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第1篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　一.教師職業(yè)道德的基本特點

　?。?）教師職業(yè)道德的教育專門性。指教師職業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)性和對教育的專門適用（2）教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)情操等。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性。它包括職業(yè)工作的精神動力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的調(diào)節(jié)、言行示范的自覺性。（5）教師職業(yè)道德行為的典型性。（6）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性。

　　教師應(yīng)具備的職業(yè)道德：作為一名人民教師，必須獻身教育，忠于職守。只有真正獻身教育、忠于職守的教師，才能稱得上是一個真正的人民教師。作為一名人民教師，必須熱愛學(xué)生。是否熱愛學(xué)生是衡量一名教師稱職與否的重要標志。教師具有熱愛學(xué)生的情感，是搞好教育的出發(fā)點。作為一名人民教師，必須以身作則，為人師表。學(xué)生做到的，教師自己首先要做到；凡是要求學(xué)生不做的，教師自己首先不去做。作為一名人民教師，必須積極上進，互相幫助，勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)，力求精益求精，活到老，學(xué)到老，這是教師應(yīng)有的又一種美德。作為一名人民教師，還必須注意自己的儀表美。

　　二.當前師德建設(shè)中存在的主要問題及產(chǎn)生原因

　　隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制改革的深入，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生的物質(zhì)利益原則、競爭機制也逐漸引入教育活動，帶來了教育活動中利益關(guān)系的重新調(diào)整。利益關(guān)系的重新調(diào)整必然帶來教育活動重要主體----教師職業(yè)道德觀念變化。隨著課程改革的進一步推進，教師的“師能”素質(zhì)得到了迅速提高。但是，教師的師德問題行為愈顯突出，主要表現(xiàn)在：

　　1、少數(shù)教師敬業(yè)意識淡薄。目前大多數(shù)教師都能夠恪盡職守，安貧樂教。但也確有部分教師，他們對選擇"教書匠"的職業(yè)感到無奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和輕視本職工作。授課照本宣科，工作滿足出勤，學(xué)習(xí)敷衍了事。

　　2、少數(shù)教師為人師而無表率作用。教師的魅力來自于教師自身所具有的廣博的學(xué)問，卓越的見識，非凡的組織才能和高尚的道德品質(zhì)。但少數(shù)教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)在工作作風(fēng)和言談舉止上，隨心所欲，個性張揚，缺乏自我約束和控制，難以發(fā)揮表率作用。主要表現(xiàn)為言行不一，說的一套，行的又是另一套。

　　3、少數(shù)教師奉獻意識淡薄。學(xué)校的考核和獎勵制度被少數(shù)人曲解，導(dǎo)致了部分教師把榮譽和利益看得過高過重，有了競爭沒有了合作，重結(jié)果不重過程。影響了教師間的團結(jié)協(xié)作。對學(xué)校安排的工作先看是否對自己有利，無利可圖。有的教師為個人業(yè)績，增加學(xué)生的課業(yè)負擔，減少了學(xué)生活動時間，對違紀學(xué)生采取過激的教育手段等等，從而導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，背離了素質(zhì)教育原則。部分教師受庸俗社會關(guān)系的影響，利用和要求家長為自己辦私事謀私利，敗壞了教師隊伍的形象。

　　4、少數(shù)教師在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流少，缺乏愛心，育人意識淡薄。教育的根本目的是塑造人，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力，更要教育學(xué)生學(xué)會做人。這一任務(wù)的完成主要靠的是教師。但在教育實踐中，有的教師只滿足于課堂教學(xué)，只顧完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的思想道德教育問之甚少，對學(xué)生的不良現(xiàn)象視而不見，不批評教育。只注重傳授知識，不注意思想道德教育，片面認為教師的職責(zé)就是教書，沒有把育人作為自己應(yīng)盡的責(zé)任，育人意識淡薄。認為對于學(xué)生的道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和黨務(wù)政工干部的事，抱著與己無關(guān)的態(tài)度。

　　目前造成教師職業(yè)道德問題的原因一般為（1）社會大環(huán)境對教師職業(yè)道德的影響。在市場經(jīng)濟條件下，享樂主義、拜金主義等不良思想沖擊著社會道德規(guī)范，誘導(dǎo)畸化人們的思維。（2）學(xué)校內(nèi)部的因素對教師職業(yè)道德失衡的影響。對教師重使用、輕培訓(xùn)，重素質(zhì)、輕政治，重業(yè)務(wù)能力的提高、輕職業(yè)道德的培養(yǎng)，以及沒有建立起行之有效的師德評價、考核、激勵機制等。（3）社會利益分配問題的影響，雖說提高了教師的待遇，但是，教師的物質(zhì)待遇、尤其是待遇的落實仍是不盡人意。工資、住房等一些實際問題困擾著教師的生活，付出和回報的不成正比，以及不同學(xué)科、不同學(xué)校教師實際收入的差距等，都嚴重影響了他們對事業(yè)的追求和對工作的負責(zé)。

　　三.加強當前師德建設(shè)的對策

　　1、將教師職業(yè)道德要求制度化，建立科學(xué)的評價體系。人們總覺得道德是“軟”的，是“虛”的，沒有辦法進行衡量和評價，因此，要使教師職業(yè)道德的規(guī)范要求真正發(fā)揮作用，在目前來看，必須將其制度化，也就是將其滲透到日常的行政性規(guī)章制度中，使其具體化，具有可操作性。在這個基礎(chǔ)上建立起教師職業(yè)道德評價體系，從而使教師職業(yè)道德要求變“硬”變“實”。

　　2、教研活動滲透教師職業(yè)道德教育。教研活動是教師交流經(jīng)驗、互相探討、共同提高的重要方式。教師職業(yè)道德教育要滲透在教研活動中，注意從那些具有較高教學(xué)水平的教師身上挖掘教師職業(yè)道德教育內(nèi)涵，從師德與師能相互融合的角度開展教育。這種無形的教育，其作用往往要比有意識來開展的教師職業(yè)道德教育效果會更明顯。

　　3、開展師德培訓(xùn)和教育。把師德教育列入全校教師培訓(xùn)總體計劃，分思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法律教育和心理健康教育五個專題對全校教師進行師德教育培訓(xùn)，讓師德規(guī)范入腦入心。

　　4、堅持正面典型帶動，倡樹師德新風(fēng)。"教師的個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能取代的最有用的陽光。"要善于發(fā)現(xiàn)和運用教師隊伍中的先進典型，樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓廣大師生員工學(xué)有榜樣、趕有目標、見賢思齊。

　　5、注重心理疏通，保持教師健康心態(tài)。近年來，教育行業(yè)的職稱評定、教師聘任、學(xué)歷及科研成果等要求提高，社會、家長對教師的期望越來越高等等導(dǎo)致教師的工作負擔越來越重。每位教師都感受到了前所未有的壓力，許多教師產(chǎn)生了焦慮情緒，甚至心理障礙。學(xué)校要積極發(fā)揮工會、團委等群團組織的作用，關(guān)注教師的生活和遇到的困難，努力實施好“送溫暖工程”。積極組織開展教職工的各項文體活動，活躍教師業(yè)余生活，讓教師保持健康的身體和愉悅的心理狀態(tài)。

　　6、不斷總結(jié)，逐步提高，把師德建設(shè)工作引向深入。師德建設(shè)要緊密和形勢要求相結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)重視程度是提高師德建設(shè)水平的關(guān)鍵；解決教師的職業(yè)道德問題是不可能一蹴而就的，要學(xué)會打持久戰(zhàn)；要抓制度落實，要深入開展工作。

　　7、提高自身素養(yǎng)，塑造自身形象。不斷豐富自我，提高業(yè)務(wù)水平；樹立忠誠教育事業(yè)，教書育人的信念；要熱愛學(xué)生，持之以恒；提高人格魅力。

　　師德建設(shè)專題研究

　　全球通希望小學(xué)

　　2012.4

　　師德建設(shè)中的問題與對策

　　長期以來，廣大教師嚴于律己、以身作則，兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻，為教育的改革和發(fā)展做出了巨大的貢獻，涌現(xiàn)了大批先進人物，當前教師隊伍的主流是好的。但是，由于當今社會處于經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌時期，受一些不良社會風(fēng)氣的影響，在少數(shù)教師身上出現(xiàn)了一些有悖于教師職業(yè)道德的不正之風(fēng)。這些問題，概括起來主要有以下幾個方面：

　　一是忽視自我修養(yǎng)的提高。有的教師只注重提高學(xué)歷，只滿足于教學(xué)設(shè)計、語言表達、教學(xué)手段的運用，不注重以良好的師德熏陶學(xué)生，把教書育人的本職工作降到最低層面，變成了典型的“教書匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重進修專業(yè)知識和提高業(yè)務(wù)水平，教學(xué)水平長期低下；有的教師只重視職稱的提高，不重視人格道德的提高，忽視道德修養(yǎng)在教書育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸，不思進取，以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。

　　二是不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象普遍存在。有的教師對學(xué)生不是報以滿腔熱情，在班級管理和教學(xué)管理中家長制作風(fēng)嚴重。對學(xué)生出現(xiàn)的問題不是循循善誘，做耐心細致的思想工作，而是給予心理壓力、呵斥和責(zé)罵。有的教師還對學(xué)生進行挖苦、諷刺，甚至漫罵。這些行為不僅嚴重地損害了教師在學(xué)生心目中的形象，不利于學(xué)生的身心健康成長，還失去了學(xué)生對教師的尊重，導(dǎo)致有些教師除了以強制性手段讓學(xué)生聽課、維護課堂秩序外，根本無法把學(xué)生的心拴在課堂上。

　　三是變相體罰和體罰時有發(fā)生。有些教師因為學(xué)生表現(xiàn)不好，而對學(xué)生動輒罰作業(yè)、罰勞動、罰站，午餐時不讓吃飯，到放學(xué)時間不讓學(xué)生回家，以致一些本來行之有效的教育手段，如勞動、作業(yè)等失去了它本身應(yīng)有的教育功能，成為懲罰學(xué)生的手段，可謂得不償失。極少數(shù)教師素質(zhì)低下，不注重師德修養(yǎng)，甚至打罵學(xué)生。這些行為嚴重違反了《教師法》和《未成年人保護法》，給學(xué)生的身心留下創(chuàng)傷。

　　四是“亂收”、“亂拿”的現(xiàn)象還一定程度地存在。有的教師在物質(zhì)享受誘惑下，采取各種方式向家長、學(xué)生伸手。一些教師不在課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效益，而是用“補課”、開展“課外活動”等形式做“擋箭牌”，收取學(xué)生費用，拒不執(zhí)行中央關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負擔的規(guī)定。極少數(shù)教師不僅收受學(xué)生財物，甚至明確地向家長開口要錢、要物，家長迫于壓力，不得不拿。這些行為在社會上造成極其惡劣的影響。

　　出現(xiàn)上述師德問題的主要原因是我們管理工作者的教育思想和觀念上還存在“幾輕幾重”的情況：

　　一是在教師培訓(xùn)中，重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，輕師德培訓(xùn)。從歷年的教師培訓(xùn)來看，我們主要重視對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教育教學(xué)水平的提高，忽視對教師職業(yè)道德的培訓(xùn)和提高。對職業(yè)道德的考核在過去還只是限于對學(xué)校的考核和評論，沒有形成一套完整的考核標準。

　　二是學(xué)校在考察引進教師工作中，重教學(xué)能力和水平的考察，輕師德情況的了解。

　　三是導(dǎo)向獎勵中，重教學(xué)工作獎勵，輕職業(yè)道德獎勵。從現(xiàn)行獎勵機制看，學(xué)校重視對合格率、優(yōu)生率等量化教師教學(xué)成績的表彰獎勵。教師為提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中所做的轉(zhuǎn)變后進生等大量的思想政治工作被分數(shù)所掩蓋。學(xué)校忽略了師德水平和教學(xué)成績之間的必然聯(lián)系，教學(xué)成績在某種程度上成了衡量教師工作的重要標尺。這樣的激勵機制導(dǎo)致“把德育工作放在首位”難以落到實處。四是教育教學(xué)研究中，重學(xué)科教學(xué)研究，輕師德方面的研究。從當前情況看，德育工作與教學(xué)工作的研究課題相比，數(shù)量是非常少的。據(jù)了解，我縣幾乎每所小學(xué)都有自己的科研課題，但是多數(shù)是關(guān)于教學(xué)方面的研究，德育工作、師德教育等方面的研究開展得很少。

　　五是學(xué)校管理工作中，重視教學(xué)管理，輕視師德管理。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中，重教學(xué)質(zhì)量的管理與提高，輕師德建設(shè)的加強。在領(lǐng)導(dǎo)班子議事中，教學(xué)專題研究得多，師德建設(shè)專題研究得少。不少學(xué)校是平常對師德教育不抓，上級號召時抓一抓，出現(xiàn)嚴重體罰、變相體罰等問題時才重點抓。很多學(xué)校沒有形成堅持不懈、持之以恒抓師德建設(shè)的良好氛圍。

　　學(xué)校作為培養(yǎng)祖國未來主人的主體，落實“以德治國”的重要思想，就是要切實做到“以德治校”，搞好學(xué)生的思想道德工作。教師作為學(xué)生品德養(yǎng)成的主要指導(dǎo)者，教師的道德水平很大程度上影響著學(xué)生的道德水平的發(fā)展。因此，狠抓師德建設(shè)，加強和改進學(xué)校德育工作，是促進學(xué)生思想道德水平提高的十分重要的一環(huán)。

