設(shè)計(jì)是一個中文詞，指的是“設(shè)計(jì)”通過合理規(guī)劃、仔細(xì)規(guī)劃和各種方式表達(dá)想法的過程。 以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的文章6篇 ,歡迎品鑒！

第一篇: 小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

　　摘要：如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)？小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重形式多樣化：制造新對話、編造英語小故事、創(chuàng)編英語童謠和歌曲等。讓學(xué)生多種器官參與活動，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練。 

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新略談 

　　小學(xué)生對于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了：”你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或不愿意做。當(dāng)問及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們設(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要創(chuàng)新。 

　　一、尊重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性 

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的學(xué)生，教育面對的就是一個個獨(dú)立的個體，他們在智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機(jī)、心理、個性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）Copythewordsorsentences，選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們就僅僅只是對課本知識的機(jī)械再現(xiàn)；（2）Makesentences，選擇這個層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3）Makedialogues，這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會2-3人一組討論對話的內(nèi)容與語言組織。（4）Makestoriesormakepoems，這些是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟姼鑼λ麄兛偸怯兄薮蟮奈Α?nbsp;

　　二、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè) 

　　”任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語言也就被把握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語言潛能。 

　　在學(xué)習(xí)了四年級上冊的《Unit5Whatwouldyoulike？》這一單元后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)愛吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報(bào)。 

　　這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行真實(shí)地交際。他們的愛好被真實(shí)地調(diào)動了起來，不僅鞏固了語言知識，還與其他同學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。 

　　三、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè) 

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過程。教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種趣味活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上滲透這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過的詞匯、語言結(jié)構(gòu)等重新組合表達(dá)自己的想法和意思。小學(xué)英語教材為學(xué)生提供了大量歌曲、韻詩、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如”歌詞新作”、”小詩新創(chuàng)”、”故事新編”等作業(yè)。 

　　在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫出新的歌詞嗎？利用課外活動時(shí)間開了一個”老歌新唱”演唱會，學(xué)生用學(xué)過的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時(shí)學(xué)習(xí)英語比較困難，成績落后的學(xué)生也加入到”小作家”的行列，開始模擬著”寫詩”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級的”大雅之堂”，心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。 

　　四、嘗試設(shè)計(jì)制作型的作業(yè) 

　　在”任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些任務(wù)讓學(xué)生動手制作以獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類型的作業(yè)無疑能使學(xué)生享受”IcandoitinEnglish”的樂趣。 

　　如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計(jì)英語警示牌。學(xué)生留心觀察校園的各個角落，精心完成這項(xiàng)作業(yè)。于是，學(xué)校的綠樹、紅花上有了”Don’tclimbthetree！””Don’tpicktheflowers！”等提示語。垃圾箱旁樹上了”Putthetrashinthebin！”樓梯拐角處貼上了”Don’tpush！”等溫馨提示…… 

　　又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動員學(xué)生自制英文賀卡，用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生語言知識的運(yùn)用，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為有意義地主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)意識，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。 

　　五、設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性 

　　蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”因此，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，我們在學(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫一個自己喜歡的機(jī)器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行描述。在展示介紹時(shí)學(xué)生個個興趣十足，妙語連珠。Lookatme.Thisismyarms.Ihaveayellowbody…等，這樣就讓機(jī)械的單詞抄寫變成了生動有趣的活動。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。 

　　素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。我們教師應(yīng)該通過對學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。 

第二篇: 小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

　　摘要：改革開放以來，隨著我國對外開放水平的日益提升，對外交流也在不斷的增加，英語的普及也是更加廣泛了，英語教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)英語作為學(xué)生接觸英語的橋頭堡，如何更好地提高學(xué)生的英語水平是小學(xué)英語教學(xué)亟待解決的重要課題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂作業(yè);創(chuàng)新探究

　　英語作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，教師在英語教學(xué)時(shí)不僅要掌握科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也應(yīng)學(xué)會系統(tǒng)科學(xué)地布置學(xué)生的英語作業(yè)，提升學(xué)生對英語的興趣和積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。才能讓學(xué)生更好地說英語、學(xué)習(xí)英語，將英語融入學(xué)生日常生活中去。

