試點(diǎn)，指全面開(kāi)展工作前，先在一處或幾處試做。語(yǔ)出高曉聲 《極其簡(jiǎn)單的故事》：“這在全省是一個(gè)試點(diǎn)工作?！毕旅媸切【幘恼淼男孪到y(tǒng)試點(diǎn)發(fā)言稿范文三篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【篇1】新系統(tǒng)試點(diǎn)發(fā)言稿

　　在人的智力結(jié)構(gòu)中，思維處于核心地位，是整個(gè)智力活動(dòng)的最高調(diào)節(jié)者。如果沒(méi)有思維的積極參與，智力活動(dòng)將停留在較低的層次和水平上，語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就難以進(jìn)行。為開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成為學(xué)習(xí)的主人，我在上一階段的基礎(chǔ)上，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐和研究：

　　一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教給質(zhì)疑途徑

　　古人說(shuō)得好：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”疑問(wèn)是思維的契機(jī)，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)前一階段的訓(xùn)練，已基本上具有了一定的質(zhì)疑能力，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維的深刻度有了一定的提高，就應(yīng)該給學(xué)生提出更高的要求。于是，我針對(duì)高年級(jí)以篇的認(rèn)知為重點(diǎn)，向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法：1對(duì)題質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)并不是停留在向我們介紹的內(nèi)容上的質(zhì)疑。2對(duì)篇中段落之間的關(guān)系質(zhì)疑。對(duì)中的關(guān)鍵詞、句、段的表達(dá)作用質(zhì)疑。4在理解全主要內(nèi)容時(shí)質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法上質(zhì)疑。

　　二、巧妙點(diǎn)撥，明確質(zhì)疑方法

　　要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑問(wèn)難的方法，教師必須要舍得花時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題中深入進(jìn)行閱讀，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識(shí)和能力。如教《太陽(yáng)》一時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)題質(zhì)疑，學(xué)生就提了“太陽(yáng)有多大？有多熱？太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系？”等這些問(wèn)題，其實(shí)，這些問(wèn)題學(xué)生在預(yù)習(xí)中已有所知道，根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一現(xiàn)象，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，剛才同學(xué)們看了題后提的問(wèn)題你們現(xiàn)在能回答嗎？學(xué)生們響亮地回答：“能！”“既然能回答，那為什么還要把它當(dāng)作問(wèn)題呢？”這時(shí)，學(xué)生們面面相覷，我就馬上接著說(shuō)，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問(wèn)題呢？經(jīng)我一點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維就活躍起了，有的問(wèn)：“書(shū)中說(shuō)太陽(yáng)很大，要10萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上，這么大，它到底有多重呀？”有的問(wèn)：“太陽(yáng)的溫度這么高，我們?nèi)祟?lèi)是怎么測(cè)出的？”有的問(wèn)：“為什么要用一個(gè)神話故事開(kāi)頭？”等，顯然這些問(wèn)題都是學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，進(jìn)行一番思考過(guò)的問(wèn)題，這才是學(xué)生真正的智慧之花。學(xué)生經(jīng)老師一點(diǎn)撥，也明白了看題提問(wèn)的方法。

　　三、在教學(xué)過(guò)程中，充分提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，營(yíng)造釋疑的空間

　　教學(xué)中，必須教學(xué)生有疑，有疑才能產(chǎn)生讀書(shū)的興趣，才能明白讀書(shū)的.目的。我在講讀時(shí)要求師生互動(dòng)，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，以便及時(shí)捕捉他們思維的火花，使學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生自己去解疑，使學(xué)生的參與向深層次推進(jìn)。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時(shí)，一位學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王，為什么要裝著很為難的樣子，說(shuō)完還要故意笑了笑呢？”這是一個(gè)相當(dāng)有價(jià)值的問(wèn)題，我及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，但沒(méi)有急于做出回答，而是順著他的問(wèn)題發(fā)問(wèn)：“是呀，晏子為什么會(huì)這樣做呢？你們能自己讀懂嗎？”于是學(xué)生興趣大增，參與熱情高。通過(guò)自讀、四人小組討論，終于滿意地找到了答案。學(xué)生們通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，在質(zhì)疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性。

　　四、結(jié)合教材，創(chuàng)造條件，開(kāi)啟學(xué)生思維

　?。ㄒ唬?、抓住中心詞，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)啟學(xué)生思維。

　　中心詞是一篇的眼，貫穿于全。抓住中心詞，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既加深對(duì)內(nèi)容的深入理解，又能開(kāi)啟學(xué)生的思維。如我教《草船借箭》這一時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算“這個(gè)中心詞，熟讀找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)下面練習(xí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分討論。