　　以我們雙廟一中為例，今秋開學(xué)后，學(xué)校把加強師德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首位，提出了“建設(shè)一支思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、基本功扎實的教師隊伍”的工作目標，并采取了以下對策和措施，加強師德建設(shè)。

　　（一）以德治師，加強教育。

　　一是加強教師職業(yè)道德教育和培訓(xùn)。提高師德水平的關(guān)鍵在于加強對教師的培訓(xùn)，提高教師對師德建設(shè)重要性的認識。開學(xué)前，學(xué)校加強了對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的宣傳學(xué)習(xí)，還認真組織教師學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)知識，使教師知法、懂法。

　　二是召開了“師德師風(fēng)”自查自糾民主生活會，梳理了本校在師德建設(shè)中的熱點、難點問題，及時制定了整改措施，要求班子成員和教師在思想上克服“學(xué)校教育軟弱論”的傾向，樹立“在影響學(xué)生成長諸因素中，學(xué)校教育占有主導(dǎo)地位”的信心。

　　三是進一步加強師德建設(shè)的過程管理。今后，學(xué)校將進一步加強教師的工作作風(fēng)教育，開展“樹典型、鑄師魄”系列活動，把加強教師思想政治工作落實到加強教師職業(yè)道德建設(shè)上，做到經(jīng)常地開展師德教育，并對師德建設(shè)實行動態(tài)管理，持之以恒。

　?。ǘ┙C制，嚴格考核。

　　一是將師德建設(shè)列入學(xué)校工作計劃，作為一級工作目標，成立強有力的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長作為學(xué)校第一責(zé)任人對師德建設(shè)負總責(zé)，制定加強師德建設(shè)和考核的若干規(guī)定。

　　二是學(xué)校對班子成員、教師個人考核，嚴格實行師德問題“一票否決制”。學(xué)校若發(fā)生一起或多起在校內(nèi)有重大影響的師德事件，經(jīng)核實屬校方負主要責(zé)任的，校長和分管領(lǐng)導(dǎo)年度考核為不合格。學(xué)校把師德測評結(jié)果作為對教師進行獎懲、聘任以及教師評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、工資晉升等的重要依據(jù)，具有“一票否決”的作用。

　　三是對于在考核中出現(xiàn)問題的班子成員和教師個人均嚴格限期要求整改，并將處理結(jié)果和整改意見交學(xué)校黨支部備案。

　?。ㄈ┘訌姳O(jiān)督，依法治教。

　　學(xué)校在加強考核的同時，重視對師德建設(shè)的監(jiān)督。一是學(xué)校設(shè)立“師德師風(fēng)意見箱”，開展“學(xué)校開放日”活動，家長可以整天隨堂聽課，將師德情況置于學(xué)生、家長、社會的監(jiān)督之下。二是在校外聘請師德師風(fēng)監(jiān)督員，對學(xué)校的師德情況進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題可以直接向?qū)W?；蚩h教育局檢舉揭發(fā)。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常定期或不定期地深入學(xué)生、家長之中了解師德建設(shè)情況。四是深化校務(wù)公開，在校務(wù)公開欄中，將師德建設(shè)情況作為校務(wù)公開的重要內(nèi)容。通過這些有效的制度監(jiān)督、輿論監(jiān)督，進一步提高學(xué)校和教師加強師德建設(shè)的自覺性和主動性。

第2篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　全面推進素質(zhì)教育、踐行科學(xué)發(fā)展，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識、提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)水平的高低，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長，直接關(guān)系到國家和民族的未來。

　　 一、師德建設(shè)中存在的問題

　　 1.工作目標錯位。部分教師理想信念淡薄，缺乏事業(yè)心，對本職工作敷衍塞責(zé)，患得患失，牢騷滿腹，沒有心思教書育人。

　　 2.價值觀偏移。少數(shù)教師受拜金主義的影響，比待遇，比報酬，個別人為了獲得獎勵不惜弄虛作假，考試授意學(xué)生作弊，敗壞考風(fēng)。有的教師偏愛“尖子生”，歧視“后進生”，認為后進生影響了班級名次，丟了教師的面子。

　　 3.沒有做到為人師表。有些教師師表意識淡薄，儀表不整，舉止粗俗，語言放肆，法制觀念淡薄。有些教師“文人相輕”，“同行排斥”，在學(xué)生面前有意無意貶損其他教師，還在“三尺”講臺上任意發(fā)泄不滿情緒。

　　 4.綜合素質(zhì)先天不足。部分教師知識老化，觀念陳舊，自身文化素質(zhì)低，與實際脫節(jié)，工作上力不從心，對工作造成不應(yīng)有的損失。有些教師自從跨進學(xué)校大門后就好似進了保險箱，不再學(xué)習(xí)，不求進取，不鉆研業(yè)務(wù)，知識貧乏，教法呆板，嚴重影響了教育質(zhì)量。

　　 5.思想封閉。少數(shù)教師把思想禁錮在四堵墻內(nèi)，脫離社會，脫離現(xiàn)實，看問題偏激，性格執(zhí)拗，教學(xué)上只管課內(nèi)不管校外，工作上只管校內(nèi)不管校外，重智育輕德育，一條腿走路，只教書不育人，使教育與實際嚴重脫節(jié)。

　　 二、師德建設(shè)的策略

　　 （一）以人為本——突出重點抓教育

　　 1.進行敬業(yè)愛生教育。敬業(yè)愛生是教師良好職業(yè)道德的根本前提。教師應(yīng)該熱愛自己的事業(yè)，熱愛所教的學(xué)生，不斷更新觀念，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，關(guān)心和愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對每個學(xué)生的德智體全面發(fā)展負責(zé)。

　　 2.進行依法從教的教育。依法從教是教師良好職業(yè)道德的基本特征。要教育教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，端正自身形象，遵守社會公德，遵紀守法，言行舉止文明得體，無私奉獻，廉潔從教，以身作則，成為學(xué)生的楷模。

　　 3.進行勤奮善教的教育。勤奮善教是教師良好職業(yè)道德的基本體現(xiàn)。教師應(yīng)全面貫徹教育方針，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷優(yōu)化和改革教學(xué)，勇于創(chuàng)新，切實做到以先進的教學(xué)方法教育學(xué)生，不斷提高自身的教育水平。

　　 （二）和諧發(fā)展——優(yōu)化環(huán)境正風(fēng)氣

　　 1.樹立典型，正面激勵。定期評選表彰“教學(xué)能手”“教學(xué)新秀”等，通過這些活動，樹立典型，積極創(chuàng)設(shè)條件，形成人才脫穎而出的激勵機制。

　　 2.協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。教職工之間要加強團結(jié)，互相體諒、互相尊重，愛護集體榮譽，形成一個堅強的教師集體，在工作中形成合力，使大家從集體勞動中感受成功的喜悅。

　　 （三）全面發(fā)展——整章立制嚴管理

　　 各級各類學(xué)校都要把師德建設(shè)貫穿于學(xué)校的日常管理中，建立有針對性的行之有效的規(guī)章制度，做到集中教育和經(jīng)常教育相結(jié)合，制度約束和耐心細致的思想政治工作相結(jié)合，必要處罰和評優(yōu)選模、晉職晉級相結(jié)合。教育行政部門要把教師職業(yè)道德建設(shè)作為督導(dǎo)評估學(xué)校的重要內(nèi)容，要在師德建設(shè)上建立責(zé)任制。

　　 （四）可持續(xù)發(fā)展——改進方法求創(chuàng)新

　　 1.尊重知識，尊重人才。要尊重教師的勞動和人格，使教師真正體會到學(xué)校大家庭的溫暖，從而充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。

　　 2.兩耳要聞窗外事。教師的職業(yè)道德不能脫離社會影響，因此，學(xué)校要引導(dǎo)教師由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，自覺融入社會，增強適應(yīng)性與創(chuàng)造性。

　　 3.做到自省自勵。廣大教師要經(jīng)常想一想自己的弱點、缺點和錯誤。在師德形成過程中，不能忽視自我教育在師德建設(shè)中的作用，更要提倡教師通過自省的力量來完成思想的轉(zhuǎn)化，達到自我完善。

　　 百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。因此，把科學(xué)發(fā)展的基本理念滲透到教師的職業(yè)道德建設(shè)中，真正提高教師素質(zhì)，不僅是教育自身發(fā)展的需要，也是推進兩個文明建設(shè)的必然要求。

第3篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　全面推進素質(zhì)教育、踐行科學(xué)發(fā)展，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識、提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)水平的高低，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長，直接關(guān)系到國家和民族的未來。

　　 一、師德建設(shè)中存在的問題

　　 1.工作目標錯位。部分教師理想信念淡薄，缺乏事業(yè)心，對本職工作敷衍塞責(zé)，患得患失，牢騷滿腹，沒有心思教書育人。

　　 2.價值觀偏移。少數(shù)教師受拜金主義的影響，比待遇，比報酬，個別人為了獲得獎勵不惜弄虛作假，考試授意學(xué)生作弊，敗壞考風(fēng)。有的教師偏愛“尖子生”，歧視“后進生”，認為后進生影響了班級名次，丟了教師的面子。

　　 3.沒有做到為人師表。有些教師師表意識淡薄，儀表不整，舉止粗俗，語言放肆，法制觀念淡薄。有些教師“文人相輕”，“同行排斥”，在學(xué)生面前有意無意貶損其他教師，還在“三尺”講臺上任意發(fā)泄不滿情緒。

　　 4.綜合素質(zhì)先天不足。部分教師知識老化，觀念陳舊，自身文化素質(zhì)低，與實際脫節(jié)，工作上力不從心，對工作造成不應(yīng)有的損失。有些教師自從跨進學(xué)校大門后就好似進了保險箱，不再學(xué)習(xí)，不求進取，不鉆研業(yè)務(wù)，知識貧乏，教法呆板，嚴重影響了教育質(zhì)量。

　　 5.思想封閉。少數(shù)教師把思想禁錮在四堵墻內(nèi)，脫離社會，脫離現(xiàn)實，看問題偏激，性格執(zhí)拗，教學(xué)上只管課內(nèi)不管校外，工作上只管校內(nèi)不管校外，重智育輕德育，一條腿走路，只教書不育人，使教育與實際嚴重脫節(jié)。

　　 二、師德建設(shè)的策略

　　 （一）以人為本——突出重點抓教育

　　 1.進行敬業(yè)愛生教育。敬業(yè)愛生是教師良好職業(yè)道德的根本前提。教師應(yīng)該熱愛自己的事業(yè)，熱愛所教的學(xué)生，不斷更新觀念，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，關(guān)心和愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對每個學(xué)生的德智體全面發(fā)展負責(zé)。

　　 2.進行依法從教的教育。依法從教是教師良好職業(yè)道德的基本特征。要教育教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，端正自身形象，遵守社會公德，遵紀守法，言行舉止文明得體，無私奉獻，廉潔從教，以身作則，成為學(xué)生的楷模。

　　 3.進行勤奮善教的教育。勤奮善教是教師良好職業(yè)道德的基本體現(xiàn)。教師應(yīng)全面貫徹教育方針，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷優(yōu)化和改革教學(xué)，勇于創(chuàng)新，切實做到以先進的教學(xué)方法教育學(xué)生，不斷提高自身的教育水平。

　　 （二）和諧發(fā)展——優(yōu)化環(huán)境正風(fēng)氣

　　 1.樹立典型，正面激勵。定期評選表彰“教學(xué)能手”“教學(xué)新秀”等，通過這些活動，樹立典型，積極創(chuàng)設(shè)條件，形成人才脫穎而出的激勵機制。

　　 2.協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。教職工之間要加強團結(jié)，互相體諒、互相尊重，愛護集體榮譽，形成一個堅強的教師集體，在工作中形成合力，使大家從集體勞動中感受成功的喜悅。

　　 （三）全面發(fā)展——整章立制嚴管理

　　 各級各類學(xué)校都要把師德建設(shè)貫穿于學(xué)校的日常管理中，建立有針對性的行之有效的規(guī)章制度，做到集中教育和經(jīng)常教育相結(jié)合，制度約束和耐心細致的思想政治工作相結(jié)合，必要處罰和評優(yōu)選模、晉職晉級相結(jié)合。教育行政部門要把教師職業(yè)道德建設(shè)作為督導(dǎo)評估學(xué)校的重要內(nèi)容，要在師德建設(shè)上建立責(zé)任制。

　　 （四）可持續(xù)發(fā)展——改進方法求創(chuàng)新

　　 1.尊重知識，尊重人才。要尊重教師的勞動和人格，使教師真正體會到學(xué)校大家庭的溫暖，從而充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。

　　 2.兩耳要聞窗外事。教師的職業(yè)道德不能脫離社會影響，因此，學(xué)校要引導(dǎo)教師由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，自覺融入社會，增強適應(yīng)性與創(chuàng)造性。

　　 3.做到自省自勵。廣大教師要經(jīng)常想一想自己的弱點、缺點和錯誤。在師德形成過程中，不能忽視自我教育在師德建設(shè)中的作用，更要提倡教師通過自省的力量來完成思想的轉(zhuǎn)化，達到自我完善。

　　 百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。因此，把科學(xué)發(fā)展的基本理念滲透到教師的職業(yè)道德建設(shè)中，真正提高教師素質(zhì)，不僅是教育自身發(fā)展的需要，也是推進兩個文明建設(shè)的必然要求。

第4篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　一、師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的主要問題