　　一、英語作業(yè)在英語教學(xué)中的作用

　　小學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要依靠課堂教學(xué)，課外作業(yè)作為其延伸和輔助，在對學(xué)生英語水平的培養(yǎng)和提高中起著重要的促進(jìn)作用。如何有效、系統(tǒng)、科學(xué)地布置作業(yè)更好發(fā)揮英語作業(yè)的輔助作用，是新課標(biāo)要求下英語教師授課的重要課題。但小學(xué)生的自制能力較差，天性好動的他們主觀上不愿意去完成作業(yè)!往往是迫于對教師、家長的監(jiān)督去完成作業(yè)，這樣的作業(yè)完成方式對于學(xué)生的英語水平提高的'幫助微乎其微。甚至有的學(xué)生根本不去完成作業(yè)或者抄襲作業(yè)，這樣英語作業(yè)對學(xué)生能力的提高就起不到作用了，也失去了本來的意義。

　　實(shí)驗(yàn)證明，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡有特色、有吸引力、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的英語作業(yè)，平常單一枯燥的單詞拼寫、短文寫作已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。所以我們設(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須具有以下幾個特點(diǎn)：

　　1.趣味性

　　之所以把趣味性放在第一位，因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解英語，興趣是最好的教師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離實(shí)際，這種機(jī)械的作業(yè)已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求了。

　　2.差異性

　　學(xué)生之間是存在個體差異的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差別，我們就要做到，針對不同學(xué)生的差異，分層布置，做到所有學(xué)生都能夠自主輕松完成作業(yè)。學(xué)生在自主完成適合自己的作業(yè)時(shí)會從中獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而提高自己的自信心，增強(qiáng)自己對英語的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.有效性

　　小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容一般和生活的聯(lián)系比較多，一般都是比較簡單常見的單詞，比如食物，或者各類常見事物的名稱等。教師在安排作業(yè)的時(shí)候，可以要求學(xué)生對照著常見的事物進(jìn)行辨別排列，變單一枯燥的抄寫背誦為實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在日常生活中去學(xué)習(xí)，在日常生活中加深了對英語單詞的強(qiáng)化記憶。

　　二、作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性

　　新課標(biāo)初中英語教學(xué)要求創(chuàng)新型的英語個性教學(xué)，對作業(yè)的內(nèi)容、格式不作刻板的要求，由學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中根據(jù)事情的內(nèi)在要求、個性特點(diǎn)或者團(tuán)隊(duì)的共性來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地完成，并且能夠充分學(xué)習(xí)與張揚(yáng)自己的個性。這樣不僅能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，還可以讓教師看到學(xué)生的特長和學(xué)生的缺點(diǎn)。教師就可以針對性選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)完UnitoneHello!時(shí)，可以讓學(xué)生分組情景模擬對話，讓學(xué)生把自己的名字加入到對話中去，Hello!I’mJohn.Hi!Myname’sKangKang.Hello!I’mMike.Hi，I’mWuYifan.Hello，I’mWangJie.What’syourname?Myname’sYangZi.Goodbye!讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，通過這種針對性的情景模擬訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　三、英語作業(yè)的聽、說、讀、寫

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四大板塊涵蓋整個小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)習(xí)英語是從聽開始的，“聽”是“說”的前提，沒有準(zhǔn)確的“聽”，也就沒有準(zhǔn)確的“說”。只有聽得懂，聽得清，才能夠說得好，說得準(zhǔn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的正確示范發(fā)音，是小學(xué)英語教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。四大板塊中，我們小學(xué)英語教師的側(cè)重點(diǎn)是聽和說，讀和寫次之。學(xué)生枯燥機(jī)械的重復(fù)聽極易產(chǎn)生厭倦抵觸心理，因此，我們應(yīng)當(dāng)靈活布置作業(yè)，選擇一個適當(dāng)?shù)膫?cè)重點(diǎn)，例如，可以安排學(xué)生模仿課文的朗讀，先做到認(rèn)識，然后熟讀，最后理解運(yùn)用，教師可以要求學(xué)生在日常生活之中，運(yùn)用自己學(xué)到的英語短句和同學(xué)、家人進(jìn)行簡單的交流。還可以在課堂上進(jìn)行口語競賽，以語法、流暢、清晰、正確為評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，對學(xué)生表現(xiàn)予以糾正和表揚(yáng)。小學(xué)生天性活潑，模仿能力強(qiáng)，但是缺乏自控能力，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

　　總之，小學(xué)英語作業(yè)要從課堂教學(xué)出發(fā)，以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、總結(jié)、回顧，做到有目標(biāo)、有步驟，多種形式并存的多樣化課題訓(xùn)練。教師不僅要注重課堂教學(xué)，更要注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，使教學(xué)更加系統(tǒng)化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]林玉嬋.小W英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究[M].山西教育出版社，2014.

