。”說完鞠了個躬。教室里再次響起了掌聲。

　　這一節(jié)課，我心里特別輕松，學(xué)生們配合的特別好，所以就上的特別順利。

　　問題分析：

　　我們每個人都會犯錯，尤其是小學(xué)生，本身就有活潑好動的天性，做什么事沒有長性，個性還不成熟，如果我們每次對待他們的錯誤都是大喊大叫，大發(fā)雷霆，雖然我們是想要改掉他們的壞毛病，但是這樣做的效果不一定會好，即使有好的時候，也不會長久。每個人都是有自尊的，學(xué)生和老師的地位也是平等的，他們有自己的思想，不是你想讓他做什么他都會照做，呵斥和責(zé)罵反而會讓他們更加反感。師生之間更需要的是相互理解，那么怎樣才能做到這點呢?要把學(xué)生放在第一位，把握好自己的情緒。案例中×××的行為屢屢發(fā)生，也許有的教師就會大發(fā)雷霆，甚至?xí)o家長打電話或是把家長叫來，這樣就會導(dǎo)致不能及時的完成教學(xué)任務(wù)，同時還會影響其他學(xué)生的情緒。我一直控制著自己的情緒，雖然有生氣，但是還是一直忍著，不影響學(xué)生聽課，學(xué)生從中也會學(xué)到處理事情要找準(zhǔn)時機，不能急躁，趁熱打鐵，讓學(xué)生自己認識到錯誤，這樣才能把錯誤徹底的改掉。

　　反思感悟：

　　從上述案例的結(jié)果看，這樣的處理方式是正確的。在對待學(xué)生的問題上，有些事不能急于求成，有時候緩一緩，放一放，可能會有意想不到的效果。在氣頭上處理問題頭腦不冷靜，難免會有過激的語言或行為，非但不能解決問題，反而還會使問題更加嚴重化，也會影響教師本身的師德師風(fēng)。讓學(xué)生自我反省，自我批評，可以讓問題更簡單化。

　　教育的這條路還很長，我們要以身作則，為人師表，用敏銳的思維洞察學(xué)生，用良好的師德感染學(xué)生，用高尚的人格教育學(xué)生。

【篇5】師德案例

　　從事教學(xué)工作近五年了，我深愛我的職業(yè)，更愛那些天真可愛的學(xué)生。不論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴、神圣的描述，可是在我心中最好的教師卻是“永遠別把自己當(dāng)老師，而是把自己看學(xué)生最親密的朋友”。如你永遠能與學(xué)生們打成一片、粘在一起，那么你將是一個永遠讓學(xué)生喜愛的老師。

　　今年我擔(dān)任三年級的班主任，我班有一位男生叫金超，他學(xué)習(xí)有上進心，上課能積極回答問題，作業(yè)也能按時完成，學(xué)習(xí)成績良好，但是就是愛與同學(xué)發(fā)生矛盾，經(jīng)常有同學(xué)來向老師告他的狀，通過交談我了解了金超同學(xué)母親去世了，和父親相依為命，是單親家庭，生活很困難，他自尊心強、內(nèi)心自卑，心理非常敏感、脆弱，經(jīng)常攻擊同學(xué)，根據(jù)這種情況，上周末我開了一個主題為《我們是一家人》的主題班會，而且這次班會我邀請金超同學(xué)當(dāng)主持人，在班會過程中，他主動與同學(xué)交流，同學(xué)們在他的組織下又說了很多好玩的笑話，大家很開心，金超也和同學(xué)的緊張關(guān)系緩解了很多。經(jīng)過上次的班會，我感覺到金超變了，變得越來越懂事了，而且由原來的小搗蛋變成了老師的小助手，無論老師在與否，他都能協(xié)助老師上好課。