　　1假如魯肅不肯“幫忙”，——。

　　2假如第三天沒(méi)有霧或者不是“大霧漫天”，——。假如曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令曹軍“出動(dòng)”，諸葛亮不但——，還可能——。

　　4假如這二十只船駛回南岸時(shí)，不是“順風(fēng)順?biāo)保?。諸葛亮預(yù)見(jiàn)到這些“假如”都不會(huì)出現(xiàn)，所以說(shuō)他——。

　　這五個(gè)練習(xí)中，前四題要求學(xué)生設(shè)想一旦這些“假如”出現(xiàn)后會(huì)發(fā)生的不同的情況，第五題則要求學(xué)生分析諸葛亮怎樣預(yù)見(jiàn)到這些“假如”不會(huì)出現(xiàn)。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，既加深了對(duì)的理解，進(jìn)一步了解了諸葛亮，又開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　?。ǘ?、模擬情境，渲染情感氣氛，開(kāi)啟學(xué)生思維。

　　生活閱歷，時(shí)代背景的不同，以及地域差異等都成為學(xué)生情感體驗(yàn)的障礙，跨越這一障礙的好辦法，就是借助視聽(tīng)媒體，創(chuàng)設(shè)“場(chǎng)效應(yīng)”，使學(xué)生“直接”見(jiàn)其人，聞其聲，觀其事，臨其境，讓學(xué)生在情境的渲染下，開(kāi)啟創(chuàng)造性的思維。如我在教《桂林水》一時(shí)，在悠揚(yáng)的音樂(lè)中，播放錄像，出示畫(huà)外音：漓江的水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列，姿態(tài)萬(wàn)千，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，間綠樹(shù)紅花，猶如一幅連綿不斷的畫(huà)卷。這樣以圖示境，以聲傳情后，我指著江面小舟說(shuō)：“現(xiàn)在你就在其中一條船上，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？”關(guān)閉畫(huà)面，此時(shí)的學(xué)生還沉浸在美麗的畫(huà)面中，描繪美麗的畫(huà)面正是心中所求，學(xué)生們富有創(chuàng)意的描繪就從口中誕生了。

　　(三)、理解內(nèi)容，延伸情節(jié)，開(kāi)啟學(xué)生思維。

　　延伸情節(jié)，就是對(duì)敘事類(lèi)，依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止，給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié)，不僅可以深化中心，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我在教《月光曲》一時(shí)，中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過(guò)時(shí)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒(méi)有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過(guò)后，會(huì)發(fā)生些什么事？這就給學(xué)生留下了巨大的想象空間，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)盲姑娘兄妹倆蘇醒過(guò)后發(fā)生的事。學(xué)生們一經(jīng)提醒，他們就根據(jù)對(duì)人物已有的認(rèn)識(shí)，展開(kāi)豐富的想象，描繪出一個(gè)個(gè)感人的情節(jié)。

　　（四）、加深理解，換向思考，開(kāi)啟學(xué)生思維。

　　換向思考，就是改變一下思考的方向，這有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，也促進(jìn)了學(xué)生思維的靈活性。如我教《落花生》一時(shí)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)明白拿落花生同桃子、石榴、蘋(píng)果比較是為了贊揚(yáng)落花生默默無(wú)聞，把果實(shí)埋入地里，不講外表好看，只求對(duì)人有用的品質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，從而深入理解。在教學(xué)中，我讓學(xué)生換個(gè)角度思考，讓他們贊揚(yáng)一下石榴、桃子、蘋(píng)果，學(xué)生們興致就了，有的說(shuō)，石榴外表粗糙，果肉卻晶瑩透明，說(shuō)明它有不講外表只求內(nèi)里充實(shí)的好品質(zhì)。有的說(shuō)，桃子、蘋(píng)果外表好看，果肉又鮮美，是表里如一的典型。這樣一說(shuō)，學(xué)生們思維得到了發(fā)展，也明白了作者寫(xiě)的目的在于宣傳一種精神，而不是評(píng)判落花生、石榴、桃子等。

　　通過(guò)以上這幾種途徑的探索和實(shí)踐，學(xué)生的提問(wèn)能力有了很大進(jìn)步，思維也明顯地活躍。在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，其切入口，形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我們只要能夠自覺(jué)地注意這個(gè)問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，必將產(chǎn)生好的效果。