　　[2]袁振國.教育新理念[M].教育科學(xué)出版社，2002-03

第三篇: 小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

　　【內(nèi)容摘要】英語作業(yè)是課堂教學(xué)的常規(guī)之一,是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,延續(xù)和深化，也是學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會和環(huán)境，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要渠道。而傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會生活，作業(yè)的形式、目標(biāo)、任務(wù)單一，只注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。因此，對這個問題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業(yè)形式的設(shè)計(jì)。

　　【關(guān)鍵詞】英語作業(yè)   創(chuàng)新   設(shè)計(jì)

　　引言：英語作業(yè)是課堂教學(xué)重要組成部分,但也是課堂教學(xué)的延伸。小學(xué)英語作業(yè)在布置上隨意性較大,作業(yè)形式單一乏味,抄抄、背背、機(jī)械練習(xí)較多,很少考慮學(xué)生的內(nèi)在需求，束縛了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的心靈。只有靈活多變，讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，才能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮作業(yè)的積極作用。

　　一、小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀分析

　　現(xiàn)代社會，知識更新的速度日益加快，如果教師布置的作業(yè)依舊是一些簡單枯燥的平面化題目，學(xué)生就不再有濃厚的興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，目前小學(xué)英語作業(yè)主要有以下幾個共同的問題：

　　1．單一性：每節(jié)英語課一下課，教師就會布置學(xué)生抄寫課文的四會單詞或句子，或者是要學(xué)生背誦單詞和句子，長期下去，沒等教師布置作業(yè)的內(nèi)容，全體學(xué)生竟象念順口溜一般，異口同聲地說出來了，從表面上看，師生之間配合默契，心領(lǐng)神會，但這種“配合默契，心領(lǐng)神會”卻反映出學(xué)生對老師的作業(yè)布置早已心知肚明，了如指掌，幾乎成了例行公事。有些差生干脆早早地就把老師還沒有布置的作業(yè)完成了，只講數(shù)量，不講質(zhì)量。這樣枯燥的學(xué)習(xí)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣的英語作業(yè)是達(dá)不到老師預(yù)期的要求的，而且減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、逃避的學(xué)習(xí)心理。

　　 2．缺乏層次性：老師都是以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個學(xué)生，無視學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，這樣，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，不能滿足學(xué)生的不同層次的學(xué)習(xí)需要。久而久之差生就抄其他同學(xué)的作業(yè)，形成了惡性循環(huán)。

　　 3． 忽略性：我們的小學(xué)英語教學(xué)是要提倡聽、說、讀、寫并重的，然而在小學(xué)里大部分的教師和學(xué)生注重的卻是讀和說，忽略了最重要的方面，平時(shí)在課堂上可以聽到學(xué)生大聲的讀或者背誦課文，一考起試來，成績確不理想，這就是教師平時(shí)只注重聽說讀，沒有重視寫的后果。

　　二、小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與類型

　　為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問題，在此過程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

　　小學(xué)生喜歡有特色的，動手實(shí)踐的，有吸引力的，能發(fā)揮自已創(chuàng)造力的，聯(lián)系自已生活實(shí)踐的，自已跳一跳能夠完成的英語作業(yè)，所以做為一名小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要考慮到盡量滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，筆者認(rèn)為，小學(xué)生們更喜歡一些既簡單有趣又能鞏固所學(xué)知識的個性化作業(yè)，所布置的作業(yè)源于教材，但又不能拘泥于教材，真正能達(dá)到教師所要達(dá)到的目的，能檢查學(xué)生所學(xué)知識的反饋，從而改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)筆者幾年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)英語作業(yè)的布置分為以下幾類：

　　1.動口類作業(yè)

　　 (1) 互動交流雙向式作業(yè)