　　1.敬業(yè)精神不強，缺乏獻身教育的事業(yè)心

　　個別教師缺乏教育熱情和愛崗敬業(yè)精神，不愿意把全部精力都投入到教育教學(xué)工作中去。他們不用心去教育學(xué)生，不認真鉆研教材，備課就只是簡單地從網(wǎng)上下載課件，上課馬馬虎虎、無精打采，作業(yè)批改不認真，教學(xué)效果差。有的甚至嚴重違背教師職業(yè)道德，不能安心于教育工作，更談不上進行教育教學(xué)改革了，家長意見較大。

　　2.工作作風(fēng)浮躁，缺乏責(zé)任感

　　有的教師精神萎靡、作風(fēng)渙散、紀律松弛；上班遲到早退、工作時間上網(wǎng)聊天、玩游戲、炒股；工作上安于現(xiàn)狀，不思進取，只求過得去、不求過得硬。有的教師缺乏職業(yè)使命感，不講政治、不講原則，熱衷于傳播各種流言蜚語和小道消息，損害了黨和政府的形象。少數(shù)教師與學(xué)生家長聯(lián)系的頻率較低。究其原因，就在于有相當一部分教師只重視教學(xué)工作，而忽視了思想教育工作，他們對家校聯(lián)系重要性的認識不夠，認為聯(lián)系家長是班主任的事，班主任又常常認為只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時才需要與家長聯(lián)系，導(dǎo)致家庭與學(xué)校教育脫節(jié)。

　　3.師表意識淡薄，缺乏對學(xué)生應(yīng)有的愛心

　　極小部分教師不注意自己的形象，不分場合講粗話，上課抽煙，打手機；對不文明的行為和萎靡的社會風(fēng)氣，不僅不予以拒絕，而且還在課堂上灌輸給學(xué)生。這些行為均不同程度地損壞了教師的形象。有的教師不尊重學(xué)生，對學(xué)生，特別是后進生缺乏耐心，經(jīng)常隨意體罰學(xué)生。個別班主任在教育學(xué)生的時候，方法簡單粗暴，動不動就將差生拒之門外或趕出學(xué)校，傷害了學(xué)生的自尊，侮辱了學(xué)生的人格。

　　二、加強師德師風(fēng)建設(shè)的對策思考

　　根據(jù)當前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題，我們認為可從以下幾個方面進行改進：

　　1.牢固樹立“以人為本”的理念，建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機制

　　堅持“以人為本”，堅持以愛為核心，結(jié)合教師工作實際，對照師德規(guī)范要求，逐步完善各項規(guī)章制度。一是建立起完善的政治學(xué)習(xí)制度，堅持用科學(xué)的理論、系列法規(guī)來幫助廣大教師樹立堅定的政治信念。二是依據(jù)師德規(guī)范要求，制定完善的師德師風(fēng)評價標準和違反文明標準執(zhí)教的處罰規(guī)定，堅持用科學(xué)的尺子約束教師，規(guī)范教師的行為。三是逐步完善社會、家長及學(xué)生民主評議師德師風(fēng)的制度。四是建立起向社會承諾的制度，對社會和群眾關(guān)心的重大問題、熱點問題，向社會和家長承諾，接受社會監(jiān)督。五是定期召開師德師風(fēng)建設(shè)工作會、研討會，對師德師風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題和好的經(jīng)驗，及時加以總結(jié)，形成自身特色體系。六是違反上級部門關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)規(guī)定的給予一票否決。

　　2.轉(zhuǎn)變教育方式，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

　　進一步加強教師職業(yè)道德教育和思想政治工作，組織教師認真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)，嚴格規(guī)范教師的教學(xué)行為，堅持思想教育和績效考核相結(jié)合，杜絕體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生的行為。

　　3.充分發(fā)揮榜樣作用，改善教師心智模式和行為習(xí)慣

　　以“學(xué)為人師，行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平為重點，引導(dǎo)教師樹立遠大的職業(yè)理想，正確處理各種關(guān)系，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系起來，與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢聯(lián)系起來，愛崗敬業(yè)、忠于職守、樂于奉獻、主動工作，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生做出新貢獻。

　　加強教師隊伍建設(shè)，是一項長期而又艱巨的任務(wù)，是一項常抓常新的工作，是教育部門和學(xué)校義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)當借當前學(xué)習(xí)宣傳落實十九大精神契機，圍繞“不斷推進教育事業(yè)發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育”的主題，認真探索，靜下心來找到一些切實可行的措施，并加以實施，切實提高教師整體的素質(zhì)，為教育事業(yè)又好又快發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第5篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　在新的歷史時期，教師肩負著為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重任，是推進教育創(chuàng)新、實施素質(zhì)教育的主力軍。特別是在當前的市場經(jīng)濟大潮下，各種思想觀念相互激蕩，對教師的人生觀和價值觀的影響極大，師德建設(shè)工作確實面臨新的問題。結(jié)合上級“學(xué)規(guī)范、強素質(zhì)、樹形象”主題教育，對我校師德問題進行細致檢查?？陀^地講，我校教師隊伍素質(zhì)總體上是好的，絕大多數(shù)教師愛崗敬業(yè)，有的老師還帶病堅持工作，任勞任怨，安貧樂教，情系學(xué)生，默默耕耘，譜寫了一曲曲動人的紅燭之歌，體現(xiàn)了良好的師德風(fēng)范。但是，如果對照高標準、嚴要求，目前我校師德師風(fēng)的狀況仍不容樂觀。主要存在以下幾個方面的問題：一是敬業(yè)精神差。個別教師缺乏愛崗敬業(yè)精神，把教師執(zhí)著的追求和人格的高尚拋諸腦后，他們不用心去教育學(xué)生，不認真鉆研教材，上課馬虎，教學(xué)效果差；備課簡單化、公式化，無創(chuàng)新意識和精神。教研教改能力差。批改作業(yè)不細致，個別教師還存在錯批現(xiàn)象。個別班主任工作方法不恰當，尤其是在后進生的輔導(dǎo)工作中，對學(xué)生缺乏耐心。

　　二是課程改革進展速度慢。我校少部分教師，在新課改面前，無所適從，無能為力，他們既不能推進新課改，也不敢推進新課改，沿襲應(yīng)試教育時代的陳舊教法，教育觀念落后，教學(xué)靠吃“老本”，“穿新鞋，走老路”，教學(xué)方法陳舊。面對新課程改革，無所適從。

　　三是拜金主義嚴重。個別教師干工作，以經(jīng)濟為杠桿，有錢就做事，無錢不做事，全然沒有主人翁姿態(tài)和奉獻精神，一切向錢看，領(lǐng)導(dǎo)安排工作則斤斤計較。有些教師攀比心態(tài)嚴重，這山望著那山高，動不動拿福利作比較，卻從不拿教學(xué)水平、教學(xué)業(yè)績、奉獻精神作對比。還有些教師不考慮大局，只考慮個人，只想自己這個榮譽該得，那個福利也該拿，只考慮個人利益，不考慮大局。個別教師身在曹營心在漢，不專心教書育人，卻一門心思搞家庭經(jīng)營。

　　四是師表意識淡薄。有的教師上課隨意性強，不完全按照教學(xué)計劃上課。個別教師病事假較多，還有的教師出勤不出力，工作時間效率低，影響了教學(xué)質(zhì)量，帶壞了學(xué)校風(fēng)氣。個別教師還有變相體罰學(xué)生的行為。這些行為均不同程度地損壞了教師形象，對學(xué)校造成了較壞影響。

　　面對這些存在的問題，我們在正視問題的基礎(chǔ)上，主要應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

　　1、進一步強化學(xué)習(xí)教育。組織教師認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《肇源縣公辦中小學(xué)及在職教師亂辦班亂補課治理工作的實施方案》、《肇源縣教師隊伍管理辦法（暫行）》和《肇源縣規(guī)范中小學(xué)教師行為“十不準”》等教師行為準則和師德考核標準。每位教師明確師德建設(shè)的標準和自身差距，在教育教學(xué)工作中，時刻對照標準自我檢查，不斷規(guī)范。

　　2、進一步規(guī)范教師行為。為進一步推動師德師風(fēng)建設(shè)，加大、

　　加重對違反教師行為準則和師德考核標準的處理力度。輕則一年內(nèi)不得申報職稱，不得評模評優(yōu)，重則上報上級主管部門給予待崗、解聘、取消其教師資格等嚴肅處理。涉及違法者交由司法機關(guān)處理，

　　3、進一步加強典型引路。師德建設(shè)，要堅持正面教育，榜樣激勵。對于優(yōu)秀教師在師德實踐中創(chuàng)造和積累的經(jīng)驗、做法、體會，我們將積極挖掘和整理，用典型事例來感染、鼓舞和帶動更多的人。在廣大教師中形成崇尚先進、學(xué)習(xí)先進的風(fēng)氣。開展優(yōu)秀教師和師德典型標兵評選活動，對師德表現(xiàn)、教學(xué)成績突出的教師進行表彰，充分激發(fā)廣大教師參與師德建設(shè)、爭先創(chuàng)優(yōu)的熱情。

　　4、進一步抓好整改工作。全體教師都要認真查找?guī)煹陆ㄔO(shè)方面存在的問題，針對查擺出的問題，要對照師德規(guī)范，認真分析問題產(chǎn)生的根源，認清問題的嚴重性和危害性，澄清是非，總結(jié)教訓(xùn)，糾正錯誤。要堅持邊學(xué)邊改，邊整邊改，自己有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就先解決什么問題。

　　5、進一步強化師德評估考核。學(xué)校要完善《教師師德檔案》，要嚴格實行教師職業(yè)道德年度考核，采用個人自評、學(xué)生參評、組織測評相結(jié)合的辦法，對全體教師的師德水平和表現(xiàn)進行綜合考核，評定等次，等次分“優(yōu)、良、一般、差”四類，將評估結(jié)果裝入檔案，作為評職、評聘、晉級、評模、評骨干的必備條件。

　　加強教師隊伍建設(shè)，是一項長期而又艱巨的任務(wù)，是一項常抓常新的工作，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的責(zé)任，我們?nèi)w教師應(yīng)當共同努力，

　　齊抓共管，切實提高自身的整體素質(zhì)，為我校教育事業(yè)的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

第6篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　一、市場經(jīng)濟環(huán)境中教師師德存在的主要問題

　　1.事業(yè)心不強

　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，外面的世界變得更加豐富多彩，率先致富的成功體驗，讓部分教師很難做到“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”，教師的個人主義思想和一切向錢看的傾向在滋生、蔓延，價值觀發(fā)生傾斜。不少教師在物質(zhì)利益的趨動下，不安心教學(xué)，對教育教學(xué)工作應(yīng)付了事，而對自己的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、工資、獎金、科研成果的歸屬、著書立說的名次排列等表現(xiàn)出過分的關(guān)注和追求。物質(zhì)利益的膨脹，不但造成學(xué)術(shù)科研成果的含金量下降，甚至還產(chǎn)生了一些學(xué)術(shù)不正行為，抄襲、竊取他人成果的現(xiàn)象時有發(fā)生，在社會上造成較大的不良影響。

　　2.上進心不足

　　常言說：活到老，學(xué)到老，還有三分沒學(xué)到。這種精神對教師來說尤其重要。時代和社會要求每一位教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地用新知識充實自己，只有這樣才能勝任教育工作。可是，少數(shù)教師不這樣做，也不這樣想。他們以為從拿到文憑那天開始，自己就是一位全能教師，以后再也不用學(xué)習(xí)了。這樣，他們不讀書、不關(guān)心教育動態(tài)，案頭除了教材和教參以外，再難以見到其他書籍。每天往講臺上一站，眼睛總離不開“教參”，知識老化現(xiàn)象日益嚴重。

　　3.責(zé)任心缺乏

　　學(xué)校對教師除教學(xué)與科研之外的責(zé)任規(guī)定非常含糊，導(dǎo)致部分教師片面理解教師職責(zé)，誤認為教師的職責(zé)只是講好課，其他與己無關(guān)，課后也很少與學(xué)生接觸，不與學(xué)生進行思想交流。甚至有少數(shù)教師不注意言行，講課隨心所欲，宣講一些消極頹廢的思想觀點，這種行為嚴重影響了學(xué)生的成長。教學(xué)關(guān)系是一種固有的不平等關(guān)系，教師不僅有豐富的人生閱歷，而且擁有權(quán)威，其觀點有時被學(xué)生當做真理來接受，因為學(xué)生階段還不具備完整地、全面地、公正地看待和分析問題的能力。這種通過課堂教學(xué)以傳授知識名義滲透的偏見，對于學(xué)校和學(xué)生的精神健康是一種潛在的威脅。

　　二、加強學(xué)校師德建設(shè)的措施

　　長期以來，我們習(xí)慣通過宣傳那些道德高尚的模范教師來推進師德建設(shè)，這無疑是必要的。這些優(yōu)秀典范為教師樹立了一個可以追求、可為楷模的道德標準。但是，規(guī)范大多數(shù)人的日常行為，更重要的是基礎(chǔ)性道德，即所謂的“底線倫理”，換句話說，就是如何做一名合格的人民教師。要做到這一點，僅僅重視個人修養(yǎng)，僅僅要求教師自律是不夠的。要培養(yǎng)造就一支合格的教師隊伍，還應(yīng)從以下幾個方面加強師德教育。