【篇2】新系統(tǒng)試點(diǎn)發(fā)言稿

　　創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而這一切又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問(wèn)：“小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇，紛紛討論起來(lái)。又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

　　二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

　　魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)買(mǎi)水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

　　三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問(wèn)開(kāi)始，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。如在教學(xué)“平行”概念時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說(shuō)：“你的問(wèn)題非常好，我們今天就來(lái)研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個(gè)問(wèn)題?！苯處煹脑捈瓤隙藢W(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了學(xué)生探索的熱情。

　　四、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后，才此基礎(chǔ)上，師生交流心得體會(huì)，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。

　　五、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　總之，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新者，需要開(kāi)拓者，那么教育就應(yīng)當(dāng)時(shí)代的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底。

【篇3】新系統(tǒng)試點(diǎn)發(fā)言稿

　　習(xí)主席在十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議解放軍和武警部隊(duì)代表團(tuán)全體會(huì)議上指出，要加強(qiáng)國(guó)防科技創(chuàng)新，加快建設(shè)軍民融合創(chuàng)新體系，大力提高國(guó)防科技自主創(chuàng)新能力，加大先進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用力度，推動(dòng)我軍建設(shè)向質(zhì)量效能型和科技密集型轉(zhuǎn)變。習(xí)主席重要指示，深刻闡釋了科技創(chuàng)新與軍民融合發(fā)展緊密聯(lián)系、相互作用的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為以科技創(chuàng)新助推軍民融合深度發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)富國(guó)與強(qiáng)軍相統(tǒng)一的目標(biāo)指明了方向、明確了要求。

　　壹軍民融合是黨領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)富國(guó)與強(qiáng)軍相統(tǒng)一的必然選擇

　　富國(guó)與強(qiáng)軍是國(guó)家兩大戰(zhàn)略使命，發(fā)展和安全是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的兩大戰(zhàn)略基石。軍民融合發(fā)展，既是興國(guó)之舉，又是強(qiáng)軍之策，是歷史經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)發(fā)展的有機(jī)契合。

　　01軍民融合是黨長(zhǎng)期探索經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律的重大成果，是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)富國(guó)與強(qiáng)軍相統(tǒng)一的根本途徑。

　　我們黨歷來(lái)高度重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)的重大關(guān)系，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代、新中國(guó)建設(shè)和改革的不同歷史時(shí)期，先后提出軍民兼顧、軍民結(jié)合、寓軍于民、軍民融合等重要思想，探索出一條具有中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展之路。黨的十八大以來(lái)，習(xí)主席多次指出，把軍民融合發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略，是我們長(zhǎng)期探索經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律的重大成果。習(xí)主席圍繞推動(dòng)軍民融合深度發(fā)展作出一系列重要論述和決策部署，形成了習(xí)近平軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略思想，為推進(jìn)軍民融合深度發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)提供了科學(xué)指南。新時(shí)代軍民融合深度發(fā)展，必須以習(xí)近平軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略思想為根本遵循，把握核心要義，理清工作思路，推動(dòng)工作落實(shí)，加快形成全要素、多領(lǐng)域、高效益的軍民融合深度發(fā)展格局，積極推動(dòng)軍民融合由初步融合向深度融合發(fā)展。

　　02軍民融合是黨處理經(jīng)濟(jì)和國(guó)防重大關(guān)系的基本方略，是新時(shí)代推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重大任務(wù)。

　　正確處理經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)的關(guān)系，確保經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和國(guó)家長(zhǎng)治久安，是事關(guān)國(guó)之興衰、民之福祉的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。早在1956年，毛主席在著名的《論十大關(guān)系》中就明確要求，從社會(huì)主義建設(shè)全局出發(fā)，處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)的關(guān)系。十八屆三中全會(huì)將國(guó)家治理體系和國(guó)家治理能力現(xiàn)代化作為社會(huì)主義建設(shè)的總體目標(biāo)，要求構(gòu)建統(tǒng)籌發(fā)展和安全、經(jīng)濟(jì)與國(guó)防的完備制度體系。2017年1月，習(xí)主席決策成立中央軍民融合發(fā)展委員會(huì)，并親自擔(dān)任委員會(huì)主任，以充分發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。新時(shí)代推進(jìn)軍民融合深度發(fā)展，必須加強(qiáng)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，把推動(dòng)軍民融合發(fā)展作為國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重大任務(wù)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，打破軍民二元分離結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)跨軍地、跨部門(mén)、跨領(lǐng)域治理，以形成一體化國(guó)家戰(zhàn)略體系和能力為抓手，最大程度凝聚軍地發(fā)展合力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)協(xié)調(diào)、平衡、兼容發(fā)展。

　　03軍民融合是形成一體化國(guó)家戰(zhàn)略體系和能力，贏得國(guó)際科技和軍事競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略舉措。

　　創(chuàng)新強(qiáng)則國(guó)運(yùn)昌，創(chuàng)新弱則國(guó)運(yùn)殆；科技興則國(guó)運(yùn)興，科技強(qiáng)則軍隊(duì)強(qiáng)。我國(guó)近代史上落后挨打的一條重要原因，就是與歷次科技革命失之交臂，導(dǎo)致科技弱、國(guó)力弱、軍力弱。隨著新一輪世界科技革命、產(chǎn)業(yè)革命、軍事革命加速發(fā)展，國(guó)家戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)生產(chǎn)力、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的耦合關(guān)聯(lián)越來(lái)越緊密。世界主要國(guó)家紛紛加大戰(zhàn)略投入，爭(zhēng)先發(fā)展能夠大幅提升軍事能力和產(chǎn)業(yè)實(shí)力的顛覆性技術(shù)。新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入由高速度增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變階段，中國(guó)特色軍事變革不斷深入，科技發(fā)展既擔(dān)負(fù)趕超跨越的繁重任務(wù)，又面臨差距可能拉大的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。迫切需要把軍民融合作為爭(zhēng)取主動(dòng)、實(shí)現(xiàn)趕超的戰(zhàn)略途徑，整合國(guó)家科技資源和力量，增強(qiáng)軍民協(xié)同創(chuàng)新能力，推動(dòng)科技創(chuàng)新突破，謀求軍事科技優(yōu)勢(shì)，培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，搶占世界軍事革命的制高點(diǎn)，確保在國(guó)防科技創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　貳科學(xué)技術(shù)是核心戰(zhàn)斗力，科技創(chuàng)新是推動(dòng)新時(shí)代軍民融合發(fā)展的第一動(dòng)力創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，科技創(chuàng)新是推動(dòng)軍民融合深度發(fā)展的第一動(dòng)力和根本途徑。

　　01科技創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)軍民融合發(fā)展的戰(zhàn)略引擎。

　　恩格斯指出：“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的革命的力量?！惫磐駚?lái)，科技進(jìn)步不僅深刻改變著人類(lèi)生產(chǎn)生活方式，決定著軍事和戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展走向，也是新時(shí)代推動(dòng)軍民融合發(fā)展最活躍、最具革命性的因素。21世紀(jì)以來(lái)，以超材料、量子信息與控制技術(shù)、腦科學(xué)、石墨烯、微系統(tǒng)技術(shù)、智能生物技術(shù)以及對(duì)人類(lèi)行為的計(jì)算機(jī)建模等為代表的高新技術(shù)，多方位向軍事領(lǐng)域滲透，不斷疊加催生新的軍事思想、戰(zhàn)略理論、作戰(zhàn)概念，對(duì)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)略籌劃和戰(zhàn)略指導(dǎo)、體系架構(gòu)和力量運(yùn)用等帶來(lái)巨大沖擊，成為改變作戰(zhàn)規(guī)則、影響作戰(zhàn)進(jìn)程、決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵技術(shù)。推動(dòng)軍民融合發(fā)展，要充分發(fā)揮科技創(chuàng)新的引擎驅(qū)動(dòng)作用，建立軍民融合創(chuàng)新體系，促進(jìn)軍民科技基礎(chǔ)要素融合，加快我軍建設(shè)由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型、由人力密集型向科技密集型轉(zhuǎn)變。

　　02科技創(chuàng)新是支撐軍民融合發(fā)展的核心要素。

　　習(xí)主席指出，科技是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的核心戰(zhàn)斗力。必須把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下，科技創(chuàng)新是先進(jìn)武器裝備系統(tǒng)生產(chǎn)制造的基礎(chǔ)，運(yùn)用科技創(chuàng)新成果是戰(zhàn)略謀劃和戰(zhàn)爭(zhēng)行動(dòng)的核心。在軍民融合范圍廣泛、內(nèi)容繁多的系統(tǒng)中，科技領(lǐng)域始終是重點(diǎn)和核心，抓住科技創(chuàng)新就抓住了軍民融合發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)了突破口。充分發(fā)揮科技的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和引領(lǐng)性作用，把握與其他各領(lǐng)域融合發(fā)展的支撐性、關(guān)聯(lián)性和互動(dòng)性，緊緊抓住科技創(chuàng)新這個(gè)牛鼻子，加強(qiáng)與各領(lǐng)域融合發(fā)展的協(xié)同配合，把科技融合落實(shí)到軍民融合的方方面面，牽引帶動(dòng)全面深度融合。

　　03科技創(chuàng)新是衡量軍民融合水平的重要標(biāo)志。

　　以科技興軍為根本要求，適應(yīng)當(dāng)今世界科技創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)，把科技創(chuàng)新作為爭(zhēng)奪未來(lái)軍事發(fā)展主導(dǎo)權(quán)的重要途徑。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是黨的十八大以來(lái)，我國(guó)建設(shè)全面發(fā)展，為科技興軍奠定了雄厚基礎(chǔ)。目前，我國(guó)科研人員數(shù)量居世界首位，研發(fā)投入居世界第二，一大批重大科技創(chuàng)新成果處于世界先進(jìn)或領(lǐng)先地位。量子通信、超級(jí)計(jì)算、人工智能，以及航空發(fā)動(dòng)機(jī)、重型燃?xì)廨啓C(jī)、信息安全等一大批軍民融合重大科技項(xiàng)目攻關(guān)，正在有序向縱深發(fā)展。要強(qiáng)化軍事需求牽引，做好國(guó)防科技民用轉(zhuǎn)化這篇大文章，最大限度實(shí)現(xiàn)民為軍用，切實(shí)打造軍民融合的龍頭工程、精品工程，率先在科技領(lǐng)域形成多維一體、協(xié)同推進(jìn)、跨越發(fā)展的軍民深度融合發(fā)展格局，科學(xué)構(gòu)建軍民科技協(xié)同創(chuàng)新體系。

　　叁軍民融合深度發(fā)展必須端正方向，創(chuàng)新發(fā)展領(lǐng)域和發(fā)展模式

　　新時(shí)代軍民融合深度發(fā)展，必須按照新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的戰(zhàn)略安排，適應(yīng)國(guó)防和軍隊(duì)改革的歷史性變化，堅(jiān)持“五個(gè)更加注重”的戰(zhàn)略指導(dǎo)，推進(jìn)理技融合、研用結(jié)合、軍民融合，積極拓展發(fā)展領(lǐng)域，大膽探索發(fā)展模式，努力形成一體化國(guó)家戰(zhàn)略體系和能力，為實(shí)現(xiàn)黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)提供有力支撐。

　　01聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域，提升國(guó)防科技協(xié)同創(chuàng)新水平。

　　習(xí)主席強(qiáng)調(diào)，軍民融合要“向重點(diǎn)領(lǐng)域聚焦用力，以點(diǎn)帶面推動(dòng)整體水平提升，加快形成全要素、多領(lǐng)域、高效益的軍民融合深度發(fā)展格局”。近年來(lái)，我國(guó)在重要領(lǐng)域大力開(kāi)展軍民科技協(xié)同創(chuàng)新，涌現(xiàn)出天河超級(jí)計(jì)算機(jī)、北斗系統(tǒng)、天眼、墨子衛(wèi)星等為代表的一大批軍民融合科技創(chuàng)新成果，產(chǎn)生了重大雙重效應(yīng)。隨著國(guó)家加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型，軍民融合發(fā)展也將進(jìn)入換檔超車(chē)、提速增效的新階段。要把握新生產(chǎn)力要素轉(zhuǎn)化為新質(zhì)戰(zhàn)斗力的過(guò)程日益縮短等新特點(diǎn)新規(guī)律，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)、科技、軍事競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)，緊盯世界強(qiáng)國(guó)的國(guó)防科技發(fā)展動(dòng)向、武器裝備建設(shè)能力，積極適應(yīng)科技創(chuàng)新分布式、網(wǎng)絡(luò)化和武器裝備智能化、隱身化、無(wú)人化等新特征新趨勢(shì)，努力打破“民參軍”“軍轉(zhuǎn)民”壁壘，不斷凝聚創(chuàng)新要素、集聚創(chuàng)新資源、催生創(chuàng)新技術(shù)，推動(dòng)國(guó)防科技工業(yè)、裝備制造等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，積極拓展海洋、太空、網(wǎng)絡(luò)、生物安全、新能源、人工智能等新興領(lǐng)域，大力發(fā)展軍民融合新興產(chǎn)業(yè)，在新興特色產(chǎn)業(yè)上求突破、謀發(fā)展。

　　02勇于改革創(chuàng)新，促進(jìn)軍民科技資源共享共用。

　　軍地雙方都要從國(guó)家安全與發(fā)展大局出發(fā)，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國(guó)防建設(shè)一盤(pán)棋思想，以開(kāi)放的胸襟、有效的方式，最大限度實(shí)現(xiàn)軍地資源共建共用共享，形成戰(zhàn)略資源集聚支撐戰(zhàn)略能力提升的“握指成拳”效應(yīng)。堅(jiān)持應(yīng)融則融、能融盡融，通過(guò)改革創(chuàng)新，對(duì)接整合、搭建制式統(tǒng)一、軍地兼容、橫向聯(lián)系、縱向貫通的軍地資源共享平臺(tái)、管理平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)等。推動(dòng)軍民重大基礎(chǔ)設(shè)施、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重大科研設(shè)施的軍民共用，完善共享共用的制度機(jī)制和政策法規(guī)。加快拆壁壘、破堅(jiān)冰、去門(mén)檻，促進(jìn)信息、技術(shù)、人才、資本、設(shè)施、服務(wù)等要素軍地雙向流動(dòng)、滲透兼容，提升資源使用效率，真正做到一份投入、多份產(chǎn)出。

　　03突出軍事優(yōu)先，促進(jìn)軍民創(chuàng)新實(shí)力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　“國(guó)不富不可以養(yǎng)兵，兵不強(qiáng)不可以摧敵”。軍民融合的真正意義，是把國(guó)防建設(shè)納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大棋局，充分發(fā)揮軍事需求的牽引作用，最大限度地利用國(guó)民經(jīng)濟(jì)的資源和成果，滿足軍事需求、提升國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)水平，進(jìn)而以國(guó)防建設(shè)帶動(dòng)和促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。而不是簡(jiǎn)單的軍地平分秋色、各取所需，更不是以保障地方、民用需求為主?，F(xiàn)代國(guó)防安全，依靠國(guó)家整體實(shí)力支撐起來(lái)的大國(guó)防體系安全，軍事對(duì)抗比拼的是國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)潛力和國(guó)防實(shí)力，所需要的資源幾乎覆蓋整個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略資源。有智庫(kù)預(yù)測(cè)，到2030年，推動(dòng)軍隊(duì)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)更多的來(lái)自民用企業(yè)。反過(guò)來(lái)，國(guó)防科技創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，不僅能產(chǎn)生巨大軍事效益，還會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。美國(guó)的“曼哈頓”“阿波羅”計(jì)劃，我國(guó)“兩彈一星”“嫦娥探月”工程等都對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。以科技創(chuàng)新助推軍民融合深度發(fā)展，要堅(jiān)持軍事優(yōu)先、軍為首要，突出軍事需求牽引，以國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技創(chuàng)新基礎(chǔ)支持備戰(zhàn)打仗、強(qiáng)軍興軍需要。同時(shí)，注重發(fā)揮國(guó)防科技、軍事能力建設(shè)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的反哺和促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)軍民科技優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同共進(jìn)，使富國(guó)和強(qiáng)軍兩大需求相得益彰。

　　04堅(jiān)持理技融合，創(chuàng)新科技軍民融合發(fā)展模式。

　　理論牽引技術(shù)、技術(shù)支撐實(shí)踐、實(shí)踐升華理論。習(xí)主席親自決策的軍事科研機(jī)構(gòu)改革，有效破解了長(zhǎng)期以來(lái)形成的理論研究和技術(shù)研發(fā)二元分離、各成體系，理論研究缺乏現(xiàn)代科技支撐，技術(shù)研發(fā)缺乏先進(jìn)理論指引的困境，從體制上為理技融合創(chuàng)造了條件、提供了保障。國(guó)防科技創(chuàng)新要順應(yīng)軍事科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，準(zhǔn)確把握未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)走勢(shì)，將“理技融合”的理念貫徹到軍民科技協(xié)同創(chuàng)新的全鏈條，把理論與技術(shù)、定性與定量、核心概念開(kāi)發(fā)與作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)論證有機(jī)融合起來(lái)，大幅提升理論研究和技術(shù)研發(fā)的綜合效應(yīng)。軍事科研機(jī)構(gòu)要積極探索軍事科研理技融合、軍民融合的新路子，創(chuàng)新中國(guó)特色軍事科研軍民融合深度發(fā)展模式，當(dāng)好助推軍民深度融合的主力軍，為加快建成世界一流軍事科研機(jī)構(gòu)，形成一體化國(guó)家戰(zhàn)略體系和能力提供有力支撐。