　　小學(xué)英語一般從三年級開始開設(shè)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。新課程下的英語作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務(wù)為中心、以英語語言為載體，體現(xiàn)真實(shí)性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作業(yè)的過程中，綜合運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生富有個性、健康有效的發(fā)展。如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了三年級下冊的“unit3  Howmany”一課后，學(xué)生們就掌握了對物品數(shù)量的提問表達(dá)用語，筆者布置給學(xué)生用英語來互相問對方的文具有多少，并在課堂上進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生用英語經(jīng)常和自已的同學(xué)進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生們不僅得到了鍛煉口頭表達(dá)的機(jī)會，更為重要的是在同學(xué)之間建立了一種真誠和諧的關(guān)系。

　　(2)合作交流式作業(yè)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把英語教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。因而布置作業(yè)時(shí)筆者充分注意到了集體的作用。形式也是多種多樣：可以小組合作完成，也可以師生合作，或家長與學(xué)生配合完成，每次英語課后讓同學(xué)們和父母開展對話，每次情況都記錄下來作為家庭作業(yè)，例如：在授完三年級上冊“unit2Lookatme 后，筆者布置了學(xué)生回家后用英文face,noseear,mouth,finger,foot,leg,body,eye等單詞來描述自己的身體部位，又如：在學(xué)完了五年級上冊unit2Myweekdays后，讓同學(xué)們以小組的形式設(shè)計(jì)一份本周末的活動計(jì)劃，并在課堂上進(jìn)行組的形式匯報(bào)。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增加他們學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我們的教材都設(shè)有一定的情景，與其讓學(xué)生死記硬背課文，倒不如讓他們組成對子把課文表演出來，這樣提供了學(xué)生充分發(fā)揮個性的平臺。例如：在教授完五年級下冊unit5Lookatthemonkeys后，筆者布置了學(xué)生課后一人表演動物的動作或模仿動物的聲音，另一位同學(xué)猜其表演動物的名稱，通過合作性集體學(xué)習(xí)活動，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)、共同提高，而且可以進(jìn)一步互相理解、互相尊重，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，語言的交流也得到了強(qiáng)化，大大地提高了他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　(3)自我表現(xiàn)式作業(yè)

　　小學(xué)生表演欲很強(qiáng)，人人都想在別人面前展示自己。因此，每學(xué)完一課，筆者就讓學(xué)生把朗讀的單詞、課文利用錄音機(jī)錄下來，到校后再在全班播放，讓其余同學(xué)評講，并選出優(yōu)秀者。培養(yǎng)了學(xué)生正確的語音語調(diào)，聽過聽錄音的回放，可以糾正學(xué)生的發(fā)音方面的不足，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，對英語產(chǎn)生更大的興趣，提高英語的語感，在錄音方面，他們都顯得落落大方，聲音響亮，中齒清晰，說得相當(dāng)不錯。許多學(xué)生為了獲得同學(xué)的好評，在錄音前要反復(fù)朗讀許多遍，直至到熟讀能背誦的程度。同時(shí)，對話也可以運(yùn)用這種方法，一人扮演多種角色。這一作業(yè)不但增加了學(xué)生開口說的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力，而且大大提高了作業(yè)的質(zhì)量，收到了非常好的效果。比如，把學(xué)過的每歌曲唱給父母聽，把有節(jié)奏的歌謠說給父母聽或教父母唱，使他們在愉快并有節(jié)奏的歌曲中學(xué)習(xí)英語，寓教于樂。

　　2、動手類作業(yè)

　　(1)抄寫式作業(yè)