　　1.堅定理想信念

　　隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和教育體制改革的不斷深入，教育教學(xué)工作中會有許多新情況、新問題需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。為此，教師只有牢固樹立堅定的、共同的理想信念，保持清醒的政治頭腦，才能具有較高的政治敏銳性、鑒別力以及分析問題、解決問題的能力。一個教師不僅要堅定理論信念、政治信念、道德信念，也要堅定學(xué)術(shù)信念和生活信念。

　　2.優(yōu)化師德環(huán)境

　　師德環(huán)境主要表現(xiàn)為兩種形式：一種是以制度形式存在的固定化、形式化的“硬環(huán)境”，一種是以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論氛圍、校園文化形式存在的無形的、滲透性的“軟環(huán)境”，二者常常是結(jié)合在一起的，互相影響的。抓師德建設(shè)一定要從教師的工作和生活實際出發(fā)，時刻把教師的需要和冷暖放在心中。優(yōu)化學(xué)校師德環(huán)境必須加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提升教師的學(xué)術(shù)境界，創(chuàng)造富有特色的軟環(huán)境。通過組織開展不間斷的學(xué)術(shù)交流、經(jīng)驗交流、思想交流、感情交流和文藝體育活動，來營造氛圍，制造輿論。要倡導(dǎo)并形成崇尚誠實勞動、鼓勵科研創(chuàng)新、遵循學(xué)術(shù)道德、保護知識產(chǎn)權(quán)的良好氛圍。大力倡導(dǎo)開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的態(tài)度，提高教師的職業(yè)道德水準。

　　3.加強法制建設(shè)

　　師德建設(shè)必須遵循一定的法理依據(jù)，法理的調(diào)適在更大程度上比柔性的思想政治教育更具規(guī)范性、針對性和現(xiàn)實性?！督處煼ā返膶嵤酥局覈處熽犖榻ㄔO(shè)走上了法制化和規(guī)范化的道路。特別是對教師的資格、聘任、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等都作了明確的規(guī)定，對教師的待遇等作了原則規(guī)定，這些都為教師隊伍的建設(shè)提供了法律依據(jù)和保障，為提高教師道德素質(zhì)提供了有力的支撐。教師的職業(yè)道德是教師順利完成教書育人和科學(xué)研究的重要條件，應(yīng)當通過各種形式和途徑，宣傳良好的職業(yè)道德和職業(yè)道德的先進典范，使受教育者沿著正確的方向發(fā)展。用榜樣的力量影響和激勵教師職業(yè)道德建設(shè)步上新臺階，從而使每個教師深切感受到要做一名合格的教師，就必須具有良好的職業(yè)道德，并在實踐中不斷地高標準嚴格要求自己。

　　4.實施繼續(xù)教育

　　要讓所有的教師在原有的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。針對當前高等教育的特點，要著重從五個方面來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。一是增強教師的現(xiàn)代意識，促使教師的現(xiàn)代化。二是傳授現(xiàn)代教育價值觀。三是要培養(yǎng)教師的自學(xué)能力。四是要提高教師運用現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)科研服務(wù)的能力。五是要提高教師參與國際學(xué)術(shù)交流的能力。拓寬教師的學(xué)術(shù)事業(yè)，提高教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，其核心是要培養(yǎng)教師的語言能力和與國內(nèi)外學(xué)術(shù)界進行學(xué)術(shù)溝通的能力。

　　5.增強自我約束力

　　師德建設(shè)的關(guān)鍵在于提高教師的自我約束能力。學(xué)校通過心理保健服務(wù)，緩解教師工作上和精神上的壓力。可以為增強學(xué)校教師的自我約束能力，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)而提供外部條件，然而更重要的還是要靠主體的自我修養(yǎng)和自我調(diào)適。教師只有真正提高了自我修養(yǎng)、自我調(diào)適能力，才能把職業(yè)道德由認識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的情感、意志、信念，進而轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

　　6.制度建設(shè)

　　加強師德建設(shè)，必須進一步完善管理制度，建立科學(xué)有效、可操作的約束機制，這一點可能更加行之有效。

　　(1)建立有效的政策導(dǎo)向機制。市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，學(xué)校發(fā)展過程中日趨明顯的商業(yè)化傾向，特別是教育產(chǎn)業(yè)化的提出，對師德建設(shè)造成很大沖擊。針對這一情況，當前政策導(dǎo)向的重點是要通過深化教學(xué)管理改革、科研管理改革、人力分配制度改革等，形成有利于教書育人、端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣、規(guī)范學(xué)術(shù)行為的制度環(huán)境和良好氛圍。政策導(dǎo)向還要與師德底線相結(jié)合，堅持先進性的政策導(dǎo)向的同時，堅持師德的底線要求，與師德有關(guān)的規(guī)章制度中需要考核評價的標準都應(yīng)當是最低標準。

　　(2)建立科學(xué)的師德評價機制。建立科學(xué)的評價機制是提高教師師德素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。目前學(xué)校在師德評價方面比較欠缺，大多數(shù)學(xué)校在考核、評估、職稱評聘等方面對師德都有要求，但比較空泛。當前學(xué)校開展師德評價中應(yīng)該重點解決好三個問題：一是師德評價標準，二是師德評價方式，三是師德評價結(jié)果的反饋與落實。其中的師德評價標準尤為重要，只有堅持共同性與差異性相結(jié)合的原則來評價教師職業(yè)道德，才能既有利于教師個體的充分發(fā)展，也有利于教師群體職業(yè)道德水準的提高。

　　(3)建立有效的激勵機制。有效的激勵機制是增強管理活力的重要手段。師德建設(shè)引入激勵機制，一方面可以規(guī)范教師職業(yè)行為，另一方面可以為師德修養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，增強內(nèi)在動力。激勵手段可視情況而定，可以是精神鼓勵，也可以搞物質(zhì)刺激。較好的住房、較高的經(jīng)濟收入，是教師工作得到社會承認的標志;濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、心情舒暢的工作環(huán)境，更有利于激發(fā)教師為教育事業(yè)而獻身的積極性。與物質(zhì)激勵相比，精神激勵更為重要，因為心理認同才是堅定意志內(nèi)在的和決定性的因素。如果認識不到這一點，就會因物質(zhì)激勵迷失方向，導(dǎo)致廣大教師動力缺乏、心理失衡、行為失范，也難以形成尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)氣。

　　(4)建立健全的監(jiān)督機制。學(xué)校師德問題產(chǎn)生的一個重要方面的原因是學(xué)校教師的職業(yè)行為缺乏有效的監(jiān)督。學(xué)校教師在職業(yè)活動中，在勞動時間和精力投入方面自主性非常強。因此應(yīng)該建立由學(xué)生、管理層、社會等渠道構(gòu)建的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)師德規(guī)范的總體要求和具體的行為規(guī)范，對教師的職業(yè)行為進行監(jiān)督，形成外部壓力，促進師德建設(shè)。

　　建立健全的監(jiān)督機制，建立和完善教師道德素質(zhì)建設(shè)工作評估制度，實行師德建設(shè)一票否決制。要制定一套完整的加強教師道德素質(zhì)建設(shè)的總體目標，以及提高教師道德素質(zhì)的評估內(nèi)容體系。通過對教師道德素質(zhì)的評估，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進工作，促使教師道德工作走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。通過對教師道德素質(zhì)的評估，鼓勵先進，鞭撻后進;通過對教師道德素質(zhì)的評估，在廣大教師中倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)、務(wù)實奉獻、校榮我榮”的主人翁精神，使教師自覺加強對政治理論知識的學(xué)習(xí)，明確職責(zé)，熱愛教育事業(yè)，樹立終身教育的理念，形成為人師表的氛圍。

第7篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　“教書育人，為人師表”是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動。而當前，由于受各種原因的影響，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。

　　一、師德建設(shè)存在的問題：

　　1．教師愛崗敬業(yè)精神不強，對教學(xué)工作投入不夠

　　在市場經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型時期的一些負面因素的影響下，部分教師把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業(yè)和謀生的手段。所以，有的教師不求功名，不思進取，不悉心敬業(yè)，“做一天和尚撞一天鐘”，得過且過；有的教師對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教育創(chuàng)新缺乏探索和研究；有的教師過分看重個人價值的實現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，教學(xué)中精神不足，用心不到位，熱衷于利用第二職業(yè)掙錢。

　　 2．部分教師存在單純的質(zhì)量思想，育人意識淡薄

　　幼兒園教育的根本目的是塑造人，教育不僅要培養(yǎng)幼兒的做事能力，更要教育幼兒學(xué)會做人。這一任務(wù)的完成主要靠的是教師。但有不少教師認為自己的職責(zé)就是給幼兒傳授專業(yè)技術(shù)知識，幫助他們掌握將來就業(yè)的一技之長，因此只滿足于課堂教學(xué)，認為對于幼兒的道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)，是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和黨務(wù)政工干部的事，抱著與己無關(guān)的態(tài)度。

　　3．部分教師表率作用缺乏，自身素質(zhì)有待提高

　　教師是幼兒的一面鏡子，是幼兒的榜樣，是幼兒的師表。教師的一言一行、一舉一動都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。然而，現(xiàn)在有些教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神，自身素質(zhì)離一個人民教師的行為準則要求有很大差距。有的老師上課自由散漫，遲到早退，上課接手機；有的儀表不整，著裝不嚴肅，上課吸煙，舉止粗俗；有的甚至有個別教師自由主義思想泛濫，信口開河，借一些個人成見和怨氣任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，給幼兒做了很不好導(dǎo)向。

　　4．部分教師教育方法不當，對幼兒的心理造成了傷害

　　由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。部分教師急于求成，往往口不擇言，傷害了幼兒的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰幼兒的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待幼兒，把幼兒清晰地分為三六九等，做不到一視同仁；對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給幼兒造成極大的心理傷害。

　　二、師德失范的原因分析：                      

　　1、教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重幼兒的智育發(fā)展，忽視了幼兒人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。

　　2、教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育幼兒需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對幼兒惡語中傷，重者對幼兒體罰。

　　3、在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關(guān)愛幼兒。

　　4、教育評估機制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進程。由于沒有一個統(tǒng)一的衡量教育教學(xué)效果的標準，在評價一個教師教育教學(xué)水平時具體操作中很可能出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)、不公平現(xiàn)象，隨之就會帶來對教學(xué)獎勵、職稱評定等方面的影響，這在客觀上很容易挫傷教師的教學(xué)積極性，這也是產(chǎn)生師德失范現(xiàn)象間接因素之一。

　　師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、幼兒觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

第8篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　一、當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

　　校以師為本，師以德為先。教師的根本任務(wù)是教書育人，師德如何，決定著教書育人的質(zhì)量。長期以來，廣大教師在工作中嚴于律己、以身作則、兢兢業(yè)業(yè)，贏得了社會的廣泛贊譽，也不斷涌現(xiàn)出大批先進人物，可以說，當前教師隊伍職業(yè)道德的主流方向是好的、素養(yǎng)是高的、能力是強的，大體上能夠勝任和適應(yīng)當前教育事業(yè)發(fā)展的需求。但是，以高標準嚴要求來衡量，目前教師隊伍在師德師風(fēng)建設(shè)方面也還存在著一些不容忽視的問題，在很大程度上阻礙了教育的和諧發(fā)展。下面我從當前師德建設(shè)中存在的問題及對策，談?wù)勛约旱恼J識和思考。

　　1、觀念不新。就是我們有的教師主觀臆斷、驕傲自大，思想陳舊、觀念落伍，工作墨守陳規(guī)、穿新鞋走老路，缺乏開拓精神和創(chuàng)新意識，其思維方式和思維方法明顯滯后于科技知識時代前進的步伐和當前教育事業(yè)發(fā)展的形勢。

　　2、作風(fēng)不實。就是我們有的教師敬業(yè)意識和奉獻精神不強，小成即滿，安于現(xiàn)狀;

　　不求有功，但求無過;

　　貪圖安逸，怕苦畏難，缺乏勤學(xué)苦練、奮發(fā)有為的精神。“手抓一把泥，腳踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。”

　　3、服務(wù)不優(yōu)。就是我們有的教師宗旨觀念不牢、服務(wù)意識不強，對待學(xué)校交辦的事情裝聾作啞，對待周圍同事的工作不愿配合，對待前來咨詢的學(xué)生家長沒有好臉色、沒有好口氣，對待別人提出的意見建議置若罔聞。更有甚者，厭教書、煩學(xué)生，始終“靜不下心來教書、潛不下心來育人”，把自己的心思、時間和精力花在教書育人之外。

　　4、覺悟不高。就是我們有的教師受當今社會上流行的不正之風(fēng)和拜金主義的影響，不講奉獻講索取，不講德性講個性，不講原則講交情，不講正氣講義氣，不講真話講假話，不講團結(jié)講利益，不講業(yè)績講待遇，喜歡計較個人得失，缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀。有的甚至為了一己之私利，不惜喪失黨性原則，不惜丟掉人格尊嚴，不惜損害群眾利益。

　　5、能力不強。就是我們有的教師平時不注意讀書學(xué)習(xí)思考問題，不注重提高教學(xué)科研水平，缺乏繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。把自己的心思、時間和精力耗費在娛樂廳里、麻將桌上，以及迎來送往、繁瑣應(yīng)酬之上，滿足于自己過去已有的知識和本領(lǐng)，不思進取，不學(xué)無術(shù)。在講課內(nèi)容上，照本宣科，書云亦云，不能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，補充新的內(nèi)容、發(fā)表新的見解、傳授新的知識;

　　在講課方式上，依舊停留在“授人以魚”的境界之中，未能“教人以漁”。如此的學(xué)識和教風(fēng)，根本不能滿足探奇求新漸強的當代青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　6、自律不嚴。就是我們有的教師工作紀律松散、組織紀律性差，霸權(quán)主義嚴重、自由主義泛濫。只要自由，不要紀律，缺乏起碼的職業(yè)道德意識。平時不注意自己的言行舉止，不注重個人的師德修養(yǎng)。更有甚者，置黨紀國法于不顧，甚至有悖倫理道德，胡搞亂來，為所欲為。

　　二、關(guān)于加強師德師風(fēng)建設(shè)的幾點建議

　　當前個別教師在師德師風(fēng)建設(shè)上存在的上述問題，不僅直接損害了教師隊伍的整體形象，而且嚴重影響了黨和人民教育事業(yè)的健康發(fā)展。作為身處基層一線的人民教師，對此務(wù)必引起高度重視并認真加以研究解決。那么，在當今不斷深化改革開放、大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，作為一名合格的人民教師又應(yīng)該怎樣去結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動更加自覺地加強師德修養(yǎng)呢我建議應(yīng)在以下六方面下功夫

　　一要充滿愛心。“愛”是師德中最基礎(chǔ)的部分，沒有“愛”就沒有師德。魯迅有句名言“教育是植根于愛的。”著名教育家陶行知說“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”北京師范大學(xué)心理學(xué)教授林崇德同志認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣”有“國寶教師”之稱的霍懋征老師也曾說過“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化;

　　愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;

　　愛是神奇，可以點石成金。”可見，“愛”對于教育工作者來說是何等的重要。換句話說，當好一名人民教師，首先要是一個充滿愛心的人。因此，作為一個合格的人民教師，必須視學(xué)生為弟妹、如兒女，努力成為學(xué)生的良師益友，時刻注意以誨人不倦的獻身精神和嚴慈相濟的情感教育，關(guān)心學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生全面成才，并以此作為自己人生的最大追求和奮斗目標。

　　二要刻苦學(xué)習(xí)。古人云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，是否勤奮好學(xué)、精通業(yè)務(wù)，不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，而且也表明教師的社會責(zé)任。人民教育家陶行知曾嘆道“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”可以說，“學(xué)習(xí)是教師可持續(xù)發(fā)展的基石。”特別是在當今科技知識時代，要想真正成為一名合格的人民教師，必須刻苦學(xué)習(xí)，不斷充實自己，才會有教學(xué)之樂，而無教學(xué)之苦。當前，教師需要刻苦學(xué)習(xí)，重點掌握“三會”，即會說，有較好的口頭表達能力;

　　會寫，有較高的教學(xué)科研水平;

　　會管，有較強的組織協(xié)調(diào)能力，以不斷提高教書育人本領(lǐng)和教學(xué)質(zhì)量

　　三要務(wù)實創(chuàng)新。教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師從事的是創(chuàng)造性的工作，一是來不得半點虛假;

　　二是必須具有創(chuàng)新精神。杰出教師的過人之處，就是能夠在平凡的教學(xué)點滴之中，探索教育的真諦，追求事業(yè)的卓越。因此，作為一名合格的人民教師，一方面，必須以求真務(wù)實的態(tài)度，老老實實為人處世、踏踏實實教書育人，真誠為社會、為學(xué)生、為學(xué)生家長服務(wù)。另一方面，必須以求真務(wù)實的精神，探求真知、思考問題，積極投身教育改革，大膽創(chuàng)新教學(xué)實踐，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，努力提高教學(xué)水準，使美好的教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　四要甘于奉獻。老師，對教育事業(yè)的奉獻，應(yīng)該像小河奉獻給大海、陽光奉獻給大地那樣純潔無私、那樣無怨無悔、那樣一往情深。尤其是作為身處基層一線的中小學(xué)老師，更應(yīng)牢固樹立長期從事中小學(xué)教育的志向，始終堅持把追求理想、塑造心靈、傳承文明當作自己人生的最大樂趣，時刻注意做好終身從教的思想準備，甘做培育人才的雨水泥土，在奉獻中體現(xiàn)價值，在平凡中成就偉大。

　　五要嚴格自律。教師，是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身?？梢哉f，教師的一思一慮、一言一行、一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至可以影響學(xué)生的一生。俄國著名民主主義者車爾尼雪夫斯基認為，“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人。”因此，教師應(yīng)當在思想覺悟、道德品質(zhì)、行為作風(fēng)上真正成為學(xué)生的楷模，始終注意做勤奮好學(xué)、精于業(yè)務(wù)的模范;

　　嚴于律己、淡泊名利的模范;甘當人梯、無私奉獻的模范;注重儀表、檢點行為的模范。“塑造別人的人生實現(xiàn)自己的人生，才被稱之為先生、教師”，說的就是這個道理。

第9篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　一、當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

　　校以師為本，師以德為先。教師的根本任務(wù)是教書育人，師德如何，決定著教書育人的質(zhì)量。長期以來，廣大教師在工作中嚴于律己、以身作則、兢兢業(yè)業(yè)，贏得了社會的廣泛贊譽，也不斷涌現(xiàn)出大批先進人物，可以說，當前教師隊伍職業(yè)道德的主流方向是好的、素養(yǎng)是高的、能力是強的，大體上能夠勝任和適應(yīng)當前教育事業(yè)發(fā)展的需求。但是，以高標準嚴要求來衡量，目前教師隊伍在師德師風(fēng)建設(shè)方面也還存在著一些不容忽視的問題，在很大程度上阻礙了教育的和諧發(fā)展。下面我從當前師德建設(shè)中存在的問題及對策，談?wù)勛约旱恼J識和思考。

　　1、觀念不新。就是我們有的教師主觀臆斷、驕傲自大，思想陳舊、觀念落伍，工作墨守陳規(guī)、穿新鞋走老路，缺乏開拓精神和創(chuàng)新意識，其思維方式和思維方法明顯滯后于科技知識時代前進的步伐和當前教育事業(yè)發(fā)展的形勢。

　　2、作風(fēng)不實。就是我們有的教師敬業(yè)意識和奉獻精神不強，小成即滿，安于現(xiàn)狀;

　　不求有功，但求無過;

　　貪圖安逸，怕苦畏難，缺乏勤學(xué)苦練、奮發(fā)有為的精神。“手抓一把泥，腳踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。”

　　3、服務(wù)不優(yōu)。就是我們有的教師宗旨觀念不牢、服務(wù)意識不強，對待學(xué)校交辦的事情裝聾作啞，對待周圍同事的工作不愿配合，對待前來咨詢的學(xué)生家長沒有好臉色、沒有好口氣，對待別人提出的意見建議置若罔聞。更有甚者，厭教書、煩學(xué)生，始終“靜不下心來教書、潛不下心來育人”，把自己的心思、時間和精力花在教書育人之外。

　　4、覺悟不高。就是我們有的教師受當今社會上流行的不正之風(fēng)和拜金主義的影響，不講奉獻講索取，不講德性講個性，不講原則講交情，不講正氣講義氣，不講真話講假話，不講團結(jié)講利益，不講業(yè)績講待遇，喜歡計較個人得失，缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀。有的甚至為了一己之私利，不惜喪失黨性原則，不惜丟掉人格尊嚴，不惜損害群眾利益。

　　5、能力不強。就是我們有的教師平時不注意讀書學(xué)習(xí)思考問題，不注重提高教學(xué)科研水平，缺乏繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。把自己的心思、時間和精力耗費在娛樂廳里、麻將桌上，以及迎來送往、繁瑣應(yīng)酬之上，滿足于自己過去已有的知識和本領(lǐng)，不思進取，不學(xué)無術(shù)。在講課內(nèi)容上，照本宣科，書云亦云，不能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，補充新的內(nèi)容、發(fā)表新的見解、傳授新的知識;

　　在講課方式上，依舊停留在“授人以魚”的境界之中，未能“教人以漁”。如此的學(xué)識和教風(fēng)，根本不能滿足探奇求新漸強的當代青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　6、自律不嚴。就是我們有的教師工作紀律松散、組織紀律性差，霸權(quán)主義嚴重、自由主義泛濫。只要自由，不要紀律，缺乏起碼的職業(yè)道德意識。平時不注意自己的言行舉止，不注重個人的師德修養(yǎng)。更有甚者，置黨紀國法于不顧，甚至有悖倫理道德，胡搞亂來，為所欲為。

　　二、關(guān)于加強師德師風(fēng)建設(shè)的幾點建議

　　當前個別教師在師德師風(fēng)建設(shè)上存在的上述問題，不僅直接損害了教師隊伍的整體形象，而且嚴重影響了黨和人民教育事業(yè)的健康發(fā)展。作為身處基層一線的人民教師，對此務(wù)必引起高度重視并認真加以研究解決。那么，在當今不斷深化改革開放、大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，作為一名合格的人民教師又應(yīng)該怎樣去結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動更加自覺地加強師德修養(yǎng)呢我建議應(yīng)在以下六方面下功夫

　　一要充滿愛心。“愛”是師德中最基礎(chǔ)的部分，沒有“愛”就沒有師德。魯迅有句名言“教育是植根于愛的。”著名教育家陶行知說“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”北京師范大學(xué)心理學(xué)教授林崇德同志認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣”有“國寶教師”之稱的霍懋征老師也曾說過“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化;

　　愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;

　　愛是神奇，可以點石成金。”可見，“愛”對于教育工作者來說是何等的重要。換句話說，當好一名人民教師，首先要是一個充滿愛心的人。因此，作為一個合格的人民教師，必須視學(xué)生為弟妹、如兒女，努力成為學(xué)生的良師益友，時刻注意以誨人不倦的獻身精神和嚴慈相濟的情感教育，關(guān)心學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生全面成才，并以此作為自己人生的最大追求和奮斗目標。

　　二要刻苦學(xué)習(xí)。古人云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，是否勤奮好學(xué)、精通業(yè)務(wù)，不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，而且也表明教師的社會責(zé)任。人民教育家陶行知曾嘆道“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”可以說，“學(xué)習(xí)是教師可持續(xù)發(fā)展的基石。”特別是在當今科技知識時代，要想真正成為一名合格的人民教師，必須刻苦學(xué)習(xí)，不斷充實自己，才會有教學(xué)之樂，而無教學(xué)之苦。當前，教師需要刻苦學(xué)習(xí)，重點掌握“三會”，即會說，有較好的口頭表達能力;

　　會寫，有較高的教學(xué)科研水平;

　　會管，有較強的組織協(xié)調(diào)能力，以不斷提高教書育人本領(lǐng)和教學(xué)質(zhì)量

　　三要務(wù)實創(chuàng)新。教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師從事的是創(chuàng)造性的工作，一是來不得半點虛假;

　　二是必須具有創(chuàng)新精神。杰出教師的過人之處，就是能夠在平凡的教學(xué)點滴之中，探索教育的真諦，追求事業(yè)的卓越。因此，作為一名合格的人民教師，一方面，必須以求真務(wù)實的態(tài)度，老老實實為人處世、踏踏實實教書育人，真誠為社會、為學(xué)生、為學(xué)生家長服務(wù)。另一方面，必須以求真務(wù)實的精神，探求真知、思考問題，積極投身教育改革，大膽創(chuàng)新教學(xué)實踐，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，努力提高教學(xué)水準，使美好的教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　四要甘于奉獻。老師，對教育事業(yè)的奉獻，應(yīng)該像小河奉獻給大海、陽光奉獻給大地那樣純潔無私、那樣無怨無悔、那樣一往情深。尤其是作為身處基層一線的中小學(xué)老師，更應(yīng)牢固樹立長期從事中小學(xué)教育的志向，始終堅持把追求理想、塑造心靈、傳承文明當作自己人生的最大樂趣，時刻注意做好終身從教的思想準備，甘做培育人才的雨水泥土，在奉獻中體現(xiàn)價值，在平凡中成就偉大。

　　五要嚴格自律。教師，是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。可以說，教師的一思一慮、一言一行、一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至可以影響學(xué)生的一生。俄國著名民主主義者車爾尼雪夫斯基認為，“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人。”因此，教師應(yīng)當在思想覺悟、道德品質(zhì)、行為作風(fēng)上真正成為學(xué)生的楷模，始終注意做勤奮好學(xué)、精于業(yè)務(wù)的模范;

　　嚴于律己、淡泊名利的模范;甘當人梯、無私奉獻的模范;注重儀表、檢點行為的模范。“塑造別人的人生實現(xiàn)自己的人生，才被稱之為先生、教師”，說的就是這個道理。

第10篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　一、整改工作的指導(dǎo)思想和目標

　　“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表。”這是《中國教育改革和發(fā)展》指出的要求。是的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)該時刻注意自己的師德師風(fēng)，虛心聽取別人的意見，即時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。作為教師，還要有良好的工作作風(fēng)，正確的教育思想，從各方面都做到典范作用。

　　二、存在問題及整改措施

　　對照自己，發(fā)現(xiàn)自身也存在著許多不足之處。主要有以下幾點：

　　整改問題一：對學(xué)生的關(guān)心愛護不夠，教學(xué)中有時會說學(xué)生幾句

　　整改措施：

　　由于我教的不是主課，和學(xué)生接觸的機會也不多，對于每個學(xué)生具體情況的了解不是很深，上課時，有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，影響了教學(xué)正常進行，這是我會說他們幾句，甚至讓他們站在一旁。也許這已經(jīng)傷害了學(xué)生的身心，也會導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。所以，在教學(xué)中要樹立良好且正確的師生關(guān)系，真正做到尊師愛生，教學(xué)相長。教師要樹立時刻為學(xué)生服務(wù)的思想，面對每一個學(xué)生，并用同一個標準去對待，尊重他們的人格，使他們的身心都能健康的發(fā)展。課后，主動走進學(xué)生的世界，和他們說說話，做做游戲……，通過各種途徑來關(guān)心、愛護、走進學(xué)生。

　　整改問題二：教育理論專業(yè)知識不夠透徹;

　　工作經(jīng)驗不足

　　由于是剛進行教育工作，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在專業(yè)知識上也缺乏實踐，對于學(xué)習(xí)的理論知識還理解的不夠徹底。所以我也提出改進措施：

　　整改措施：

　　1、深化自己的專業(yè)知識，提高教育理論。不斷地像其他前輩請教，探索新知識，改進自己的教學(xué)方法，提高專業(yè)知識的運用能力。

　　2、刻苦鉆研，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，虛心求教，努力提高教學(xué)水平。

　　3、堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識，多聽課，多動筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。

　　4、主動，積極的做好本分工作，發(fā)揚奉獻精神。

　　整改問題三：工作作風(fēng)不夠扎實

　　也許是每天都在做著同一件事，有時會感到厭煩，對于新事物的出現(xiàn)，只會有一時的新鮮感，時間一久，又會厭煩，做事情都抱著混的態(tài)度，不會認真的做事。因此，我為自己定了一些改進方法：

　　整改措施：

　　1、認真對待任何事情，不報應(yīng)付的態(tài)度，腳踏實地，多花心思的去做事情。

　　2、做事的時候，從多個角度考慮問題，有創(chuàng)意，對待問題從深層次分析，思考深刻，不把工作當作一種負擔，時刻改進工作方法，提高工作效率。

　　3、工作中時刻剖析自己，進行批評與自我批評，定期寫好反思。做事情都遵守精細化原則，要做就要盡最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法，用“精細化”來嚴格要求自己。

　　整改問題四：沒有和其他任課老師密切聯(lián)系，溝通

　　由于剛到學(xué)校不久，對于其他老師都不是很熟悉，和他們接觸的機會也不多，所以，和他們聯(lián)系的時間也很少，只是在辦公室里老師才會經(jīng)常溝通。為此，為了提高自己的教育水平，為了能夠多增長一點見識，也為了增進和其他任課老師的關(guān)系，在以后的工作中我會和他們對聯(lián)系、多溝通。具體做法有以下幾點：

　　整改措施：

　　1、學(xué)會接人待物，盡可能和其他老師成為朋友，團結(jié)友愛，虛心請教，積極進取。

　　2、在個人獨處的時候，對自己的要求不放松，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。努力提高自己的自控能力。多和老師交往，談心。

　　3、提高自己的綜合素質(zhì)，熱愛本職工作，遇到問題多看多想多問，像周圍的老師請教，樹立良好的道德風(fēng)范。

　　通過這次師德師風(fēng)的自查自糾，我發(fā)現(xiàn)自己原來還有這么多的不足之處，還需要不斷的改進，我要進一步改變工作作風(fēng)，提高教育理論和專業(yè)知識水平，提高教學(xué)效率。但是，這也是一個漫長的過程，需要堅持不懈，花更多的精力，需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，這樣才能提高自己的師德水平，為教學(xué)服務(wù)，為提高教師自身的綜合素質(zhì)

第11篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　一、指導(dǎo)思想

　　以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以師德師風(fēng)教育活動為楔機，以中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范為尺子，以自我剖析材料為依據(jù)，以最終實現(xiàn)個人師德水平得到提高，能全心全意為黨的教育事業(yè)奮斗終身為目標，對自身存在的問題和不足制定整改措施。

　　二、個人對照師德師風(fēng)建設(shè)要求存在的問題和不足

　　1、學(xué)習(xí)不夠全面。雖然平時比較注重學(xué)習(xí)，熟悉業(yè)務(wù)知識，但忽視了知識能力的培養(yǎng)再造，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性不強，與本職業(yè)務(wù)有關(guān)的就學(xué)一點，與本職業(yè)務(wù)聯(lián)系不緊的就很少探討。

　　2、理論水平不太高。對科技、和教育教學(xué)理論等方面的知識學(xué)的不少，但不系統(tǒng)，不全面；只知道埋頭苦干，不善于口頭表達；工作經(jīng)驗雖有一定的積累，研究思考問題只注重實效，卻不善于總結(jié)歸納。

　　3、自身建設(shè)有待進一步加強。雖然作了大量的工作，但與新時期發(fā)展要求還有一定差距，缺乏溝通，協(xié)作意識不強，工作不夠大膽。

　　三、整改措施

　　通過深刻查擺，找到了原因，挖出了根源。針對自身存在的問題，本著“有則改之，無則加勉”的原則，以完成本職工作為前提、以提高我們學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目標，見真著實地把這次學(xué)習(xí)教育活動落到實處。剔除短處，吸人長處，不斷完善自我。

　　1、進一步加強學(xué)習(xí)，從思想上、行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想；提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷夯實自身基礎(chǔ)。

　　2、在教研組活動中，與組內(nèi)每一個教師都有暢談教育心得，獲得新知；尋找到了新的教學(xué)方向。

　　3、尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，誨人不倦，克服不良情緒，杜絕不良行為。注重心靈的溝通。

　　4、我要時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動孩子。

　　5、及時與家長溝通，認真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責(zé)、責(zé)備家長，并且在語言交流中，語氣平和、委婉、真誠、用誠意使家長信任我。

　　6、自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響，與家長交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教。

　　總之，在師德師風(fēng)的自查自糾的活動中，我要負起責(zé)任，遵循教師規(guī)章制度，多奉獻一點愛心，我堅信只要承擔了我所能承擔的責(zé)任，我就扮演了我所能扮演的最優(yōu)秀的角色，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第12篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　一、市場經(jīng)濟環(huán)境中教師師德存在的主要問題

　　 １．事業(yè)心不強

　　 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，外面的世界變得更加豐富多彩，率先致富的成功體驗，讓部分教師很難做到“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”，教師的個人主義思想和一切向錢看的傾向在滋生、蔓延，價值觀發(fā)生傾斜。不少教師在物質(zhì)利益的趨動下，不安心教學(xué)，對教育教學(xué)工作應(yīng)付了事，而對自己的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、工資、獎金、科研成果的歸屬、著書立說的名次排列等表現(xiàn)出過分的關(guān)注和追求。物質(zhì)利益的膨脹，不但造成學(xué)術(shù)科研成果的含金量下降，甚至還產(chǎn)生了一些學(xué)術(shù)不正行為，抄襲、竊取他人成果的現(xiàn)象時有發(fā)生，在社會上造成較大的不良影響。

　　 ２．上進心不足

　　 常言說：活到老，學(xué)到老，還有三分沒學(xué)到。這種精神對教師來說尤其重要。時代和社會要求每一位教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地用新知識充實自己，只有這樣才能勝任教育工作。可是，少數(shù)教師不這樣做，也不這樣想。他們以為從拿到文憑那天開始，自己就是一位全能教師，以后再也不用學(xué)習(xí)了。這樣，他們不讀書、不關(guān)心教育動態(tài)，案頭除了教材和教參以外，再難以見到其他書籍。每天往講臺上一站，眼睛總離不開“教參”，知識老化現(xiàn)象日益嚴重。

　　 ３．責(zé)任心缺乏

　　 學(xué)校對教師除教學(xué)與科研之外的責(zé)任規(guī)定非常含糊，導(dǎo)致部分教師片面理解教師職責(zé)，誤認為教師的職責(zé)只是講好課，其他與己無關(guān)，課后也很少與學(xué)生接觸，不與學(xué)生進行思想交流。甚至有少數(shù)教師不注意言行，講課隨心所欲，宣講一些消極頹廢的思想觀點，這種行為嚴重影響了學(xué)生的成長。教學(xué)關(guān)系是一種固有的不平等關(guān)系，教師不僅有豐富的人生閱歷，而且擁有權(quán)威，其觀點有時被學(xué)生當做真理來接受，因為學(xué)生階段還不具備完整地、全面地、公正地看待和分析問題的能力。這種通過課堂教學(xué)以傳授知識名義滲透的偏見，對于學(xué)校和學(xué)生的精神健康是一種潛在的威脅。

　　 二、加強學(xué)校師德建設(shè)的措施

　　 長期以來，我們習(xí)慣通過宣傳那些道德高尚的模范教師來推進師德建設(shè)，這無疑是必要的。這些優(yōu)秀典范為教師樹立了一個可以追求、可為楷模的道德標準。但是，規(guī)范大多數(shù)人的日常行為，更重要的是基礎(chǔ)性道德，即所謂的“底線倫理”，換句話說，就是如何做一名合格的人民教師。要做到這一點，僅僅重視個人修養(yǎng)，僅僅要求教師自律是不夠的。要培養(yǎng)造就一支合格的教師隊伍，還應(yīng)從以下幾個方面加強師德教育。

　　 １．堅定理想信念

　　 隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和教育體制改革的不斷深入，教育教學(xué)工作中會有許多新情況、新問題需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊榇?，教師只有牢固樹立堅定的、共同的理想信念，保持清醒的政治頭腦，才能具有較高的政治敏銳性、鑒別力以及分析問題、解決問題的能力。一個教師不僅要堅定理論信念、政治信念、道德信念，也要堅定學(xué)術(shù)信念和生活信念。

　　 ２．優(yōu)化師德環(huán)境

　　 師德環(huán)境主要表現(xiàn)為兩種形式：一種是以制度形式存在的固定化、形式化的“硬環(huán)境”，一種是以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論氛圍、校園文化形式存在的無形的、滲透性的“軟環(huán)境”，二者常常是結(jié)合在一起的，互相影響的。抓師德建設(shè)一定要從教師的工作和生活實際出發(fā)，時刻把教師的需要和冷暖放在心中。優(yōu)化學(xué)校師德環(huán)境必須加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提升教師的學(xué)術(shù)境界，創(chuàng)造富有特色的軟環(huán)境。通過組織開展不間斷的學(xué)術(shù)交流、經(jīng)驗交流、思想交流、感情交流和文藝體育活動，來營造氛圍，制造輿論。要倡導(dǎo)并形成崇尚誠實勞動、鼓勵科研創(chuàng)新、遵循學(xué)術(shù)道德、保護知識產(chǎn)權(quán)的良好氛圍。大力倡導(dǎo)開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的態(tài)度，提高教師的職業(yè)道德水準。

　　 ３．加強法制建設(shè)

　　 師德建設(shè)必須遵循一定的法理依據(jù)，法理的調(diào)適在更大程度上比柔性的思想政治教育更具規(guī)范性、針對性和現(xiàn)實性?！督處煼ā返膶嵤酥局覈處熽犖榻ㄔO(shè)走上了法制化和規(guī)范化的道路。特別是對教師的資格、聘任、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等都作了明確的規(guī)定，對教師的待遇等作了原則規(guī)定，這些都為教師隊伍的建設(shè)提供了法律依據(jù)和保障，為提高教師道德素質(zhì)提供了有力的支撐。教師的職業(yè)道德是教師順利完成教書育人和科學(xué)研究的重要條件，應(yīng)當通過各種形式和途徑，宣傳良好的職業(yè)道德和職業(yè)道德的先進典范，使受教育者沿著正確的方向發(fā)展。用榜樣的力量影響和激勵教師職業(yè)道德建設(shè)步上新臺階，從而使每個教師深切感受到要做一名合格的教師，就必須具有良好的職業(yè)道德，并在實踐中不斷地高標準嚴格要求自己。

　　 ４．實施繼續(xù)教育

　　 要讓所有的教師在原有的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。針對當前高等教育的特點，要著重從五個方面來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。一是增強教師的現(xiàn)代意識，促使教師的現(xiàn)代化。二是傳授現(xiàn)代教育價值觀。三是要培養(yǎng)教師的自學(xué)能力。四是要提高教師運用現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)科研服務(wù)的能力。五是要提高教師參與國際學(xué)術(shù)交流的能力。拓寬教師的學(xué)術(shù)事業(yè)，提高教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，其核心是要培養(yǎng)教師的語言能力和與國內(nèi)外學(xué)術(shù)界進行學(xué)術(shù)溝通的能力。

　　 ５．增強自我約束力

　　 師德建設(shè)的關(guān)鍵在于提高教師的自我約束能力。學(xué)校通過心理保健服務(wù)，緩解教師工作上和精神上的壓力?？梢詾樵鰪妼W(xué)校教師的自我約束能力，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)而提供外部條件，然而更重要的還是要靠主體的自我修養(yǎng)和自我調(diào)適。教師只有真正提高了自我修養(yǎng)、自我調(diào)適能力，才能把職業(yè)道德由認識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的情感、意志、信念，進而轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

　　 ６．制度建設(shè)

　　 加強師德建設(shè)，必須進一步完善管理制度，建立科學(xué)有效、可操作的約束機制，這一點可能更加行之有效。

　　 （１）建立有效的政策導(dǎo)向機制。市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，學(xué)校發(fā)展過程中日趨明顯的商業(yè)化傾向，特別是教育產(chǎn)業(yè)化的提出，對師德建設(shè)造成很大沖擊。針對這一情況，當前政策導(dǎo)向的重點是要通過深化教學(xué)管理改革、科研管理改革、人力分配制度改革等，形成有利于教書育人、端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣、規(guī)范學(xué)術(shù)行為的制度環(huán)境和良好氛圍。政策導(dǎo)向還要與師德底線相結(jié)合，堅持先進性的政策導(dǎo)向的同時，堅持師德的底線要求，與師德有關(guān)的規(guī)章制度中需要考核評價的標準都應(yīng)當是最低標準。

　　 （２）建立科學(xué)的師德評價機制。建立科學(xué)的評價機制是提高教師師德素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。目前學(xué)校在師德評價方面比較欠缺，大多數(shù)學(xué)校在考核、評估、職稱評聘等方面對師德都有要求，但比較空泛。當前學(xué)校開展師德評價中應(yīng)該重點解決好三個問題：一是師德評價標準，二是師德評價方式，三是師德評價結(jié)果的反饋與落實。其中的師德評價標準尤為重要，只有堅持共同性與差異性相結(jié)合的原則來評價教師職業(yè)道德，才能既有利于教師個體的充分發(fā)展，也有利于教師群體職業(yè)道德水準的提高。

　　 （３）建立有效的激勵機制。有效的激勵機制是增強管理活力的重要手段。師德建設(shè)引入激勵機制，一方面可以規(guī)范教師職業(yè)行為，另一方面可以為師德修養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，增強內(nèi)在動力。激勵手段可視情況而定，可以是精神鼓勵，也可以搞物質(zhì)刺激。較好的住房、較高的經(jīng)濟收入，是教師工作得到社會承認的標志；濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、心情舒暢的工作環(huán)境，更有利于激發(fā)教師為教育事業(yè)而獻身的積極性。與物質(zhì)激勵相比，精神激勵更為重要，因為心理認同才是堅定意志內(nèi)在的和決定性的因素。如果認識不到這一點，就會因物質(zhì)激勵迷失方向，導(dǎo)致廣大教師動力缺乏、心理失衡、行為失范，也難以形成尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)氣。

　　 （４）建立健全的監(jiān)督機制。學(xué)校師德問題產(chǎn)生的一個重要方面的原因是學(xué)校教師的職業(yè)行為缺乏有效的監(jiān)督。學(xué)校教師在職業(yè)活動中，在勞動時間和精力投入方面自主性非常強。因此應(yīng)該建立由學(xué)生、管理層、社會等渠道構(gòu)建的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)師德規(guī)范的總體要求和具體的行為規(guī)范，對教師的職業(yè)行為進行監(jiān)督，形成外部壓力，促進師德建設(shè)。

　　 建立健全的監(jiān)督機制，建立和完善教師道德素質(zhì)建設(shè)工作評估制度，實行師德建設(shè)一票否決制。要制定一套完整的加強教師道德素質(zhì)建設(shè)的總體目標，以及提高教師道德素質(zhì)的評估內(nèi)容體系。通過對教師道德素質(zhì)的評估，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進工作，促使教師道德工作走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。通過對教師道德素質(zhì)的評估，鼓勵先進，鞭撻后進；通過對教師道德素質(zhì)的評估，在廣大教師中倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)、務(wù)實奉獻、校榮我榮”的主人翁精神，使教師自覺加強對政治理論知識的學(xué)習(xí)，明確職責(zé)，熱愛教育事業(yè)，樹立終身教育的理念，形成為人師表的氛圍。

　　 參考文獻

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　　 ［２］教育部．教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見．教師〖２００５〗１號．

　　 ［３］石學(xué)斌．師德教育的生命力在于提高教師的生活質(zhì)量．浙江教育學(xué)院學(xué)報，２００５（１）．

　　 ［４］黃海．關(guān)于師德教育的思考．職業(yè)教育研究，２００４（１０）．

第13篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　黨的十九大報告指出，我國已進入新時代中國特色社會主義階段，社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。在關(guān)于教育問題的論述中提出“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教”。由此可見，國家已經(jīng)把師德建設(shè)作為教育制度改革的一項重要工作。

　　1.師德建設(shè)關(guān)系著新時代人們美好生活的質(zhì)量。在新時代背景下，我國的主要社會矛盾已經(jīng)改變，人們對于物質(zhì)文化生活提出了更高的要求，其中就包括了對良好教育環(huán)境的需求。

　　黨的十九大報告明確指出“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，而師德建設(shè)正是建設(shè)教育強國的基礎(chǔ)。教師是心靈的工程師，師德對受教育者的影響是直接的、深遠的，教師的品行甚至?xí)绊憣W(xué)生道德觀念的形成。從這個角度來講，師德問題也是很容易被整個社會所關(guān)注的?？梢哉f，師德建設(shè)不僅僅是育人問題，更重要的是會直接影響到社會主義道德規(guī)范，關(guān)系著新時代人們生活的質(zhì)量，也關(guān)系到新時代社會主義建設(shè)的成敗。

　　2.黨和國家正在逐步完善師德制度建設(shè)針對師德失范現(xiàn)象，輿論更傾向于批評教師，而較少反思其背后更深層次的制度因素。

　　隨著《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》的相繼出臺，以及制定各階段教育發(fā)展綱要與意見，“師德”的內(nèi)涵及其規(guī)范體系被不斷拓展。這些法律、法規(guī)和條例初步構(gòu)建了師德制度的框架體系，成為指導(dǎo)師德建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。

　　隨著新時代多元文化的并存共榮和新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多傳統(tǒng)文化正在受到?jīng)_擊，教師與學(xué)生、家長與學(xué)校的思想認識都在發(fā)生著變化，部分教師對主流意識形態(tài)的認同度有所弱化，甚至個別教師出現(xiàn)了師德失范現(xiàn)象。傳統(tǒng)文化中教育“以人為本”和“人性關(guān)懷”，與多元文化背景下的“人性的凸顯和釋放”形成了鮮明的對比和反差，傳統(tǒng)的師德建設(shè)在新時代背景下面臨著師生倫理關(guān)系、教師社會價值和師德評價制度的三大困惑。

　　1.師生關(guān)系的倫理困惑在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，最為重要的是人倫關(guān)系，教學(xué)次之。

　　“尊師重道”自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中國傳統(tǒng)儒家文化的主要精神內(nèi)容。但隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生和社會環(huán)境都發(fā)生了較大變化，中國傳統(tǒng)師德中的一些師生倫理關(guān)系是否適用于目前的教育系統(tǒng)還有待研究?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們從出生就是整個家庭的重心，在家長的關(guān)愛中成長，習(xí)慣了以自我為中心，而且隨著經(jīng)濟社會的進步和家庭物質(zhì)生活水平的提高，他們所面對和接受的新鮮事物更多、更廣。在相對比較民主和寬松的家庭教育模式下成長的他們往往思想上更為獨立，在生活、學(xué)習(xí)上強烈地表現(xiàn)出自身的個性，他們在教學(xué)過程中會主動要求更多的自主權(quán)，會質(zhì)疑教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，很容易和教師的教育理念產(chǎn)生沖突，這也與傳統(tǒng)的師生倫理關(guān)系產(chǎn)生沖突。

　　2.師德事件的社會困惑“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。

　　人們常把教師比作“紅燭”“人梯”“春蠶”“鋪路石”，但當“幼師虐童”“中學(xué)師生戀”“教師性侵學(xué)生”等師德事件出現(xiàn)時，教師良好的社會形象被少數(shù)教師的違法亂紀行為嚴重損壞了，導(dǎo)致了教育行業(yè)的信任危機。尤其在目前這個信息高速傳播的環(huán)境下，師德問題所引發(fā)的事件由于涉及教育安全問題，更容易受到全社會的關(guān)注。教師作為一個獨立的自然人和理性的經(jīng)濟人，具有自我的精神世界和價值觀念，同時，又是生活在復(fù)雜社會中的個體，少不了與人交往，必然會受到社會各方面和周圍環(huán)境的影響。面對發(fā)生的負面師德事件，教師不得不反思自己的社會責(zé)任邊界在哪里?社會價值體現(xiàn)在哪里?作為獨立的自然人，教師有著既定的情感、興趣、愿望、目的、需要等等。作為理性的經(jīng)濟人，教師有著利己利他的經(jīng)濟行為動機，根據(jù)馬斯洛需求理論，在衣食住行等生理和安全需求中有著天然的趨利避害傾向。梅奧說過:“人是獨特的社會動物，只有把自己完全投入集體之中才能實現(xiàn)徹底的‘自由’。”作為社會中的個體，教師在家庭中是丈夫、妻子、兒子、女兒、父親、母親等，在社會中是普通公民，在學(xué)校是老師，需要在不同的場景下把握好身份角色，處理好人和人，或人和事之間的關(guān)系。

　　3.師德評價的制度困惑重道德教育，輕制度問責(zé)，是當前師德建設(shè)的最大短板。教師是理性人，普遍會按照師德評價的制度規(guī)范來采取理性的行為。

　　一般情況下，有什么樣的師德評價制度，就會形成相應(yīng)的教師師德。為了對教師的師德進行評價，有些學(xué)校采用了量化評價的方式，通過學(xué)生的評分，以數(shù)字的形式來反映教師的師德情況。畢竟教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生對于教師的評價是反映教師本身水平的最主要因素。但是，師德是一種職業(yè)道德，其產(chǎn)生根源是行為主體，也就是教師本人對于教師這個職業(yè)的主觀認知。在每個教師師德的形成過程中，其本身的道德水平、成長經(jīng)歷甚至生活習(xí)慣等都起著舉足輕重的作用。同時，每個學(xué)生對教師的要求和對教學(xué)的感受也不同，因此一個教師的師德水平究竟如何，與其他知識或技能水平的評判不同，是很難以定量的方式來進行衡量和評價的。對于數(shù)字化的師德評價方式的過度依賴，會導(dǎo)致教師對師德的認知產(chǎn)生偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)以獲取學(xué)生高分為目標的教學(xué)行為，使得師德評價變得表面化、形式化，會破壞師德建設(shè)中教師的主觀性和創(chuàng)造性。但是徹底取消量化式的評價而改用定性評價的師德評價方式也有其局限性。在師德建設(shè)的過程中，這些會影響教師對師德的理解，從而產(chǎn)生因人而異的差異性。同時，如果單純采用定性評價方式來對師德進行評價，每個評價主體對于師德的判斷又是主觀性的，會導(dǎo)致評價的準確性不夠。同事之間出于人際關(guān)系的考慮，一般不會相互嚴格地評價；而學(xué)生或家長的評價又可能因為師生間一些小的矛盾或者教師過于嚴格的教學(xué)態(tài)度而得不到良好的反饋。目前學(xué)校開展的單純定量或定性的師德評價都具有明顯的局限性，有的只是為了考核教師，有的則是為評價而評價，有的評價使教師處于被動地位，沒有知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)，評價成為一種單向的活動。這些評價制度上的缺陷都會嚴重抑制教師個體師德建設(shè)的主觀能動性。

　　目前我國教師隊伍整體上是好的，廣大一線教師為教育事業(yè)默默奉獻，在三尺講臺上嘔心瀝血。新時代背景下其所面臨的師生倫理關(guān)系、教師社會價值和師德評價制度三大困惑，實質(zhì)上是師德建設(shè)系統(tǒng)工程中不同維度的問題反映，需要政府、社會、學(xué)校和教師共同改革創(chuàng)新，謀求發(fā)展出路。

　　1.做好傳統(tǒng)師德文化的揚棄中國有著博大精深的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設(shè)提供有益啟發(fā)，已經(jīng)成為中華民族最基本的文化基因。

　　傳統(tǒng)道德是以儒家思想為核心，對于教師來說，“以德立身，以德立學(xué)，以德施教”，堅守中華傳統(tǒng)師德文化中的道德倫理思想，從經(jīng)典中汲取知識，提升自身的素質(zhì)和道德水平，是師德建設(shè)的重要方式之一。中國傳統(tǒng)文化博大精深，要用正確的方式來看待新時代師生關(guān)系。其實古人在嚴格的師生倫理之中，同樣包含了對學(xué)生的關(guān)心和愛護。子曰:“愛之，能勿勞乎?忠焉，能勿誨乎?”就是提出對學(xué)生要嚴格要求，以勤養(yǎng)正。由此可見，愛護學(xué)生和嚴格要求學(xué)生并不矛盾，愛護不是溺愛和放縱，嚴格要求也不等同于懲處和制裁。因此，對傳統(tǒng)師德的正確領(lǐng)悟，是教師對學(xué)生所提出的要求應(yīng)該出于教育的目的。通過辛苦的工作和學(xué)習(xí)來培養(yǎng)其個人能力，而不是將學(xué)生視為自己的從屬，隨意地指使學(xué)生為自己服務(wù)，讓學(xué)生從事與教學(xué)無關(guān)的工作。黨的十八大以來，黨和政府多次提出要樹立文化自信，從中華傳統(tǒng)文化中汲取精髓，古為今用，繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)師德，這是在新時代背景下師德建設(shè)中的重要方向。隨著社會環(huán)境的變化和社會文明的發(fā)展，現(xiàn)階段的師生關(guān)系已經(jīng)與傳統(tǒng)的師生倫理關(guān)系有所不同。因此，傳統(tǒng)“師德”中的一些觀念也需要順應(yīng)社會的發(fā)展而改變，同樣需要去其糟粕。

　　2.保持師生之間人格上的平等教與學(xué)的關(guān)系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學(xué)相長，形成一種師徒般的師生關(guān)系；處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的局面。

