義務(wù)教育是所有學(xué)齡兒童和青少年都必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業(yè)。義務(wù)教育的質(zhì)量關(guān)系到億萬兒童的健康成長、國家的發(fā)展和國家的未來。 以下是為大家整理的關(guān)于義務(wù)教育各學(xué)科課程標準的文章3篇 ,歡迎品鑒！

【篇一】義務(wù)教育各學(xué)科課程標準

　　摘要：在以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的21世紀，我們的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會，還將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合教學(xué)模式能力培養(yǎng)

　　21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀對教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點。因此，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭已日趨激烈，世界各國也均不同程度地加強了對中小學(xué)生信息技術(shù)教育的重視程度。我們的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會，還將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

　　在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合中，信息技術(shù)起到了什么作用？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導(dǎo)我們的教育實踐具有重要的意義。本文就“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)整合的含義、原則和基本措施”談幾點認識。

　　1.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

　　我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師--黑板--教科書--學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機“虛擬現(xiàn)實”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

　　在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果；在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料來補充教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

　　2.信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)整合的含義和原則

　　“課程整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機聯(lián)系，成為整合的過程。

　　課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本原則：

　　2．1學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動

　　課程整合是以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習(xí)。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)。

　　2．2信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具

　　在課程整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　2．3教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神

　　在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動的、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中一個重要環(huán)節(jié)。

　　3.發(fā)展信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)整合的基本措施

　　信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)整合是信息時代課程教學(xué)深化改革的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是信息技術(shù)自身發(fā)展的需要，是創(chuàng)造新的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢和方向。那么發(fā)展信息技術(shù)與各學(xué)科課程較需整合應(yīng)采取哪些措施呢？

　　3.1教育觀念的轉(zhuǎn)變

　　要進行信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的有效整合，必須在教學(xué)中實現(xiàn)以下幾點轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)模式觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀和教學(xué)評價觀。

　　3.2新的管理機制的建立

　　3.2.1加強管理與激勵機制。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將促進學(xué)校內(nèi)部管理機構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變和教師工作方式的變化，學(xué)校必須制定一些積極的配套管理與獎勵政策并調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能。

　　3.2.2建立示范學(xué)科。建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學(xué)科，推動整個學(xué)校的課程整合深入發(fā)展。

　　3.2.3全面推進課程教學(xué)的整合。將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)制度化，推進信息技術(shù)與課程教學(xué)的全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進入每一個教室、每一個教師的每一堂課。

　　4.課程教學(xué)整合過程的實施

　　4.1加強教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體潛能

　　首先，根據(jù)教學(xué)目標合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，加強教師自身應(yīng)用信息技術(shù)的水平，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開發(fā)制作、常見問題的解決與故障的排除等，為主導(dǎo)課堂教學(xué)提供技術(shù)支持與保障。再次，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和效果的評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4.2注重學(xué)生能力、情感、價值觀等信息素養(yǎng)的均衡培養(yǎng)

　　在課堂教學(xué)中，在傳授學(xué)生學(xué)科知識和實踐能力的同時，要進行情感態(tài)度、正確的價值觀的導(dǎo)向。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中發(fā)揮友好互助精神，開展協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神。

　　4.3教材內(nèi)容與教學(xué)安排的革新

　　根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，革新原有課程內(nèi)容，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合其他學(xué)科的知識設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時。其次，在課程設(shè)計上重在學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認識能力。制定教學(xué)大綱要著眼與能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　參考文獻：

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　　[2]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學(xué)電教,2001,1

　　[3]王榮良.對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實踐的再認識[J].信息技術(shù)教育，2006，2

【篇二】義務(wù)教育各學(xué)科課程標準

　　2001年，國家啟動了新世紀基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構(gòu)建了有中國特色、反映時代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程體系，各學(xué)科課程標準得到中小學(xué)教師的廣泛認同。同時，在課程標準執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)一些標準的內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2021-2021年）》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，我部組織專家對義務(wù)教育各學(xué)科課程標準進行了修訂完善。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會的審議結(jié)果，經(jīng)研究，決定正式印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標準（2021年版），并于2021年秋季開始執(zhí)行?，F(xiàn)就修訂后的課程標準在執(zhí)行中的有關(guān)要求通知如下：

　　1．全面加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。各地要把修訂后的課程標準的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動作為深入推進課程改革的重要契機，認真組織開展覆蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)校校長、教師和教研人員的全員培訓(xùn)，幫助他們?nèi)胬斫?、深入領(lǐng)會和準確把握修訂后課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學(xué)中。

　　2．深入推進教學(xué)改革。課程標準是教學(xué)的主要依據(jù)。各地要引導(dǎo)廣大教師嚴格依據(jù)課程標準組織教學(xué)，合理把握教學(xué)容量和難度要求，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，控制好課業(yè)負擔(dān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。要充分整合專業(yè)資源，建立專家咨詢和指導(dǎo)系統(tǒng)，圍繞課程標準實施的重點、難點問題開展深入的教學(xué)研究和實踐探索，特別要加強對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的跟蹤指導(dǎo)和專業(yè)支持。

　　3.積極推進評價考試制度改革。各地要引導(dǎo)學(xué)校進行教學(xué)評價改革，強化評價在教學(xué)診斷和促進學(xué)生發(fā)展中的積極作用。要以課程標準為依據(jù)確定科學(xué)的評價標準，尤其要重視基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等課程目標的全面落實。改進評價方式和方法，注重過程性評價。嚴格按照課程標準命題，加強試題與社會實際和學(xué)生經(jīng)驗的有機聯(lián)系，在注重對基礎(chǔ)知識和基本技能考查的同時，特別重視對具體情景中綜合運用知識分析和解決問題能力以及實踐能力的考查。

　　4.加強課程資源建設(shè)。各地要結(jié)合本地區(qū)實際，做好課程資源開發(fā)利用的整體規(guī)劃，有機統(tǒng)整學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)等方面有益的課程資源，為教師深入開展教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件。要鼓勵和引導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實際需要，創(chuàng)造性地開發(fā)并合理利用課程資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)活力。

　　5.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。全面落實義務(wù)教育各學(xué)科課程標準是貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》任務(wù)要求、深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育的重要舉措，是促進學(xué)生健康成長、提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要保障，各地要充分重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面做好動員、宣傳和培訓(xùn)工作，切實解決好師資、實驗儀器設(shè)施設(shè)備配備等條件保障，確保義務(wù)教育各學(xué)科課程標準的全面落實。

【篇三】義務(wù)教育各學(xué)科課程標準

　　今天，教育部舉辦新聞發(fā)布會，介紹“國家中小學(xué)智慧教育平臺”建設(shè)與應(yīng)用有關(guān)工作進展情況。

　　教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹，教育部在2020年疫情突發(fā)的情況下，緊急開發(fā)建設(shè)了“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”，主要提供專題教育和課程教學(xué)兩大類優(yōu)質(zhì)資源。為支撐疫情期間“停課不停學(xué)”和學(xué)生平時的自主學(xué)習(xí)、教師改進課堂教學(xué)等方面發(fā)揮了重要作用，特別是在疫情期間，服務(wù)了1.8億學(xué)生居家學(xué)習(xí)。云平臺至今累計瀏覽次數(shù)達到了64億。

　　為了適應(yīng)新的形勢，尤其是適應(yīng)實施“雙減”的新要求，促進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”改為“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，改名意味著升級，意味著從功能到資源都要得到進一步的拓展和豐富。

　　“升級后的平臺進一步豐富了原有的專題教育和課后教育資源，并且新增加了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等4類資源，共有6個板塊，進一步凸顯了服務(wù)‘雙減’工作的需要。”呂玉剛說，平臺現(xiàn)有資源達到21334條，其中新上線10335條，比原來增加接近一倍，另外還外部鏈接了60個專業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，資源總量得到了大幅增長。

　　呂玉剛表示，下一步，“國家中小學(xué)智慧教育平臺”建設(shè)與應(yīng)用將按照整體規(guī)劃、分步實施、邊建邊用的思路，持續(xù)加強建設(shè)，不斷增強功能、擴充資源、提高服務(wù)水平。3月1日，“國家中小學(xué)智慧教育平臺”已經(jīng)上線試運行，并于3月底正式上線運行。在試運行期間，原有的國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺繼續(xù)運行。