　　英語這門語言學(xué)科，基礎(chǔ)知識的掌握是十分必要的。讓學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，抄寫也是一種很好的方法。例如，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語，就必須牢固地記憶單詞。要做到這一點(diǎn)，抄寫單詞的作業(yè)是不可少的。但要避免無質(zhì)量肓目的重復(fù)抄寫，我們應(yīng)該遵循學(xué)生“先快后慢”的遺忘特點(diǎn)來布置這類作業(yè)。剛接觸的新單詞可以多寫幾遍，在初步掌握的基礎(chǔ)上，再通過不定期的抄寫一到兩遍加強(qiáng)記憶，同時(shí)可以教給學(xué)生一定的記憶方法，可以根據(jù)音標(biāo)記憶單詞或是利用加前綴或后綴的方法利用舊知學(xué)習(xí)新詞，例如學(xué)習(xí)sing這一新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的單詞singer，只要把后綴er去掉，就是新單詞sing了。又如，要學(xué)生根據(jù)教師給出的新單詞通過加減前綴或后綴來回憶舊知識，同時(shí)還可以讓學(xué)生在抄單詞的同時(shí)，讓學(xué)生畫上相應(yīng)的圖片，并涂上顏色，這樣，大大提高了學(xué)生抄寫單詞的興趣，但在抄寫單詞或句子時(shí)，不能盲目的抄，要以激發(fā)學(xué)生的英語興趣而設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　(2)手工制做式作業(yè)

　　在“任務(wù)型教學(xué)中”,筆者曾設(shè)計(jì)過許多制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受“IcandoitinEnglish”的樂趣，制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)的知識，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，審美情趣，也體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，在教授完祈使句后，我就要求學(xué)生為我校校園的各個場所設(shè)計(jì)英語警示牌，于是，學(xué)生們就為校園的綠樹上制作了“Don’t  climb  the  trees”的標(biāo)牌，在花壇旁掛上了“Don’t pick  the  flowers”的警示小牌，在垃圾簡旁放了“Put  the  rubbish  in  the  bin”的警示牌，在樓梯的轉(zhuǎn)彎處有了“Don’t  push！”的警示牌，筆者還要求學(xué)生利用兒童節(jié)，教師節(jié)，母親節(jié)，圣挻節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生自已制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自已喜歡的人，筆者的學(xué)生興致高昂，他們不僅運(yùn)用了書上的祝福語，而且還摘錄并運(yùn)用了其它的一些祝福語，如：“Best  wishes  for  a  happy  New  Year!””Keep  your healthy!”等，筆者還借用了學(xué)生制作的許多圖片作為教具，學(xué)生所制作的卡片被利用后他們的心情都很很激動的，他們體驗(yàn)到成功的喜悅，筆者也幫助學(xué)生建立了“成功的自我意象”，被需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被人承認(rèn)，這種形式能讓學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯誤，充滿自信的積極情緒。

　　(3)自主性收集式作業(yè)

　　教育家蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自已是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈”每人學(xué)生都有自身的的特點(diǎn)，自我發(fā)展的潛力。因此，筆者在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，就為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，拋出了一項(xiàng)讓學(xué)生自已去找生活中的英語，這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和敏捷度。去年，筆者在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者就設(shè)計(jì)了一項(xiàng)讓學(xué)生自由組合，自已動手，抄錄存在于生活中的英語，學(xué)生們興趣很高，經(jīng)過一周的努力，色彩斑瀾的英語作業(yè)就擺在我的面前，令筆者大吃一驚他們抄錄了很多的生活標(biāo)志英語，學(xué)生交給筆者一份滿意的作業(yè)，如：有的學(xué)生找了CCTV（中央電視臺）有的學(xué)生找了KFC（肯德基）WC（廁所）M（麥當(dāng)勞）P（停車場）PULL（推）UP等等。通過這次作業(yè)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：英語應(yīng)用范圍如此廣泛，這也為他們今后的學(xué)習(xí)，開拓了好的局面。筆者在教學(xué)生們用英語說數(shù)字時(shí)，我就讓學(xué)生見到數(shù)字就用英語說出來，如：學(xué)生們見到車牌號，門牌號，電話號等等，此外，筆者還組織學(xué)生開展”生活英語大搜索活動“讓學(xué)生們留意收集和摘抄一些生活中的英語句子，自已動手抄錄一些所見的英語，如：“No  Smoking”(禁止吸煙)  “No  Park（禁止停車），Takethisway,please(請往這邊走)”等。

　　3.分層次式作業(yè)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往會導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，筆者在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。筆者還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C三個檔次。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)。如，小學(xué)四年級教學(xué)中，學(xué)完《Unit5Howmuchisit?》Let'stalk部分，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了三類作業(yè)：A類作業(yè)：學(xué)生可以自創(chuàng)情境，設(shè)計(jì)對話；B類作業(yè)：由學(xué)生自由組合表演文中對話；C類作業(yè)：能聽懂課文錄音，能流利地誦讀課文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生的要求，而且由學(xué)生自己選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

　　4.新課預(yù)習(xí)型作業(yè)

　　學(xué)習(xí)新知識對每個學(xué)生或多或少都有一些困難，預(yù)習(xí)型作業(yè)就是為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，為新舊知識架橋梁，從而減少學(xué)生對新知識的畏懼感。每一堂新課開始時(shí)，筆者都會給學(xué)生布置預(yù)習(xí)型作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語《Myfamily》一課時(shí)，筆者先在課前布置聽讀第二天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，并給所學(xué)句子標(biāo)注中文和給單詞標(biāo)上音標(biāo)，為本課的單詞和句型的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；同時(shí)讓學(xué)生通過電腦上網(wǎng)、圖書室查閱書刊雜志等方式，收集有關(guān)英文的資料，為本課學(xué)習(xí)作鋪墊，這大大降低了新知識學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還提高了學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)大了知識面。

　　三、結(jié)語

　　形式多變的的英語作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者每次布置英語作業(yè)前，學(xué)生就會猜測筆者會布置什么樣的作業(yè)，而且有時(shí)學(xué)生還會提出他們更喜歡更新穎的作業(yè)形式，由于這些英語作業(yè)適合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，又采取了他們喜聞樂見的形式，還給了學(xué)生自由發(fā)揮的、自我創(chuàng)新的機(jī)會，所以學(xué)生完成得很高興，很輕松，每次作業(yè)質(zhì)量也很高的，學(xué)英語的興趣也會越來越濃厚。

　　總之,小學(xué)階段的英語教學(xué)處于啟蒙時(shí)期,其教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極態(tài)度,使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心。因此,小學(xué)英語教師在布置英語作業(yè)時(shí),要以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求,從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新意識等多種能力,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的困境中走出來,主動完成作業(yè),感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅,在富有個性的學(xué)習(xí)中快樂地成長。

　　 參考方獻(xiàn)：

　　1.http://wenku.baidu.com/view/9257acbbfd0a79563c1e7291.html

　　2.張瑋“小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)研究”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2010年第4期

　　2．國家教育部  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年

　　3．英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2002年

第四篇: 小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)生對于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了：”你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或不愿意做。當(dāng)問及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們設(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要創(chuàng)新。

　　一、尊重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的學(xué)生，教育面對的就是一個個獨(dú)立的個體，他們在智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機(jī)、心理、個性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）Copythewordsorsentences，選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們就僅僅只是對課本知識的機(jī)械再現(xiàn)；（2）Makesentences，選擇這個層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3）Makedialogues，這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會2-3人一組討論對話的內(nèi)容與語言組織。（4）Makestoriesormakepoems，這些是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟姼鑼λ麄兛偸怯兄薮蟮奈Α?/p>

　　二、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)

　　”任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語言也就被把握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語言潛能。

　　在學(xué)習(xí)了四年級上冊的《Unit5Whatwouldyoulike？》這一單元后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)愛吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報(bào)。

　　這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行真實(shí)地交際。他們的愛好被真實(shí)地調(diào)動了起來，不僅鞏固了語言知識，還與其他同學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

　　三、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過程。教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種趣味活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上滲透這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過的詞匯、語言結(jié)構(gòu)等重新組合表達(dá)自己的想法和意思。小學(xué)英語教材為學(xué)生提供了大量歌曲、韻詩、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如”歌詞新作”、”小詩新創(chuàng)”、”故事新編”等作業(yè)。

　　在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫出新的歌詞嗎？利用課外活動時(shí)間開了一個”老歌新唱”演唱會，學(xué)生用學(xué)過的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時(shí)學(xué)習(xí)英語比較困難，成績落后的學(xué)生也加入到”小作家”的行列，開始模擬著”寫詩”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級的”大雅之堂”，心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。

　　四、嘗試設(shè)計(jì)制作型的作業(yè)

　　在”任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些任務(wù)讓學(xué)生動手制作以獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類型的作業(yè)無疑能使學(xué)生享受”IcandoitinEnglish”的樂趣。