　　然而，我校所處城鄉(xiāng)結(jié)合處，留守兒童居多，家長對子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問，自己孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，在校表現(xiàn)如何一概不知。而有些孩子的父母，有的下崗，有的溺愛孩子，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣，這樣的孩子在校表現(xiàn)一般都較差強人意，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問題，老師一般都與之聯(lián)系不上。像金超這樣的例子還有很多很多，這就需要大家共同來完成這項艱巨的任務(wù)，無論如何孩子是需要父母關(guān)愛的，老師給予的再多也不如自己父母給予的多。

　　沒有愛，就沒有教育。在教學(xué)中，我明白了班主任不僅是班級的領(lǐng)導(dǎo)者更是孩子們的知心人，作為班主任我們應(yīng)該做到了解每一位孩子，愛每一位孩子，發(fā)揮班干部的組織作用。協(xié)調(diào)全班的凝聚力，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在和諧中成長。

　　教師應(yīng)該把整個心靈獻給學(xué)生，要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每一個學(xué)生。享受教師的愛是每個學(xué)生的需要，也是每個學(xué)生的權(quán)利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。教師對任何學(xué)生都不能有所忽略，把愛心給予他們?nèi)w，一個也不能少。

　　幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

　　在這里我想對所有老師說一句：讓我們一起用愛的心態(tài)感染學(xué)生，用愛的眼神激勵學(xué)生，用愛的語言啟發(fā)學(xué)生，用愛的行動幫助學(xué)生;讓我們的愛在校園，愛在每一天!

【篇6】師德案例

　　轉(zhuǎn)眼之間，我工作已經(jīng)第5個年頭了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實。我的教學(xué)主要是音樂課，和學(xué)生最多的接觸就是每周四十分鐘的課堂時間，因此對班級課堂秩序的管理，更加的艱難。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的學(xué)生。因此，我下面就想談一談自己在課堂上遇到的一些事件及處理方法。

　　師德師風(fēng)教學(xué)案例及分析梁威

　　首先，需要強調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。當(dāng)然，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，并不存在所謂的體罰學(xué)生。

　　一、沉默是金

　　案例一：音樂課，作為一門藝術(shù)學(xué)科，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。每次進入教室后，會忍不住的坐在位置上，和別的同學(xué)交流書上的內(nèi)容，這個時候很難開展教學(xué)。有的時候，我會說教一番，但效果不理想。我就平靜的看著大家，目光慢慢地移過每一個學(xué)生的臉龐。教室里漸漸的安靜了下來，有的說話較兇的'孩子甚至還趴在桌子上，我只是說了句：“好了，安靜了，我們開始上課。”課堂教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生踏實了很多。

　　案例二：每個班上課總有幾個調(diào)皮的學(xué)生。其實他們很聰明，性格活潑，只是自制力較差。我上學(xué)期教的一個班叫李林的學(xué)生，他上課經(jīng)常遲到，而且總不帶書，上課容易走神，自制力較差。開始時，我對他說教，有時還要他下課后，留在音樂教室?guī)兔φ碚R，為的是讓他能夠提醒自己，下次上課別忘音樂書，但收效甚微。后來有的時候，他遲到直接沖進教室，完全不理我。有一天，當(dāng)他上課又不遵守紀律的時候，我就安靜的看著他;他自學(xué)的時候，我經(jīng)常走到他的身后，默默地看著他;下課的時候，我叫住他，問他上課內(nèi)容都學(xué)會沒?以后上課多注意時間，然后就讓他走了。之后，我發(fā)現(xiàn)，他在我講知識的時候，都會很認真的聽。

　　分析：沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學(xué)生明白老師的心。適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時。

　　使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。

　　二、顧左右而言他

　　案例：一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，班上學(xué)生發(fā)出一陣大笑，為何?他上課沒認真聽，平時學(xué)習(xí)能力較差，在班上經(jīng)常作業(yè)完成不了。我笑了笑，說：“不要緊，沒考慮好，想好了再回答。”學(xué)生安靜了，那個同學(xué)也微微笑了笑，剩下的時間里，他聽講得很認真。分析：生活需要放松，嚴肅的課堂也需要輕松，如果能使犯錯誤的同學(xué)在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢?