生物體是指具有動能的活體，也是物體的集合。個體有機體是指有機體，而非非有機體。 以下是為大家整理的關(guān)于高中生物《DNA分子的結(jié)構(gòu)》說課稿的文章3篇 ,歡迎品鑒！

第1篇: 高中生物《DNA分子的結(jié)構(gòu)》說課稿

　　1教材分析

　　 《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是編寫在高中教材（人教版）生物必修2的第6章第1節(jié)。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，它是在講完DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成的，通過它的學習可以加深學生對遺傳物質(zhì)的認識，使學生從結(jié)構(gòu)方面更加了解為什么DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)；另一方面，它又為后面基因的表達、生物的變異和進化教學進行了必要的知識鋪墊。所以說《DNA分子結(jié)構(gòu)》是高中生物教學的重要內(nèi)容之一。

　　 2教學目標

　　 認知目標：識記DNA分子的基本單位的化學組成

　　 理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點

　　 能力目標：通過制作DNA平面結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學生的動手能力；

　　 通過對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的觀察，提高學生的觀察能力、分析和理解能力。

　　 情感目標：通過DAN結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程的教學，使學生認識到與人合作的在科學研究中的重要性，討論技術(shù)的進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。

　　 3教學重難點

　　 重點：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點

　　 難點：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點

　　4教學方法

　　 圍繞本節(jié)課的教學目標和教學重點，為了“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉(zhuǎn)變學習方式”，我以計算機輔助教學為手段，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極創(chuàng)設(shè)一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的過程。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

　　 5學習方法俗話說“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，十分注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

　　 6教學程序

　　 （1）、導入（這部分需要2分鐘）a.方法：語言描述通過一個當時轟動一時的北大和一廣告公司的合同糾紛，引入新課。（我的引言是這樣設(shè)計的：2004年3月4號，北大生命科學學院，為了迎接世界華人生物學家大會，特地向北京世紀盛典廣告公司訂制了一個題為“旋律”的DNA雕塑。但是本意為了紀念DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50年，也就是大家現(xiàn)在所看到的以逆時針方向向上旋轉(zhuǎn)的右旋DNA分子，做成了左旋。北大就說了，我要右旋，你左旋，不行，不給錢。這廣告公司也不樂意，我又沒有偷工減料，沒少花功夫，扣錢，沒門，就把北大告上了法庭。對錯，自有法律公斷，但是我們從中可以看出，哪怕是從事與生物毫不相干的行業(yè)，對了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，也是必要的。那么，我們今天就一塊來了解一下DNA的結(jié)構(gòu)）就這樣進行了新課的導入。b.優(yōu)點：由學生比較熟悉的的事例入手，吸引住學生的注意力。使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。

　　（2）、DNA的基本單位----脫氧核苷酸（這部分需要10分鐘）a.處理：復習細胞的化學成分，總結(jié)DNA的基本單位及組成，利用多媒體課件引導學生觀察三個分子的連接方式，并且指出脫氧核苷酸的命名原則是依據(jù)它所含有的堿基而定。由于堿基是新的知識點，所以可以留出短暫的時間強化記憶?！緞邮帧棵績扇艘唤M提供一個五邊形/一個圓/一個長方形的即時貼和一個紙板，組織學生動手拼脫氧核苷酸，并用線段將它們連接，并給自己的脫氧核苷酸命名。b.優(yōu)點：通過這些操作，學生自然而然地牢固地掌握了DNA的基本單位，為后序的學習打下了堅實的基礎(chǔ)，也使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

　?。?）、DNA的平面結(jié)構(gòu)（這部分需要5分鐘）a.處理：從蛋白質(zhì)入手，讓學生回憶氨基酸是如何構(gòu)成大分子蛋白質(zhì)的。用類比的方法引出同樣這樣一個小小的基本單位脫氧核苷酸也能構(gòu)成生物大分子DNA。隨后采用讀書指導法讓學生讀課文了解兩位科學家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。

　　 【教師動手】將每小組的紙板收來，粘貼在一個大紙板上，構(gòu)成DNA的一條長鏈，并且介紹基本單位與基本單位之間的連接方式。然后再拼出另一條長鏈，并且介紹堿基互補配對原則。b.優(yōu)點：通過動態(tài)的演示，更好的使學生掌握鏈內(nèi)鏈內(nèi)和鏈間連接。C.擴展：板書DNA平面結(jié)構(gòu)的簡圖的畫法。兩條平行線代表兩條鏈，其上的短橫代表脫氧核苷酸。接下來，順理成章地讓每一位學生任意畫一個含有5對堿基的DNA的片斷。通過實物投影同學們的答案，很自然地引出DNA分子多樣性和特異性的原因。

　?。?）、DNA的空間結(jié)構(gòu)【呈現(xiàn)】教師首先播放動畫展示DNA分子的立體結(jié)構(gòu)，然后手拿DNA教具模型，組織學生小組討論DNA分子結(jié)構(gòu)的特點【表達和交流】（組織學生討論、得出結(jié)論）

　　 ①DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

　　 ②DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列內(nèi)側(cè)。

　　 ③兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。

　?。?）堿基計算（這部分需要5分鐘）a【呈現(xiàn)】投影一個具體的DNA分子的平面結(jié)構(gòu)。通過對這個具體DNA的觀察，得出堿基數(shù)量之間的關(guān)系，并由特殊到一般，得出三條堿基計算的規(guī)律。b.優(yōu)點：由特殊到一般的呈現(xiàn)堿基計算規(guī)律，便于學生接受。

　　7綜述、教學反思

　　 以上是對《DNA的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)教材的認識和教學過程的設(shè)計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學生動手，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了DNA的基本結(jié)構(gòu)。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預期的教學目標。

　　在教學中我把制作DNA的基本單位的實驗穿插在教學過程中，這對學生理解脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)非常有益。通過制作DNA的平面結(jié)構(gòu)，使得堿基互補配對的原則等教學重難點輕松突破。

　　 但學生的動手能力及時間較緊等因素會對教學效果起一定的限制。有關(guān)堿基計算問題僅管課上能聽得懂，但課后面學生對變化多端的習題還是顯得力不從心。

　　 在準備這節(jié)課的授課內(nèi)容和授課過程時，我無數(shù)次的被科學家的機智、聰慧和大膽的創(chuàng)造性思維所打動，作為教師我不只要激勵我的學生勇攀科學的高峰，同時也要不斷鞭策自己，使自己在教學教研領(lǐng)域有所建樹。

第2篇: 高中生物《DNA分子的結(jié)構(gòu)》說課稿

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用，是高中生物課程重要內(nèi)容之一。一方面，本節(jié)內(nèi)容是前一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的深化和拓展，使學生從分子水平上進一步認識基因的本質(zhì)；另一方面，此節(jié)課又為后面DNA的復制、基因的表達、生物的變異等內(nèi)容的學習進行了必要的知識鋪墊。

　　本節(jié)內(nèi)容在知識方面并不難，也不多，如何挖掘教材內(nèi)涵促進學生能力提高和態(tài)度培養(yǎng)是本節(jié)課的關(guān)鍵。與原教材比較，新教材最大的變化是：沒有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點，而是首先采取講故事的形式，以沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點。這樣使學生不僅能自然的了解到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點，還能感悟科學家鍥而不舍的科學精神，從而在情感方面得到啟示。

　　二、學情分析

　　學生在高一學過DNA的相關(guān)知識，對DNA的結(jié)構(gòu)有一定的了解，但學生只是停留在表淺的記憶中，對于DNA的構(gòu)建原理、構(gòu)建歷史、空間結(jié)構(gòu)并不是很清楚。因此，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生積極參與課堂學習，拓展學生知識是本節(jié)內(nèi)容的重點。

　　三、教學目標：

　?。?）知識與技能：

　　1．識記構(gòu)成DNA分子的基本組成單位

　　2．了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程

　　3．概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點

　　（2）過程與方法：

　　1．通過學習DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型建立的科學史，提高學生文字分析和閱讀理解能力；

　　2．通過學生參與制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，進一步加深對DNA結(jié)構(gòu)分子模型的理解。

　?。?）情感態(tài)度價值觀：

　　1．通過DNA結(jié)構(gòu)模型建立的科學史，認同人類對事物的認識是不斷深化、不斷完善的過程；

　　2．通過學生主動參與課堂，促進學生積極的學習態(tài)度，勉勵學生在學習的過程中不斷進取。

　　四．教學重難點：

　　重點：1.DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點；2.構(gòu)成DNA多樣性的原理；

　　難點：DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作

　　五．教學過程

　　1.新聞導入，引發(fā)思考

　　本課以新聞資料“美國軍方擊斃本·拉登”為材料，向?qū)W生提出問題：本拉登的替身很多，為什么這一次美國軍方確定擊斃的是真生正的本·拉登？待學生們回答“是通過DNA檢測得到”的基礎(chǔ)上，進一步提出問題：為什么DNA檢測能確定一個人的身份？繼而引出本課的教學內(nèi)容——DNA分子的結(jié)構(gòu)。

　　2．教材閱讀，逐層深入

　　引導學生閱讀教材47頁-48頁，提出問題：從知識層面，各位學生有什么收獲？從科學態(tài)度層面，各位學生有什么啟示？通過學生的閱讀，讓學生對DNA分子結(jié)構(gòu)有大致了解，并讓學生體會到科學發(fā)展和高中學習并不是一帆風順，在學習的過程不可避免要受到失敗和挫折，但我們要像沃森和克里克那樣堅持不懈，我們的學習一定會有豐富的收獲。

　　3．掛圖分析，認識結(jié)構(gòu)

　　將學生閱讀的收獲進行整理，并結(jié)合掛圖總結(jié)出DNA分子的三個特點：①外側(cè)由磷酸和脫氧核糖交替連接，內(nèi)側(cè)由含氮堿基配對形成；②A與T配對，G與C配對，構(gòu)成堿基配對原則；③進一步分析脫氧核苷酸的排列特點，得出“DNA是由反向平行雙鏈構(gòu)成”的特點。

　　4．模型構(gòu)建，完善知識

　　首先分發(fā)DNA的各個組件，要求學生構(gòu)建DNA的基本單位——脫氧核苷酸，并對學生錯誤的連結(jié)進行指導，進一步加強學生對基本單位的認識。接著展示DNA雙螺旋模型的部分結(jié)構(gòu)，讓學生在此基礎(chǔ)上進行構(gòu)建和完善。構(gòu)建的時候首先要求堿基符合堿基互補配對原則，接著讓學生在半成品模型的基礎(chǔ)上進行操作，進一步完善DNA的模型。通過此過程，希望能充分發(fā)揮學生的主動性，進一步提高學生的動手能力和分析能力，并讓學生體驗成功的樂趣。

　　5．繼續(xù)探索，深化知識

　　邀請一位學生觀看DNA的模型，說出兩條鏈的堿基排列順序，教師在學生的表達中在黑板上演示，在此基礎(chǔ)上教師改變其中一個堿基對的排列，讓學生思考：“現(xiàn)在的DNA與原先的DNA有沒有區(qū)別？”“針對同一個堿基對，如果改變其在兩條鏈的位置，他們之間有沒有區(qū)別？”在此基礎(chǔ)上讓學生體悟到DNA的多樣性在于堿基對的排列順序，而并不是DNA的化學元素，也不是堿基對的排列特點。

　　6．首尾呼應，承上啟下

　　又回到課初的問題：“為什么美國軍方能判定是真正的本·拉登？”“美國軍方怎么知道本·拉登的DNA排列順序？”學生們回答：“可以通過其父親和兒子來判斷，因為其父親和兒子與他的DNA具有相似性”，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)問“為什么他們?nèi)叩腄NA具有相似性？”引導學生進行下一節(jié)《DNA的復制》的學習。

　　7．課堂練習，繼續(xù)思考

　　要求學生完成第51頁的第一題，對于51頁其他的題目要求學生課后繼續(xù)完成。

　　六．教學反思

　　新課程四大理念是“面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習、注重與生活的聯(lián)系”。對于DNA的空間結(jié)構(gòu)，與以往我們直接展示模型不同，我給每位同學分發(fā)DNA基本單位的組件，并讓學生上臺完成模型構(gòu)建，展示的只是DNA模型的半成品，希望讓學生來完成DNA的制作，充分調(diào)動學生積極性和主動性。制作的過程既是知識深化的過程，又是學生學習的成功體驗過程。針對學生的具體情況，我增加“DNA多樣性”的內(nèi)容，此內(nèi)容既是DNA分子結(jié)構(gòu)的拓展，也讓學生理解到我們學習的知識沒有白學，在社會實踐中它有極其重要的應用價值，應該說本課基本完成了預設(shè)的目標。

第3篇: 高中生物《DNA分子的結(jié)構(gòu)》說課稿

　　《DNA分子的結(jié)構(gòu)》說課稿

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《DNA分子的結(jié)構(gòu)》第1課時的內(nèi)容。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析，學情分析，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　合理的教材分析是上好一堂課的前提，首先，我來談一談對教材的理解。)

　　本節(jié)課選自人教版生物必修2《遺傳與進化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容，課程標準對本節(jié)課的要求是：概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。要達到這一要求，學生要以已學的DNA的化學組成知識為基礎(chǔ)，理解DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，自主完成DNA分子結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建。

　　本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用，是高中生物課程重要內(nèi)容之一。一方面，本節(jié)內(nèi)容是前一節(jié)課的深化和拓展，學生能從分子水平上進一步認識基因的本質(zhì);另一方面，本節(jié)課又為后面DNA的復制、基因的表達、生物的變異等內(nèi)容的學習進行必要的知識鋪墊。

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)

　　高二年級的學生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認識了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等生物學基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成等相關(guān)知識，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)。而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，所以教師在學生探究的過程中要進行適當?shù)膯l(fā)引導。

　　(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)

　　【知識與技能】

　　概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點;制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

　　【過程與方法】

　　在建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程中，提高分析能力和動手能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　認同人類對遺傳物質(zhì)的認識是不斷深化、不斷完善的過程。

　　(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)

　　【重點】DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

　　【難點】DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)過程。

　　為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、模型建構(gòu)法、討論法相結(jié)合的教學方式來激發(fā)學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權(quán)還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

　　下面具體闡述我的說課重點——教學過程，整個教學過程共分為四個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：導入新課

　　首先回憶上一節(jié)課的內(nèi)容(DNA是主要的遺傳物質(zhì))，之后設(shè)疑：DNA分子是如何攜帶遺傳信息的?DNA分子的遺傳信息是如何實現(xiàn)的?要回答這些問題，首先要弄清DNA分子的結(jié)構(gòu)。順勢引入課題?！景鍟?/p>

　　這樣設(shè)計是因為“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是深入研究本節(jié)課的認知基礎(chǔ)，能引導學生順利地進入本節(jié)課的學習，并增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性。

　　第二個環(huán)節(jié)是新課講授

　　根據(jù)教學內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為2部分。

　　根據(jù)教學內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為2部分。

　　第一部分：構(gòu)建DNA分子的平面結(jié)構(gòu)模型【板書】

　　1.首先提出問題：DNA分子的組成單位是什么?在學生回答的基礎(chǔ)上，讓學生請用課前我給大家準備的材料展示出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)模型。之后，引導學生2人一組，把剛才構(gòu)建的脫氧核苷酸連成長鏈，并請同學說明脫氧核苷酸之間是如何連接的?

　　學生分組用實物進行展示，并用語言描述。教師予以鼓勵性評價，并強調(diào)相鄰的脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖形成新的化學鍵，形成磷酸和脫氧核糖交替連接的長鏈。

　　2.在此基礎(chǔ)上，拋出疑問：脫氧核苷酸單鏈是無法穩(wěn)定存在的，那么由這樣的長鏈組成的DNA分子要具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能穩(wěn)定存在并且遺傳給后代呢?此處是一個難點，因此我會指導學生自主閱讀教材第48頁的相關(guān)內(nèi)容，跟隨沃森和克里克的探究腳步，合作完成DNA雙鏈結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建。

　　之后，請小組代表上臺展示并講解。在此基礎(chǔ)上，我強調(diào)兩點：①兩條鏈是反向平行的;②兩條鏈之間的堿基有固定的配對方式：一條鏈中的A與另一條鏈上的T配對，G與C配對，并且AT之間2個氫鍵，CG之間3個氫鍵。這種堿基一一對應的關(guān)系，我們稱之為堿基互補配對原則。

　　以上環(huán)節(jié)，我沿著構(gòu)建模型—發(fā)現(xiàn)問題—補充資料—構(gòu)建模型—形成DNA結(jié)構(gòu)的平面模型的路線推進，分步實現(xiàn)了模型的建構(gòu)，從而突破本節(jié)課難點。這個過程不僅促進了學生對DNA分子結(jié)構(gòu)知識的學習和深入理解，還能夠?qū)W習到科學家善于捕獲、分析信息和嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)及持之以恒的科研精神。

　　通過第一部分，再來學習第二部分：總結(jié)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點，就水到渠成了。

　　第二部分：總結(jié)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點。這一部分是本節(jié)重點。

　　1.首先教師展示DNA雙螺旋立體結(jié)構(gòu)模型，要求學生與自己構(gòu)建的平面模型相比較，回答如下問題

　　(1)DNA是由幾條鏈組成的?兩條鏈的方向是怎樣的?它有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?

　　(2)DNA的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的?它們分別位于DNA的什么部位?

　　(3)DNA中的堿基是如何配對的?它們位于DNA的什么部位?

　　在這里，為了降低學生學習的難度，我會在ppt上展示旋轉(zhuǎn)樓梯的圖片，用比喻的方式引導學生歸納總結(jié)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。

　　【①DNA由2條鏈線組成，反向平行盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu);②DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè);③兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基配對有一定的規(guī)律，A與T配對，G與C配對，堿基之間的這種一一對應的關(guān)系叫做堿基互補配對原則】