　　如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計(jì)英語警示牌。學(xué)生留心觀察校園的各個角落，精心完成這項(xiàng)作業(yè)。于是，學(xué)校的綠樹、紅花上有了”Don’tclimbthetree！””Don’tpicktheflowers！”等提示語。垃圾箱旁樹上了”Putthetrashinthebin！”樓梯拐角處貼上了”Don’tpush！”等溫馨提示……

　　又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動員學(xué)生自制英文賀卡，用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生語言知識的運(yùn)用，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為有意義地主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)意識，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

　　五、設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

　　蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”因此，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，我們在學(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫一個自己喜歡的機(jī)器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行描述。在展示介紹時(shí)學(xué)生個個興趣十足，妙語連珠。Lookatme.Thisismyarms.Ihaveayellowbody…等，這樣就讓機(jī)械的單詞抄寫變成了生動有趣的活動。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。

　　素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。我們教師應(yīng)該通過對學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

第五篇: 小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”應(yīng)放在首位。因此，如何設(shè)計(jì)和評價(jià)小學(xué)英語課外作業(yè)引起了小學(xué)英語教師廣泛關(guān)注和思考。創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法為原則。筆者認(rèn)為小學(xué)生英語作業(yè)可用以下設(shè)計(jì)類型：

　　1設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，給不同的學(xué)生提供選擇的機(jī)會。

　　面向全體學(xué)生就要考慮各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)過程中有所收獲，享受到成功的喜悅。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助”作業(yè)。如同樣是布置表演對話這個項(xiàng)目，我就設(shè)計(jì)了不同等級的作業(yè)內(nèi)容：A類套餐要求：小組成員能熟練的朗讀對話。B級套餐要求：小組成員脫離書本表演對話。c級套餐要求：小組成員合作自編對話進(jìn)行表演。D級套餐要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場景，自編并表演對話。

　　2設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會

　　大多數(shù)的小學(xué)生對于音樂、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛，利用這一特點(diǎn)，教師可嘗試將英語與音體美等學(xué)科進(jìn)行有效整合。例如，教學(xué)PEP2Unit6動物類的單詞后，可以設(shè)計(jì)畫圖的作業(yè)，即要求學(xué)生回家后畫出所學(xué)動物，并用英語在圖旁寫出所畫動物的名稱；第二天上課展示自己的作品時(shí)，要用幾句簡單的英語介紹自己最喜歡的動物，也可以請同學(xué)配合介紹。

　　3設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會

　　為了使英語學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，可設(shè)計(jì)“找一找”的作業(yè)。讓學(xué)生主動從生活中學(xué)習(xí)英語。鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)厥湛措娨?、廣播或上網(wǎng)去瀏覽豐富的英語資源，增加信息輸入，多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。

　　4設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供實(shí)踐的機(jī)會

　　小學(xué)生活潑好動，心靈手巧，動手能力強(qiáng)。“做一做”的作業(yè)既有較強(qiáng)的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。如調(diào)查家人及朋友的長相，興趣，愛好，職業(yè)等這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)。既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。

　　總之，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生成為一種享受，教師要找到有效的方法設(shè)計(jì)出開放而又有吸引力的作業(yè)，對他們英語學(xué)習(xí)有著很大的推動作用，也能夠使素質(zhì)教育的目的真正得以實(shí)現(xiàn)。

第六篇: 小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、案例分析

　　班中的小麗，她活潑可愛，好奇心強(qiáng)。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，她愛動，以至于上課經(jīng)常不專心，對英語似乎很不喜歡。有一次，我乘還沒上課時(shí)，和她聊了一會天，她發(fā)現(xiàn)我不是那種用權(quán)力壓人的老師。慢慢地和她談話的次數(shù)多了，她也愿意和說了，甚至把一些秘密也告訴我。她告訴我小時(shí)候非常喜歡英語，可是隨著年齡的增長，越來越排斥英語，不愛讀英語讀物了，甚至連課堂學(xué)過的英語單詞也不會。導(dǎo)致到后來一聽到做英語作業(yè)，背英語單詞，就像多動癥的孩子，一點(diǎn)也看不下去，以至于現(xiàn)在英語成績很差。我想主要是現(xiàn)行的小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)量多、沒有情趣、評價(jià)單調(diào)，這種固定單一、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。作業(yè)成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

　　二、案例總結(jié)

