1前言

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步同時(shí)也影響著教育的發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F(xiàn)今在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的推動(dòng)下，在“網(wǎng)絡(luò)編程”教學(xué)中也逐步被應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢(shì)，他減少了傳統(tǒng)“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)模式的弊端。本文就“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探究。

　　2驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)以及在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　2.1驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

　　2.1.1以任務(wù)為核心

　　首先任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)為核心，在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中貫穿了整個(gè)課程體系。教師將新課程內(nèi)容融合在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生依照教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，最終可根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行分析、歸納和結(jié)語(yǔ)找出其中存在的問題，以達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。

　　2.1.2以教師為向?qū)?/p>

　　由于“網(wǎng)絡(luò)編程”傳統(tǒng)課程教學(xué)形式都是以教師為教學(xué)的核心，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師要做好教學(xué)的向?qū)?，從?duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)到任務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)再到教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的引導(dǎo)，最終幫助其完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

　　2.1.3以學(xué)生為主體

　　學(xué)生作為教學(xué)的主體，首先在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”相關(guān)的理論知識(shí)以及技能學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、自主以及協(xié)作能力得到有效的發(fā)揮，的主體地位。體現(xiàn)了學(xué)生

　　2.2驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　2.2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　“網(wǎng)絡(luò)編程”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網(wǎng)站開發(fā)中有諸多的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)此有一些興趣。而處于實(shí)際學(xué)習(xí)中的時(shí)候，由于理論知識(shí)的抽象化，很多學(xué)生對(duì)此毫無頭緒，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過將抽象的知識(shí)形象化，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去想象，幫助學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答。當(dāng)任務(wù)成功完成后可進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，以此便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感且對(duì)下一個(gè)問題擁有強(qiáng)烈的求知欲，引起強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)也激發(fā)了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2.2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將知識(shí)都融入到任務(wù)中，以教學(xué)實(shí)際為基石，對(duì)問題從提出到分析再到解決，這一系列過程都是對(duì)其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師交一步學(xué)生就學(xué)習(xí)步的弊端，通過多方位思考和觀察，找出能夠解決問題的各種途徑，不僅促進(jìn)思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.2.3培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力

　　在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師對(duì)任務(wù)的設(shè)置既有集體任務(wù)又有獨(dú)立任務(wù)，集體任務(wù)就要求學(xué)生進(jìn)行分組，在相互溝通交流合作中分析問題，找處不同的解決方案再進(jìn)行對(duì)比，通過方案的交換，再對(duì)自己的方案進(jìn)行審查，每個(gè)人都能夠從中學(xué)到新的知識(shí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。

　　3“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用方式

　　3.1創(chuàng)建教學(xué)情境、提出任務(wù)

　　利用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程的課程要求進(jìn)行情景的建設(shè)。然后按照學(xué)習(xí)章節(jié)將課程進(jìn)行合理安排，將所有的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成任務(wù)的形式，由大任務(wù)包含小任務(wù)。其中每項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)都要根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容來進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。

　　3.2對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析

　　首先對(duì)任務(wù)的分析要建立在理論知識(shí)、實(shí)際操作技能以及學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行。有學(xué)生自己對(duì)任務(wù)的主要成分進(jìn)行分析，哪些是重點(diǎn)，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識(shí)小節(jié)“用戶登錄”的學(xué)習(xí)中，老師在設(shè)計(jì)出任務(wù)之后，不作講解，由學(xué)生去分析并在網(wǎng)絡(luò)上去找尋實(shí)際的網(wǎng)站進(jìn)行“登陸”操作。然后用學(xué)過的知識(shí)對(duì)任務(wù)在進(jìn)行分析討論，提出相應(yīng)的解決方案，從中發(fā)展新的知識(shí)信息。使學(xué)生在“用戶登陸”的學(xué)習(xí)中不僅能夠復(fù)習(xí)到舊知識(shí)，也能擁有探索新知識(shí)的能力。

　　3.3實(shí)踐演練

　　首先根據(jù)教師所給任務(wù)的復(fù)雜程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法采取多種方式。與同學(xué)相互合作或者選擇獨(dú)立完成，或者通過與老師共同探究的方式，并結(jié)合指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)書來完成相應(yīng)的操作方式。例如：在對(duì)任務(wù)的講授中不能超過10分鐘,首先在實(shí)體關(guān)系的問題上簡(jiǎn)單解釋，由學(xué)生來對(duì)用戶登陸中的數(shù)據(jù)表進(jìn)行設(shè)計(jì)，再將實(shí)體由數(shù)據(jù)表進(jìn)行轉(zhuǎn)化，任務(wù)完成后在進(jìn)行數(shù)據(jù)連接以及登陸界面設(shè)計(jì)等一些列操作。若中間有難點(diǎn)，可以要求教師進(jìn)行詳細(xì)講解或者示范，針對(duì)不同程度的學(xué)生采取相應(yīng)措施，讓每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握實(shí)際操作技能，使教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提高。

　　3.4互相交流分析

　　學(xué)生通過自身實(shí)際操作演練，來對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，將理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)，探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容，采取多種方式來完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際實(shí)踐過程中首先要實(shí)時(shí)保持與同學(xué)和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問題及時(shí)向教師或者同學(xué)求助。教師也能夠通過學(xué)生的詢問來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以及進(jìn)行彌補(bǔ)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)集機(jī)遇、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)為一體的時(shí)代，教育的改革必須要跟得上社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以任務(wù)為宗旨，將教學(xué)中核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，由思到想再到做?！熬W(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，首先為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)中都有一套系統(tǒng)且完善的教學(xué)模式，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。