　　教師對學(xué)生的關(guān)系也并非一直高高在上，傳統(tǒng)師德中同樣包含了很多師生相互學(xué)習(xí)，共同進步的內(nèi)容?！抖Y記·學(xué)記》中說:“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰:教學(xué)相長也。”教師與學(xué)生之間通過相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充而共同進步，這才是傳統(tǒng)文化道德中最為和諧的師生關(guān)系。由此可知，在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)明確“學(xué)無常師”的教育思想，對自身的能力和學(xué)識有正確的認知，能夠接受自身的不足；平等地對待學(xué)生，在增益學(xué)生之不足的同時補己之短。同時要去研究學(xué)生的心理，研究人的個性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點，根據(jù)不同個性的學(xué)生因材施教；真心愛護學(xué)生，寬嚴相濟，是教師所應(yīng)該具備的道德風(fēng)范。

　　3.教師、學(xué)校和社會的師德建設(shè)責(zé)任教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。

　　孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。長期以來，政府、社會對教師寄予了更高的期望，給出了更嚴的道德規(guī)范約束，而學(xué)校則更多地將師德改善的責(zé)任落實到教師個人身上，從而造成教師承受了較大的精神負擔和社會責(zé)任。政府、社會、學(xué)校和教師對教師社會責(zé)任的認知錯位和管理缺位，導(dǎo)致師德建設(shè)無法形成一個健全的系統(tǒng)體系。馬斯洛認為，人的五種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升。其中尊重需要和自我實現(xiàn)的需要是高級需要。師德建設(shè)最重要的是實現(xiàn)教師的五種需要，特別是尊重和自我實現(xiàn)的需要，而這兩點的實現(xiàn)離不開學(xué)校和政府、社會的分工協(xié)作，共同形成一個正向的激勵反饋機制和完善的系統(tǒng)。教師，承擔自身價值觀改造提升以及師德失當?shù)闹黧w責(zé)任，做到師德教育覆蓋整個教師職業(yè)生涯，從教師的崗前培訓(xùn)到各個階段的考查和職稱的晉升都要和師德建設(shè)相結(jié)合。學(xué)校承擔師德教育培訓(xùn)、考核的主體責(zé)任；政府承擔對違反師德事件處罰教育的主體責(zé)任，實現(xiàn)師德教育建設(shè)的“項目化”，通過分層管理確保師德教育和治理機制高效運轉(zhuǎn)；社會承擔實現(xiàn)教師尊重需要的主體責(zé)任。

　　4.定性與定量相結(jié)合，完善師德評價制度師德倫理從理想走向現(xiàn)實，需要相應(yīng)的制度規(guī)范來保障。

　　師德能力是一個非常復(fù)雜的綜合體，師德評價是師德建設(shè)效果的展示臺，合理的師德評價方式能夠有效促進教師培養(yǎng)師德的積極性，同時也會對一些師德有損的教師提出預(yù)警，避免惡性師德缺失事故的發(fā)生。師德作為一種職業(yè)道德，其評價方式應(yīng)該同時具備主觀性和客觀性。要認識到，師德評價模式的目的是激勵教師積極追求更為高尚的自身職業(yè)道德品質(zhì)，應(yīng)該對教師的德行和教學(xué)能力具有強化的作用。定量的師德評價體系能保證教師在職業(yè)活動中嚴格遵循相應(yīng)的行為準則，為教師的師德建設(shè)提供正確的價值取向，是教師師德建設(shè)的“地基”；而定性的師德評價方式則尊重教師的主觀能動性，可以鼓勵教師為實現(xiàn)自身的職業(yè)理想付出努力，讓教師的師德建設(shè)向著更高層次發(fā)展，是師德建設(shè)的“塔尖”。只有將這兩種模式結(jié)合，才能保證師德評價過程中的原則性和多元性，從而有效地鼓勵廣大教師積極參與到師德建設(shè)中來。

　　總之，作為人類靈魂的工程師，教師職業(yè)的特殊性要求教師自己首先要有高尚的靈魂。師德建設(shè)的過程，既是學(xué)習(xí)的過程也是實踐的過程，在新時代下必將會遇到很多新的難題和困惑。中國傳統(tǒng)文化是我們的精神寶庫，批判地繼承優(yōu)秀的師德倫理，合理地劃分政府、社會、學(xué)校和教師在師德建設(shè)中的責(zé)任，不斷創(chuàng)新完善師德評價制度，將師德評價轉(zhuǎn)化為教師對自身師德建設(shè)的動力源泉，有助于科學(xué)健全師德建設(shè)體系，持續(xù)改善師德發(fā)展環(huán)境。黨的十九大報告明確提出：“努力讓每個孩子能享有公平而有質(zhì)量的教育”。為了實現(xiàn)“有質(zhì)量”的教育，除了硬件建設(shè)以外，教師本身的素質(zhì)建設(shè)也舉足輕重，而高尚的師德是一個教師優(yōu)良素質(zhì)的根本。新時代背景下，師德建設(shè)仍然需要摸索前行。每一位教師都必須不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能更好地承擔社會發(fā)展賦予教師的光榮任務(wù)。

第14篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　在這次師德師風(fēng)自查活動中，我主要從以下幾個方面來剖析自己、審視自己。

　　1、加強學(xué)習(xí)依法執(zhí)教

　　首先，社會在發(fā)展，知識在更新，知識容量在擴大。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐。所以我不斷加強教育教學(xué)的理論知識的學(xué)習(xí)，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。在業(yè)務(wù)上通過學(xué)習(xí)在教學(xué)方法不斷有新思路、新突破，再上新臺階。其次，多年來的從教，使我認識到：只有在平凡的崗位中踏踏實實的工作，默默無聞的付出。并自覺遵守《教師法》，以它為準則，時刻提醒自己要依法執(zhí)教。這樣的人生才會過的充實有意義。

　　2、愛崗敬業(yè)教書育人

　　我熱愛教育，熱愛自己所從事的工作，熱愛我們的學(xué)校。因此，不論在什么時候、什么地方，我都要將校內(nèi)的利益放在第一位，時刻以“校榮我榮，校衰我恥”的精神來指引我。在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，不斷探索，大膽創(chuàng)新。工作中本著“心中有目標，眼中有孩子”的原則來設(shè)計教學(xué)活動。

　　3、熱愛學(xué)生和諧發(fā)展關(guān)心、熱愛孩子是教師最基本的天職。在每次的活動中，我都要以尊重孩子、熱愛孩子為出發(fā)點，堅持“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰，使孩子們愉快茁壯地成長。

　　4、尊重家長服務(wù)家長

　　家長是我們搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我會及時與家長溝通，認真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責(zé)、責(zé)備家長。并且在語言交流中，以平和、委婉、真誠、用誠意使家長信任我。

　　5、廉潔從教，不謀私利自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響，不對學(xué)生進行有償補課和收取額外的報酬。與家長交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教。

　　經(jīng)過自查我認為自己目前還存在以下幾個方面的問題:

　　1、政治學(xué)習(xí)有些松懈，思想認識不到位。

　　2、教育教學(xué)方法還有些不妥當?shù)牡胤?教育教學(xué)效果還不夠理想。

　　3、課堂教學(xué)方法簡單,觀念還未徹底轉(zhuǎn)變,還有些不太適應(yīng)課改的要求。

　　4、對學(xué)生德育工作還不夠重視,做的還不細致.。

　　5、工作作風(fēng)不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學(xué)生的思想動態(tài)了解得還不夠，因此解決學(xué)生的思想上的問題常常不能得心應(yīng)手。

　　二、整改措施：針對以上存在的問題,我決心采取以下措施進行整改:

　　1、進一步提高認識,加強學(xué)習(xí)<<教師職業(yè)道德>>、<<教師法>>

　　等條例。要忠誠于教育事業(yè)，對教育盡心竭力，處理好事業(yè)需要與個人利益的關(guān)系。要關(guān)心愛護學(xué)生。要自覺為人師表，作道德的表率。在教育工作中，對學(xué)生的要求，應(yīng)該也是對自己的要求；要求學(xué)生做的，首先自己要做到。在日常工作和生活的各個方面，也要嚴格要求，做出表率。

　　2、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高師德和能力素質(zhì)水平，包括基本教學(xué)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，真正起到言傳身教的重要作用。

　　3、改進課堂教學(xué)方法,針對學(xué)生實際情況備課,上課,吸引每一個學(xué)生認真傾聽,積極大膽發(fā)言,設(shè)計作業(yè)有層次,提高教學(xué)質(zhì)量.

　　4、加強學(xué)生的德育教育,注重教育的實效性和針對性,關(guān)注學(xué)生的心理健康和生理健康的問題。

　　5、調(diào)整心態(tài)，積極樂觀地面對人生，不為小事斤斤計較，敞開心胸寬容待人。

　　三、今后的改進方向：

　　要更進一步認真加強政治理論學(xué)習(xí)，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央保持高度的一致。從思想上行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。

　　總之，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索；才能外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)。在深化教育改革的今天才能不會落伍。我決心今后更加努力學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育思想武裝自己，更加深入細致地

　　做好學(xué)生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學(xué)生，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中接受良好的教育。一句話“注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。”

第15篇: 當前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策

　　一、師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的主要問題

　　1.敬業(yè)精神不強，缺乏獻身教育的事業(yè)心

　　個別教師缺乏教育熱情和愛崗敬業(yè)精神，不愿意把全部精力都投入到教育教學(xué)工作中去。他們不用心去教育學(xué)生，不認真鉆研教材，備課就只是簡單地從網(wǎng)上下載課件，上課馬馬虎虎、無精打采，作業(yè)批改不認真，教學(xué)效果差。有的甚至嚴重違背教師職業(yè)道德，不能安心于教育工作，更談不上進行教育教學(xué)改革了，家長意見較大。

　　2.工作作風(fēng)浮躁，缺乏責(zé)任感

　　有的教師精神萎靡、作風(fēng)渙散、紀律松弛；上班遲到早退、工作時間上網(wǎng)聊天、玩游戲、炒股；工作上安于現(xiàn)狀，不思進取，只求過得去、不求過得硬。有的教師缺乏職業(yè)使命感，不講政治、不講原則，熱衷于傳播各種流言蜚語和小道消息，損害了黨和政府的形象。少數(shù)教師與學(xué)生家長聯(lián)系的頻率較低。究其原因，就在于有相當一部分教師只重視教學(xué)工作，而忽視了思想教育工作，他們對家校聯(lián)系重要性的認識不夠，認為聯(lián)系家長是班主任的事，班主任又常常認為只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時才需要與家長聯(lián)系，導(dǎo)致家庭與學(xué)校教育脫節(jié)。

　　3.師表意識淡薄，缺乏對學(xué)生應(yīng)有的愛心

　　極小部分教師不注意自己的形象，不分場合講粗話，上課抽煙，打手機；對不文明的行為和萎靡的社會風(fēng)氣，不僅不予以拒絕，而且還在課堂上灌輸給學(xué)生。這些行為均不同程度地損壞了教師的形象。有的教師不尊重學(xué)生，對學(xué)生，特別是后進生缺乏耐心，經(jīng)常隨意體罰學(xué)生。個別班主任在教育學(xué)生的時候，方法簡單粗暴，動不動就將差生拒之門外或趕出學(xué)校，傷害了學(xué)生的自尊，侮辱了學(xué)生的人格。

　　二、加強師德師風(fēng)建設(shè)的對策思考

　　根據(jù)當前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題，我們認為可從以下幾個方面進行改進：

　　1.牢固樹立“以人為本”的理念，建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機制

　　堅持“以人為本”，堅持以愛為核心，結(jié)合教師工作實際，對照師德規(guī)范要求，逐步完善各項規(guī)章制度。一是建立起完善的政治學(xué)習(xí)制度，堅持用科學(xué)的理論、系列法規(guī)來幫助廣大教師樹立堅定的政治信念。二是依據(jù)師德規(guī)范要求，制定完善的師德師風(fēng)評價標準和違反文明標準執(zhí)教的處罰規(guī)定，堅持用科學(xué)的尺子約束教師，規(guī)范教師的行為。三是逐步完善社會、家長及學(xué)生民主評議師德師風(fēng)的制度。四是建立起向社會承諾的制度，對社會和群眾關(guān)心的重大問題、熱點問題，向社會和家長承諾，接受社會監(jiān)督。五是定期召開師德師風(fēng)建設(shè)工作會、研討會，對師德師風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題和好的經(jīng)驗，及時加以總結(jié)，形成自身特色體系。六是違反上級部門關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)規(guī)定的給予一票否決。

　　2.轉(zhuǎn)變教育方式，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

　　進一步加強教師職業(yè)道德教育和思想政治工作，組織教師認真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)，嚴格規(guī)范教師的教學(xué)行為，堅持思想教育和績效考核相結(jié)合，杜絕體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生的行為。

　　3.充分發(fā)揮榜樣作用，改善教師心智模式和行為習(xí)慣

　　以“學(xué)為人師，行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平為重點，引導(dǎo)教師樹立遠大的職業(yè)理想，正確處理各種關(guān)系，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系起來，與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢聯(lián)系起來，愛崗敬業(yè)、忠于職守、樂于奉獻、主動工作，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生做出新貢獻。

　　加強教師隊伍建設(shè)，是一項長期而又艱巨的任務(wù)，是一項常抓常新的工作，是教育部門和學(xué)校義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)當借當前學(xué)習(xí)宣傳落實十九大精神契機，圍繞“不斷推進教育事業(yè)發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育”的主題，認真探索，靜下心來找到一些切實可行的措施，并加以實施，切實提高教師整體的素質(zhì)，為教育事業(yè)又好又快發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。