　　作業(yè)是鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之一, “教者有心，學(xué)者得益”。通過學(xué)生的作業(yè)情況教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度, 如果機(jī)械性的練習(xí)過多,只會慢慢消減孩子對英語學(xué)習(xí)的熱情，而新鮮有趣的作業(yè)會讓孩子們興趣十足地完成,而且事半功倍,有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

　　下面簡單介紹幾種我曾實(shí)踐過的作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、做調(diào)查

　　“任務(wù)型教學(xué)途徑”是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。“做調(diào)查”這類作業(yè)就能很好地體現(xiàn)這一精髓。在PEP教材中，可以設(shè)計(jì)的采訪作業(yè)很多。如：在學(xué)習(xí)完Doyoulikepears這一課后，可設(shè)計(jì)這樣的采訪：夏天快到了，水果開始多了，了解班中的同學(xué)對水果的態(tài)度?？稍O(shè)計(jì)一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及及喜歡或不喜歡的水果名稱。

　　又例如：在學(xué)PEPⅢ“MyClassroom”這一單元時(shí)，筆者請學(xué)生在課后檢查一下各專用教室及自己教室中財(cái)產(chǎn)損壞的情況（記錄損壞物體名稱和數(shù)量），并以填寫表格的形式上報(bào)學(xué)?？倓?wù)處。這一調(diào)查任務(wù)使很多學(xué)生意識到愛惜公物的重要性。又如：在學(xué)完水果和蔬菜類單詞后，筆者請學(xué)生了解一下當(dāng)季吃哪些水果和蔬菜會比較有利于健康，即要求學(xué)生找出當(dāng)季自然生長成熟的水果和蔬菜。還有像：了解書包重的原因（PEPⅢ“MySchoolbag”）；了解父母作息時(shí)間（PEPⅥ“ThisIsMyDay”）；開飯店前調(diào)查哪些菜比較受歡迎（PEPⅢ“WhatWouldYouLike”）等任務(wù)能給學(xué)生一個真實(shí)的環(huán)境用所學(xué)的語言獲取所需的信息，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對已獲取的信息進(jìn)行分析、歸納總結(jié)并得出結(jié)論或發(fā)表自己看法的能力。

　　2、收集比賽

　　隨著英語的廣泛推廣和應(yīng)用，越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍，筆者建議讓學(xué)生留心收集或摘錄身邊的英語。果然，學(xué)生興趣很高，他們自由結(jié)合，自主動手，抄錄了很多五花八門的英語，如：NoSmoking(禁止吸煙)； MadeinChina(中國制造)； Legend(聯(lián)想)，“Businesshoursv（營業(yè)時(shí)間）”，“Officehours（辦公時(shí)間）”，“Thissideup（該面朝上）”，“CCTV（中央電視臺）”等等，一次就可多達(dá)四五十個。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候可以讓孩子們?nèi)フ艺疑磉叺淖帜?。P—停車處，R—已注冊，Q&S—質(zhì)量保證……都能被孩子們一一網(wǎng)羅。如果用一個本子隨時(shí)記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣做不但可提高興趣、增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。通過這樣的作業(yè)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而會去更加留心身邊的句子，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。

　　3、粘貼標(biāo)簽

　　課本中的英語很多和日常生活緊密相關(guān)，如家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等等。我讓學(xué)生把生活中的英文標(biāo)簽剪下來，按不同的種類，用英漢兩種語言粘貼在一起，這樣不僅可以使學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，還可以鍛煉學(xué)生的書寫能力。另外讓他們用英文標(biāo)簽來粘貼自己家中的日常用品。布置了這樣一個作業(yè)，學(xué)生的積極性和參與性都很高，在學(xué)生家中，到處可見這樣的標(biāo)簽：salt(鹽)，sugar(糖)，plate(盤)，fridge(冰箱)，trashbin(垃圾筒)。為了達(dá)到美觀，孩子們用心書寫單調(diào)，并精心裝裱，貼到各類物品上。這樣既可幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。通過這樣一個作業(yè)，不僅可以使學(xué)生牢記生活中常用的、實(shí)用的英語，還可以動員爸爸媽媽一起學(xué)，從而形成一種濃厚的“學(xué)習(xí)型家庭”氛圍。